傳說時代的文明曙光感知目標學 習目 標一、知識目標：黃帝其人以及他對華夏族的形成所作的貢獻，堯舜禹時期的禪讓。 二、能力目標：通過學生講故事和短評的形式，培養(yǎng)學生表述能力以及正確認識世界的能力。 三、情感態(tài)度價值觀目標：通過學生講述的歷史傳說故事，使學生感受到黃帝對華夏族形成的貢獻以及炎黃子孫對黃帝的崇敬，增強學生的民族意識。 重 點難 點重點：炎帝與黃帝的貢獻，堯舜禹和禪讓制 難點：堯舜禹禪讓的實質(zhì)。 教師活動與學生活動時間預計安排復備標注啟動課堂復習舊知預習反饋1、聽寫。（1、2號交）2、檢查“自主學習”完成情況。5課堂導入遠古時代的歷史，除了考古發(fā)掘材料是可靠的以外，古書中保留下來的古代神話與傳說也是值得注意的。它雖不完全真實可信，但和可靠的材料相對照，卻也能從另一個角度了解遠古時代的歷史。我們中國人，無論在祖國還是在海外，每當提到炎黃子孫這個充滿感情的詞的時候，總是心情激動。那么，這個稱呼是怎么來的？堯舜禪讓又是怎么一回事？遠古時代的一個個傳說將幫助我們揭開一個又一個謎底。下面就請同學們講一講你所知道的遠古時代的一些傳說故事。學生講故事之后，教師進行啟發(fā)式講解，運用問答法。2自學文本自學方式自學解決，解決不了的小組交流解決，也可以進行組際交流。將疑難問題提出問題預設一、雙基引導1、兩位古代傳說中的英雄是什么身份？2、黃帝和炎帝對人類文明作出過哪些貢獻？3、找出傳說和史實的關系4、什么是禪讓制？二、思考與探究1、為什么說中華民族是炎黃子孫？2、部落聯(lián)盟之間的戰(zhàn)爭和相對和平的禪讓方式在中華民族形成過程中有什么重要作用。8交流學習交流方式不斷擴大范圍的交流方式,以小組交流為主,組內(nèi)解決不了的問題,進行組際和師生交流 。知識梳理疑難解答處理學生在交流中無法解決的疑難問題： 4難點精講1炎帝、黃帝、蚩尤是約四千多年前分別居住在我國西方、北方和南方的三個部落聯(lián)盟的首領，在向我國中部地區(qū)發(fā)展的過程中，他們發(fā)生了沖突，也產(chǎn)生了聯(lián)系。炎帝和黃帝聯(lián)合打敗蚩尤，以及炎帝和黃帝結成聯(lián)盟，適應了父系氏族公社后期階級和國家產(chǎn)生的發(fā)展趨勢，奠定了日后華夏族形成的基礎，因此黃帝被尊為華夏族的祖先。3重點拓展禪讓的實質(zhì)是原始社會時期的一種民主推選部落聯(lián)盟首領的制度。這主要表現(xiàn)在：第一，新的部落聯(lián)盟首領是通過部落聯(lián)盟會議民主推選出來的。第二，被推選出的部落聯(lián)盟首領沒有特權。第三，禹治水成功，說明為群眾辦事是他的責任和義務。6雙基落實1、進一步明確基礎知識；2、學生自己掌握；3、同桌互相提問。知識遷移課本自測題。4綜合訓練學檢10歸納延伸中華文明上下五千年，是從黃帝算起的。堯舜的禪讓、大禹治水等傳說讓我們得以窺視我們祖先逐漸走向文明的一幕幕，好象那個時候是一個很理想的社會了，被選舉為首領的人，德才兼?zhèn)洹⒁陨碜鲃t、沒有特權、是社會的公仆，我們祖先當中的這些英雄都具有著偉大的人格魅力。3教學后記