山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)九年級化學(xué)全冊 第五單元 定量研究化學(xué)反應(yīng) 第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒教學(xué)案 魯教版課標(biāo)要求： 1、認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。 2、從微觀角度認(rèn)識在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。設(shè)計(jì)理念： 體現(xiàn)“生為主體，師為主導(dǎo)”。在本課題的教學(xué)中，我直接引用科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并利用學(xué)生已學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的知識，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是守恒的。然后再通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去驗(yàn)證，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量守恒，而有的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不守恒，這時，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，對前人的結(jié)論產(chǎn)生懷疑，通過討論，學(xué)生對質(zhì)量不等的原因加以分析,進(jìn)一步對質(zhì)量不等的實(shí)驗(yàn)裝置加以改進(jìn)，并設(shè)計(jì)出一套能證明質(zhì)量守恒的實(shí)驗(yàn)裝置。這樣通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的探究過程，既加深了對知識的鞏固，又真正提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神。內(nèi)容和學(xué)情分析： 通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對物質(zhì)的微觀構(gòu)成（分子、原子等）有了較深的認(rèn)識，初步建立了微粒觀；對化學(xué)反應(yīng)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，能判斷出化學(xué)反應(yīng)中的反應(yīng)物和生成物，知道化學(xué)反應(yīng)過程中原子是不發(fā)生變化的，但是沒有從定量的角度認(rèn)識反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系，也沒有把化學(xué)反應(yīng)過程中原子不變跟物質(zhì)總質(zhì)量也不變聯(lián)系起來。因此，從化學(xué)反應(yīng)前后原子種類、數(shù)量和質(zhì)量不變，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量也不發(fā)生變化，是質(zhì)量守恒定律教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)建議： 1、結(jié)合助學(xué)提前預(yù)習(xí)。 2、分小組探究，合作交流，分享成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 通過對化學(xué)反應(yīng)的微觀分析，了解化學(xué)反應(yīng)過程中元素的種類、原子的數(shù)量和質(zhì)量不發(fā)生變化，理解質(zhì)量守恒定律的涵義和實(shí)質(zhì)。 2. 通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系，理解并描述質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。 3. 通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量關(guān)系，鞏固使用托盤天平的技能，發(fā)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。 4. 通過運(yùn)用質(zhì)量守恒定律對生活和生產(chǎn)中化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，提高分析解決實(shí)際問題的能力。知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）： 質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容、微觀解釋、應(yīng)用。重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)探究 難點(diǎn)：課前準(zhǔn)備： 多媒體；實(shí)驗(yàn)用品。學(xué)習(xí)過程：環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動意圖1創(chuàng)設(shè)情境，2提出猜想，引入新課出示投影 有一則網(wǎng)絡(luò)郵寄廣告：水可以變成汽油、柴油，經(jīng)濟(jì)收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請有識之士加盟？化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量如何變化呢？變大？變??？還是不變？投影圖片：炭的燃燒和樹木的成長這節(jié)課我們從量的角度研究一下我們熟悉的化學(xué)反應(yīng) 學(xué)生進(jìn)行評價 分組討論， 猜想回答結(jié)合圖片感受化學(xué)反應(yīng)之美做聽課準(zhǔn)備 激發(fā)好奇心和學(xué)習(xí)興趣 出示目標(biāo) 明確目標(biāo)， 做學(xué)習(xí)準(zhǔn)備板書課題 第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒一、質(zhì)量守恒定律3師生互動，探究新知1. 化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量發(fā)生變化嗎?對于雙氧水制氧氣的說法，你贊同哪一點(diǎn)？投影：電解水的微觀示意圖 請大家結(jié)合課本101頁“實(shí)驗(yàn)探究5-1”得出實(shí)驗(yàn)方案 友情提示：選擇合適的對象、儀器，分小組，合作完成并記錄現(xiàn)象教師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)過程中的誤差分析。2、 質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。要注意哪些方面呢？投影：1、質(zhì)量守恒定律是一切化學(xué)反應(yīng)必須遵守的一個定律，但物理變化不屬于此定律； 2、質(zhì)量守恒定律研究的僅是指“質(zhì)量”，不能任意擴(kuò)展到其它物理量； 3、守恒的數(shù)量是“總質(zhì)量”，不是部分反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量； 4、守恒的范圍是“參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)”，沒有參加反應(yīng)的物質(zhì)，不能計(jì)算在內(nèi)。生讀課本102頁，了解一下質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史3、 微觀解釋：投影：電解水的微觀示意圖師進(jìn)行總結(jié)：化學(xué)變化實(shí)質(zhì)：化學(xué)變化中，分子可以再分為原子；而原子不能再分，只是重新組合，形成新的分子4、應(yīng)用投影： 閱讀課文100頁“活動天地5-1”分小組回答問題學(xué)生通過微觀示意圖一致得出猜想：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量可能不變學(xué)生分小組討論、選擇合適的方案和儀器進(jìn)行試驗(yàn) 一組二組三組學(xué)生對自己組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)論 記憶內(nèi)容生進(jìn)行總結(jié) 判斷對錯：1.因?yàn)椤百|(zhì)量守恒”所以煤燃燒后產(chǎn)生的煤渣的質(zhì)量一定和所用煤的質(zhì)量相等 （ ）2.澄清的石灰水通入二氧化碳后質(zhì)量增加違背了質(zhì)量守恒定律( )3.根據(jù)質(zhì)量守恒定律5 g食鹽溶解在95g水中得到100g食鹽水( )讀課本說出實(shí)質(zhì)，并從宏觀和微觀的角度解釋質(zhì)量不變的原因生完成練習(xí)，總結(jié)應(yīng)用 積極評價，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵對于說的好的學(xué)生鼓掌獎勵提示：宏觀的化學(xué)反應(yīng)可通過微觀示意圖結(jié)合起來理解建立猜想，探究欲大增學(xué)生活躍起來，大家各抒己見，躍躍欲試，情緒高漲 體現(xiàn)合作分工激勵，學(xué)習(xí)要善于總結(jié)，行后更要三思。 親身體會到成功的喜悅 及時鞏固體會科學(xué)的不斷進(jìn)步與科學(xué)家的努力分不開學(xué)會從不同的角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)學(xué)以致用，及時理解鞏固提高4鞏固練習(xí)，拓展思維 出示投影分組搶答，形成競爭之勢評價對表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行口頭獎勵5、分享收獲，反饋評價1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？ 2、通過這節(jié)課，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲? 學(xué)生簡單總結(jié)定量研究化學(xué)反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)探究、宏觀微觀方面認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)我會應(yīng)用、挑戰(zhàn)自我 學(xué)生完成104頁“挑戰(zhàn)自我”1、2、3【板書設(shè)計(jì)】 第五單元 定量研究化學(xué)反應(yīng) 第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒一、質(zhì)量守恒定律 1、內(nèi)容：化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和。 2、質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)： 化學(xué)反應(yīng)前后： 原子的質(zhì)量：不變 原子的種類：不變 原子的數(shù)目：不變 3、應(yīng)用： 【教學(xué)反思】： 1、分小組合作交流，提高學(xué)生的興趣與積極性。 2、運(yùn)用多媒體提高效率，更直觀的表示微觀實(shí)質(zhì)。 3、本節(jié)課的難點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量的變化，教師要做好導(dǎo)演的角色，試驗(yàn) 中出現(xiàn)的問題要讓學(xué)生理解，而不是直接告訴他們結(jié)果。