第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)一、 教學(xué)目標(biāo)1、掌握：冒頓單于、衛(wèi)青、霍去病和王昭君四個歷史人物，以及他們的貢獻(xiàn)2、理解：匈奴與兩漢的民族關(guān)系二、教學(xué)重難點重點：冒頓統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病大破匈奴難點：正確理解漢匈之間的民族關(guān)系三、教學(xué)流程設(shè)計（一）、導(dǎo)入：通過“酒泉的名字由來”導(dǎo)入，并設(shè)問“霍去病是什么人？匈奴與漢朝是什么樣的關(guān)系呢？”(或長城導(dǎo)入),引起學(xué)生的探求從而導(dǎo)入新課 （二）、授新課： 1、學(xué)習(xí)目標(biāo)2、漢族與少數(shù)民族的比較3、匈奴的強盛（1）學(xué)生舉例回答“匈奴的強盛”（2）教師補充總結(jié)：冒頓單于對中華民族的貢獻(xiàn)4、漢匈關(guān)系 （1）自學(xué)指導(dǎo)（5分鐘） （2）自學(xué)檢測： 檢測一：西漢初年的漢匈關(guān)系 教師補充：白登之圍 自學(xué)檢測：白登之圍說明什么？ 西漢采取什么措施？ 效果如何？ 檢測二：漢武帝時期的漢匈關(guān)系 自學(xué)檢測：漢武帝時國力怎樣？(復(fù)習(xí)漢武帝大一統(tǒng))采取了什么措施？漢武帝派了誰？ 教師補充：簡介衛(wèi)青、霍去??；“冠軍稱號的由來” 根據(jù)動態(tài)圖，講述反擊匈奴的三次戰(zhàn)役檢測三：漢元帝時期的漢匈關(guān)系 自學(xué)檢測：填空自學(xué)檢測：通過對古文材料的分析，總結(jié)昭君出塞的歷史意義；“動腦筋”：昭君出塞和漢初的“和親”都是漢朝女子遠(yuǎn)嫁匈奴，兩者有什么不同呢？（3）拓展延伸：漢武帝前和漢武帝時期， 西漢對匈奴的政策不同的原因是什么？ 綜合國力是關(guān)鍵 民族關(guān)系：正確理解匈奴族在歷史上所做出的貢獻(xiàn)；當(dāng)時民族關(guān)系的表現(xiàn)形式有戰(zhàn)有和，但和平是主流。 今天的少數(shù)民族有匈奴族嗎？ 4、啟示：學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容，談?wù)勛约旱膯l(fā)（三）、當(dāng)堂訓(xùn)練：