9阿長與山海經(jīng)1感受文本的情感變化，理清全文情感脈絡，提升快速閱讀以及整體把握文章結構層次的能力。2把握課文主要內容，學習本文圍繞中心選取材料，選材詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?把握細節(jié)，多角度、多側面地把握人物形象，感受文本中刻畫人物的幽默筆調。4理解回憶性散文中，作者將寫作時的回憶與童年感受彼此交錯轉換的特點。5分析關鍵詞語，體會“大詞小用”的詞語運用之妙。6體會作者對長媽媽的思念和感激以及歉疚之情，從而學會關注并尊重生活中的普通人，使自己成為一個善良、重情義的人。第1課時一、導入新課還記得上學期學過的從百草園到三味書屋嗎？這篇課文中有這樣一段描述：“這故事很使我覺得做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔心，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣?！边@段話中的故事是什么故事？說這個故事的人是誰？對，是“美女蛇”的故事，說這個故事的人是長媽媽。長媽媽是誰？為何她能說出如此豐富有趣并讓小魯迅擔憂一陣子的故事來？她到底是個怎樣的人？答案就藏在我們今天要學習的課文中，讓我們一起來學習阿長與山海經(jīng)。二、教學新課目標導學一：梳理敘事事件，把握文本內容1快速閱讀課文，說說本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事，對于每一件事情，作者對于阿長的情感態(tài)度如何。請簡要概述。明確：“常喜歡切切察察”，愛告狀，睡覺時擠得“我”無法翻身(實在不大佩服)；懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)(“我”所不耐煩的)；講長毛攻城的故事(有了空前的敬意)；謀害“我”的隱鼠(敬意消失)；“我”十分渴慕山海經(jīng)，求而不得時阿長竟為“我”買來了(新的敬意)。2通過上述分析，你的眼里也一定出現(xiàn)了一個“阿長”的形象，阿長是怎樣一個人呢？根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個_的人”表述。(可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等方面說，可用課文中的詞句，也可以自己概括，發(fā)揮學生的積極性，鼓勵各抒己見)明確：阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個別人不注意姓名的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個睡相不好的人；阿長是一個限制“我”行動的人；阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人；阿長是一個煩瑣之至的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個樸實的人；阿長是一個熱情為“我”著想的人；阿長是一個具有偉大神力的人小結：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。目標導學二：分析敘事特點，領會作者情感1文章雖然圍繞長媽媽寫了諸多瑣事，但并不是詳細記述所有事件，而是有詳有略，請同學們說說，課文略寫了哪些內容，詳寫了哪些內容，為什么這樣安排。明確：略寫了“切切察察”的毛病、限制“我”的行動、給“我”灌輸各種禮儀禁忌等，詳寫了她名字的由來、睡相粗俗和為“我”買山海經(jīng)等事。敘事寫人散文，若敘多件事，必然有詳略之分，否則一概詳記，不僅可能犯啰唆毛病，也可能導致邏輯上主次顛倒。本文略寫部分使人對長媽媽有個全面的多角度了解，真實地反映長媽媽的一些毛病。且部分略寫內容，看似寫長媽媽的毛病，實際也有諸多趣味，如給“我”灌輸各種禮儀禁忌等，讀來令人不禁莞爾一笑。這些略寫事件，它們起著反襯作用，并不能削弱“我”對長媽媽的敬意。詳寫阿長的名字來源，則另有講究，結合歷史背景，這是為了更加突出長媽媽社會底層小人物的身份，有這一層介紹，略寫部分長媽媽的諸多毛病不僅情有可原，且更讓人對時代的縮影表示同情。而詳寫買山海經(jīng)一事，立即將略寫的諸多毛病一律洗去，令人對長媽媽刮目相看，對長媽媽的敬佩和感激之情也在詳略得當之中得以適當表現(xiàn)。2文章所述的事件雖然有詳略特點，卻仍是諸多瑣事，而文章讀來完全不顯雜亂，似乎有一條固定的線貫穿在其中，你覺得這條線是什么？明確：是情感線，文章所述的事件雖然瑣碎，但是由于情感變化穿插在其中，又使文章結構十分清晰，讀來也十分自然。3請說說貫穿在文中的情感線主要是如何變化的。明確：縱觀全文，作者對阿長的感情是“不大佩服不耐煩空前敬意敬意消失新的敬意”。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。三、板書設計詳略得當感情變化 (線索)不大佩服 不耐煩 空前敬意 敬意消失 新的敬意主要事例阿長這個稱呼的由來“切切察察”的毛病擺成“大”字的睡相令人厭煩的種種規(guī)矩和禮節(jié)講“長毛”的故事謀害“我”的隱鼠為“我”買山海經(jīng)深切懷念第2課時一、導入新課通過上一節(jié)課的學習，我們知道了阿長與山海經(jīng)是一篇敘事寫人散文，敘事上采取多件瑣事并敘，詳略得當，以情感變化為線索，表達了作者對長媽媽的尊敬與懷念之情。在寫人上，也初步把握了長媽媽的形象，我們似乎真看見了一個“切切察察”的長媽媽，在床上擺著“大”字的長媽媽，講很多規(guī)矩的長媽媽。然而為什么會這樣呢？這都依賴作者高妙的作文藝術，就讓我們深入學習課文，更加深入地把握長媽媽的形象特征。二、教學新課目標導學一：多角度分析，感受人物形象1人物描寫是最常見的表現(xiàn)人物形象的方式，請從人物描寫的角度探究作者是如何描寫阿長的。明確：通過語言描寫表現(xiàn)人物形象：如“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”這幾個“恭喜恭喜”中明顯藏著長媽媽無盡的喜悅，結合長媽媽前夜對小主人叮嚀的話，可以看見這個不幸的人既藏有美好的愿望，而愿望又如此容易滿足的形象特征。又如講“長毛”故事時語言的荒誕，體現(xiàn)了長媽媽的無知可笑。通過動作描寫表現(xiàn)人物形象：如元旦，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出按住 看著”“搖笑塞”這一系列動作表現(xiàn)了她善良而又迷信的一面。又如“還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”，“豎”“搖”“點”三個字，十分生動地表現(xiàn)出一個“切切察察”的婦女形象。通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象：如“我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著一個大字，一條臂膊還擱在我的頸子上”一句中，十分生動地體現(xiàn)了小魯迅的無奈，又從這細節(jié)中見出長媽媽的胖與睡相的粗俗。通過心理描寫表現(xiàn)人物形象：如長媽媽買回了山海經(jīng)后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚的心理，前文中一切反面描寫都成了長媽媽偉大品質的反襯，引起了另一心理活動對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。2課文將“叔祖”與長媽媽進行了對比，這樣寫有什么作用？明確：突出了長媽媽對“我”的熱情和關心，將長媽媽買來的山海經(jīng)說成是“最為心愛的寶書”，突出“寶”的特殊意義視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視山海經(jīng)的內容為“寶”。目標導學二：品味語言，揣摩其中作用本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，還有不少詞語以“大詞小用”的形式出現(xiàn)，細品味之，妙趣無窮。請找出相關語句，仔細品味，然后說出你的理解。明確：含義深刻：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力?！边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。當長媽媽給“我”買回了山海經(jīng)之后，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”這段文字中“發(fā)生新的敬意”，是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”對青少年的關心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。詼諧幽默：本文刻畫阿長時常用幽默筆調，如“她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂的福橘”。這里的幽默來自對照強烈的心理描寫?！暗揭估铮覠岬眯褋淼臅r候，卻仍然看見滿床擺著一個大字，一條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實在是無法可想了。”這里的幽默來自對人物缺點的夸張表現(xiàn)。除此以外，童言無忌的表述，一本正經(jīng)的荒誕，對常識的荒誕表述，都產(chǎn)生了一定的幽默效果。感情濃烈：“我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。”寫作時的追憶與感慨，這其中是不盡的深情懷念?！叭屎窈诎档牡啬负牵冈谀銘牙镉腊菜幕觎`！”這一句，是作者對長媽媽最深情的祝禱。大詞小用：文本中不乏夸張的語句，如“但到憎惡她的時候，例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長”中用到了“憎惡”“謀死”二詞，并非真有這二詞所表現(xiàn)的程度，只是為了夸張地體現(xiàn)兒童的心理，表達“我”對阿長的憤怒與不滿；又如“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意”中“空前”與“敬意”二詞，所包含的是兩種視角的含義，從兒童視角來看，是“我”那時信以為真的天真；從寫作時的成人視角來看，也流露著對阿長迷信的調侃?？鋸埿栽~語往往不僅有它表面的含義，更有其符合語境的深刻意義。目標導學三：回憶性散文特點，“成年的我”與“童年的我”兩種敘述角度在談及“大詞小用”時，我們說“空前的敬意”一語中包含著兩種視角的意義，一種為兒童視角，一種為寫作時的成人視角。兩種視角同時在文中出現(xiàn)是否合理呢？這恰是本文的特點之一，本文中不僅有“寫作時的回憶”，也有“童年的感受”，請找出相關語句，談談這一特點。明確：關于“寫作時的回憶”，如“長媽媽，已經(jīng)說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆”。這里“已經(jīng)說過”很明顯地表明作者是站在“成年的我”的角度來敘述。又如“一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個大字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞”。這里就是“童年的我”的敘述角度。目標導學四：總結提升，學會人性關懷1“我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀?！睍r過境遷，當作者提筆寫下“阿長”這一人物時，那個給作者說各種故事的人，那個讓作者又“討厭”又崇敬的人，那個給作者買“三哼經(jīng)”的人卻再也不在了。而作者，也僅能徒然長篇大論那個帶著小人物標簽的名字，而對她真實的名字不能著一字，這其中難道真的只有懷念與感慨嗎？是否還有別的情感？明確：還含有一份愧疚與歉意。2在我們生活中，是否也有類似阿長這樣的人在呢？明確：有。比如有的爺爺奶奶，也會給我們講“大灰狼”的故事，好像是在嚇唬我們，實際上是在以他們自己的趣味方式愛護著我們；又如農村地區(qū)的爺爺奶奶中也有像阿長一樣迷信的人，他們禁止孩子觸犯“神靈”，以“迷信”的方式為孩子祈福，但是這背后，都是對孩子們的愛，應予以理解。語言動作心理對比三、 板書設計善良熱情純樸憨厚人物阿長詼諧幽默感情濃烈語言可取之處1.能緊扣住文本特點，在疏通文章內容的基礎上，合理把握人物的性格特征。2.重視個性化閱讀，通過跳讀、誦讀等形式，引導學生深入文本，與作者、人物對話。不足之處在把握人物性格的時候，沒有充分調動學生的積極性，教師有“包辦”之嫌，個性化閱讀不夠到位。