山東省榮成市第三十二中學八年級化學 第三章 第一節(jié)《原子的構成（1）》教學案 魯教版（五四學制） 課題 原子的構成 課時 1 課標陳述 1、 通過原子結構的發(fā)展史，學會用歷史唯物主義的觀點來評價科學家在科學上的貢獻；學會科學研究的一般方法。 2、 知道原子時由原子核和核外電子構成的，初步認識核外電子在化學反應中的作用。 3、 通過了解科學家對原子結構的探索過程，形成化學科學是不斷發(fā)展的認識，同時培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 內(nèi)容分析 了解原子結構理論的發(fā)展史，引領學生用發(fā)展的觀點認識原子的構成，學習進行科學研究的方法。 學情分析 通過前面的學習，學生對分子和原子已經(jīng)有了一定的認識，知道分子和原子都很小，在化學變化中分子中的原子可以重新組合成新的分子，而原子不發(fā)生變化。那么，原子是否是構成物質的最小微粒呢？對此有的學生認為分子可分，原子一定可分；有的認為，既然原子在化學變化不發(fā)生變化，那么原子應該是構成物質的最小粒子。對于這兩種想法，引導學生通過原子結構的發(fā)展史，使學生初步認識原子的構成，培養(yǎng)對科學家的崇敬之情。 學習目標 1、了解原子是由質子、中子和電子構成的。 初步了解相對原子質量的概念，并學會查找相對原子質量表。 2、學會運用對比、歸納的方法在微觀世界和宏觀世界之間架起一座橋梁， 充分發(fā)揮學生的空間想象力，運用形象恰當?shù)谋扔鱽砑由顚ξ⒂^世界的認識。 3、了解世界的物質性和物質的可分性，進行辯證唯物主義教育。 培養(yǎng)學生善于想象、敢于創(chuàng)新的精神。 評價設計 及時評價 學習活動設計 【學習過程】 一、自學導航： 學習任務一：原子的構成：1、看書45頁回答： ①化學之父是 ，他提出了 論斷。 ②改寫上述論斷的是 ，他發(fā)現(xiàn)了電子，說明離開化學反應，原子是 的。 2、① 設置的西瓜模型，缺點是沒有發(fā)現(xiàn) 。 ② 用〆粒子轟擊金箔，〆粒子的特點 、 、 。產(chǎn)生的現(xiàn)象 、 、 。為什么產(chǎn)生上述現(xiàn)象？ 質子（+） 原子核（+） 3、原子 核外電子（-） 中子（不帶電） 思考： 叫原子核；原子核為什么不顯電性？ ； 原子為什么不顯電性？ ； 原子的質量為什么主要集中在原子核上？ 4、核電荷數(shù)= = 學習任務二：原子中的電子 看書47頁，回答：1、電子的分層排布：①在多電子原子中，核外電子的能量是 ； ②能量低的離核 ，能量高的離核 ；不同的原子，含有的 數(shù)不同。 2、原子結構示意圖及各部分的含義： 2 6 +8 表示： 表示： 表示： 3、原子的化學性質由 決定。穩(wěn)定結構是指 。 陽離子： 4、離子 離子也是構成物質的一種基本粒子。 陰離子： 5、構成物質的基本粒子有 、 、 。 三者之間的關系： 二、自主體驗： 1.化學變化中的最小粒子是（ ）A.分子 B.原子 C.質子 D.電子 2.原子的質量主要集中在（ ）A.質子 B.中子 C.電子 D.原子核 3、下列敘述中不正確的是（ ） A、鈉原子失去電子后變成鈉離子 B、氯離子失去電子后變成氯原子 C、原子的質量主要集中在原子核上 D、化學變化中分子不能再分 4、某原子的結構示意圖為 其中m表示 ，m的值為 ，該原子核外電子層數(shù)為 ，能量最低的電子數(shù)有 個，它位于第 層，能量最高的電子數(shù)有 個，它位于第 層，該原子在化學反應中易 （獲得、失去）電子使最外層達到8個電子的穩(wěn)定結構。 5、在Na+ S2- Mg2+ Cl- Al 中，其中屬于原子的有 ，屬于陽離子的有 ，屬于陰離子的有 ，屬于穩(wěn)定結構的有 。 6、以質子數(shù)為8的氧原子為例，說明構成原子的粒子有哪幾種？它們怎樣構成原子？ 7、用數(shù)字和化學符號表示：2個氧原子 ，3個鈉離子 。 8、已知磷的相對原子質量為31，原子核內(nèi)有15個質子，則磷原子的核內(nèi)有 個中子，核外有 個電子。 1911年英國科學家盧瑟福做了一個實驗：用一束質量比電子大很多的帶正電的高速運動的α粒子轟擊金箔，結果是大多數(shù)α粒子能穿過金箔且不改變原來的前進方向，但也有一小部分改變了原來的方向，還有極少數(shù)的α粒子被反彈了回來。據(jù)此他提出了帶核的原子結構模型：原子是由原子核和核外電子構成。…… 根據(jù)以上材料，請回答： (1)道爾頓提出了原子論，湯姆生發(fā)現(xiàn)了原子中的電子，這在當時是件很了不起的事，但由于受到那時科學技術水平的限制，他們的理論中存在一些缺陷甚至錯誤，按照目前初中階段你學的原子結構的理論，你認為道爾頓的原子論存在的缺陷是 ；湯姆生原子結構模型的缺陷是 。 (2)根據(jù)盧瑟福的實驗所產(chǎn)生的現(xiàn)象，不能夠獲得的結論是 。 A．原子核體積很小 B．原子核質量較大 C．原子核帶有正電 D．核外電子帶有負電 (3)通過人類認識原子結構的歷史（回顧），你對科學的發(fā)展有哪些感想? 課后反思 《原子的構成》課題的教學，教材編排上是敘述性的，很抽象。通過查閱了一些資料，決定以人類認識原子內(nèi)部結構的歷史過程為主線展開學習活動，在課堂上盡可能地運用圖片、動畫創(chuàng)設情景，通過形象的描繪、科學的推理、史料的佐證，加強教學的直觀性，將原子的結構直觀而形象地展示出來。雖然本節(jié)課教學內(nèi)容是枯燥的，但由于事先靈活地組織好了教學素材，創(chuàng)設的教學情景，易激發(fā)學生的學習興趣，學生的表現(xiàn)非?；钴S，教學達到了比較滿意的效果。