第3課 西方文明之源教學目標通過本課學習，使學生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本概況，包括古代希臘文明的淵源，伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國和羅馬帝國的興亡。重點難點分析及突破措施教學重點為伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展。本課的難點是一是對伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸主民主政治的全面辯證地認識，做到兩點論與重點論的統(tǒng)一，透過現象認識本質，這對初中生具有一定理論思維上的難度；二是對古代羅馬歷史發(fā)展基本線索的把握，要求學生能從宏觀上把握歷史現象發(fā)展演變的過程，具有一定難度。教具準備一、復習提問上節(jié)內容。二、導入新課：可以聯系舊知識，幫助學生回憶前面學過的主要亞非文明古國，指出本課學習的內容是歐洲文明的源頭古代希臘和羅馬文明，由此導入新課。也可以利用導言框中的“木馬計”故事導入，增強趣味性。三、講授新課：1、開始講授新課時，建議先出示古代希臘地圖，扼要介紹古代希臘的地理位置，點明亞非文明古國大多發(fā)源于大河流域，是大河文明，而古代希臘文明發(fā)源于海洋，是一種海洋文明。3.對愛琴文明教材用小字作了簡單介紹，教師可讓學生閱讀，不必過多展開，只要指出愛琴文明與希臘文明之間的淵源關系即可。4.講述希臘城邦的出現，教師應講清二點：（1）希臘奴隸制國家的形式是出現一系列城邦國家，城邦是以城市為主體形式的國家，這與古代亞非奴隸制國家不同。（2）雅典是古代希臘城邦國家中的典型代表?？山Y合雅典的地理位置引導學生分析雅典城邦共和國的特點：境內多山，氣候溫潤，不宜經營農業(yè)而適于種植橄欖、葡萄等經濟作物；鄰近海洋多天然良港，海上貿易發(fā)達，這使雅典的工商業(yè)發(fā)達，由此還可適當聯系亞非文明古國發(fā)源于大河流域，因此以農業(yè)經營為主，這說明在古代地理環(huán)境對人類經濟活動方式影響重大，不同的地理環(huán)境，造就了不同的文明類型。（1）“伯利克里時期雅典的繁榮表現在哪些方面？ 伯利克里時代雅典的繁榮政治上奴隸主民主政治發(fā)展到高峰經濟上奴隸制經濟高度繁榮文化上文化昌盛，重視教育，人才輩出（2）引導學生探討：“伯利克里時代雅典繁榮的原因是什么？有何啟示？”教師在學生思考討論基礎上，引導學生認識：原因是伯利克里當政時期進行一系列改革，（擴大公民權利、鼓勵學術研究、重視教育、發(fā)展文藝）；啟示：改革是經濟發(fā)展、社會進步的重要推動力，杰出人物對社會發(fā)展能起一定推動作用。（3）讓學生思考：“如何評價伯利克里時代高度發(fā)展的奴隸主民主政治？”在學生討論交流基礎上，教師歸納：第一，它為雅典的昌盛提供了政治上的條件和保障，把古代世界的民主政治發(fā)展到頂峰，成為一種典型范例，對近代西方民主政治也產生一定影響；第二，它是奴隸主民主政治，本質上仍然是少數奴隸主對廣大奴隸的專政。能夠享受到民主權利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。6.對斯巴達城邦，教材用小字作了介紹，教師不必過多講解，可以讓學生在閱讀這段小字基礎上，結合“動腦筋”中的問題進行回答。由于這一問題具有開放性，教師可以讓不同觀點的學生自由發(fā)表意見。要求言之有理，論之有據。一、復習提問上節(jié)內容。二、導入新課：可以聯系舊知識，幫助學生回憶前面學過的主要亞非文明古國，指出本課學習的內容是歐洲文明的源頭古代希臘和羅馬文明，由此導入新課。也可以利用導言框中的“木馬計”故事導入，增強趣味性。三、講授新課：1、開始講授新課時，建議先出示古代希臘地圖，扼要介紹古代希臘的地理位置，點明亞非文明古國大多發(fā)源于大河流域，是大河文明，而古代希臘文明發(fā)源于海洋，是一種海洋文明。3.對愛琴文明教材用小字作了簡單介紹，教師可讓學生閱讀，不必過多展開，只要指出愛琴文明與希臘文明之間的淵源關系即可。4.講述希臘城邦的出現，教師應講清二點：（1）希臘奴隸制國家的形式是出現一系列城邦國家，城邦是以城市為主體形式的國家，這與古代亞非奴隸制國家不同。（2）雅典是古代希臘城邦國家中的典型代表?？山Y合雅典的地理位置引導學生分析雅典城邦共和國的特點：境內多山，氣候溫潤，不宜經營農業(yè)而適于種植橄欖、葡萄等經濟作物；鄰近海洋多天然良港，海上貿易發(fā)達，這使雅典的工商業(yè)發(fā)達，由此還可適當聯系亞非文明古國發(fā)源于大河流域，因此以農業(yè)經營為主，這說明在古代地理環(huán)境對人類經濟活動方式影響重大，不同的地理環(huán)境，造就了不同的文明類型。（1）“伯利克里時期雅典的繁榮表現在哪些方面？ 伯利克里時代雅典的繁榮政治上奴隸主民主政治發(fā)展到高峰經濟上奴隸制經濟高度繁榮文化上文化昌盛，重視教育，人才輩出（2）引導學生探討：“伯利克里時代雅典繁榮的原因是什么？有何啟示？”教師在學生思考討論基礎上，引導學生認識：原因是伯利克里當政時期進行一系列改革，（擴大公民權利、鼓勵學術研究、重視教育、發(fā)展文藝）；啟示：改革是經濟發(fā)展、社會進步的重要推動力，杰出人物對社會發(fā)展能起一定推動作用。（3）讓學生思考：“如何評價伯利克里時代高度發(fā)展的奴隸主民主政治？”在學生討論交流基礎上，教師歸納：第一，它為雅典的昌盛提供了政治上的條件和保障，把古代世界的民主政治發(fā)展到頂峰，成為一種典型范例，對近代西方民主政治也產生一定影響；第二，它是奴隸主民主政治，本質上仍然是少數奴隸主對廣大奴隸的專政。能夠享受到民主權利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。教 學 后 記（包括達標情況、教學得失、改進措施等）