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1、優(yōu)化問題情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
摘 要:由于初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性,導(dǎo)致很多學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)有著一定的恐懼與困惑,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問題情境的教學(xué)方式,以學(xué)生為中心展開教學(xué),為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中,從而提升教學(xué)的整體質(zhì)量。本文就如何優(yōu)化課堂問題情境在初中教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);問題情境;學(xué)習(xí)興趣
初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,大多數(shù)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)興趣不高,甚至有一定的畏難恐懼心理。因此,如何優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)前教師所關(guān)注的話題之一
2、。問題情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式,其廣泛地應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。因此,將其引入初中數(shù)學(xué)課堂有一定的重要意義。
一、問題情境教學(xué)簡(jiǎn)介
問題情境是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論的基本概念之一。合適的問題情境,指的是外部問題和內(nèi)部知識(shí)經(jīng)驗(yàn)條件的恰當(dāng)程度的沖突,使之引起最強(qiáng)烈的思考動(dòng)機(jī)和最佳的思維定向的這樣一種情境。問題情境創(chuàng)設(shè)是以學(xué)生作為主體展開教學(xué),其核心內(nèi)容就是激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)中。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題情境創(chuàng)設(shè),能幫助學(xué)生更好地理解與掌握較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂中的意義重大。
二、問題情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐應(yīng)用
3、 初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了這門學(xué)科不如語文、理化等學(xué)科生動(dòng)形象、可操作性強(qiáng)。然而,隨著新課程改革的不斷深入,如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,如何讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),這給每一位數(shù)學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一些如下有益的探索:
1.課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,滿足學(xué)生好奇心
良好的課堂導(dǎo)入對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用,因此教師可以在新課導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
比如,在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》時(shí),教師可以將生活中和軸對(duì)稱有關(guān)的各種圖形引入課堂,如臉譜圖片、剪紙圖片、車標(biāo)圖片等,學(xué)生通過觀察課件展示的圖形,強(qiáng)烈地感受到生活中的美。
4、此時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo):“這是怎樣的一種美呢?”學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極思考,對(duì)軸對(duì)稱的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而為接下來所探究的內(nèi)容做好鋪墊。
2.創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境,激發(fā)學(xué)生求知欲
引人入勝的問題能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,提升學(xué)生分析問題的能力,因此,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的問題情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
比如,在初中數(shù)學(xué)《三視圖》的教學(xué)中,教師可創(chuàng)設(shè)如下問題情境:首先課件展示幾幅優(yōu)美震撼的高山圖片,然后利用相關(guān)多媒體技術(shù),屏幕展示蘇軾的《題西林壁》配樂詩朗誦:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!贝藭r(shí),全班所有學(xué)生產(chǎn)生了一
5、個(gè)共同的疑惑:“這節(jié)課不是數(shù)學(xué)課嗎?怎么成了語文課呢?”教師適時(shí)抓住學(xué)生的困惑,引入本節(jié)課課題“三視圖”,學(xué)生此時(shí)恍然大悟,對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的求知欲望。
3.創(chuàng)設(shè)生活情境,學(xué)以致用
眾所周知,數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。因此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重理論與實(shí)際相結(jié)合,使學(xué)生認(rèn)識(shí)“數(shù)學(xué)來源于生活,生活中滲透數(shù)學(xué)”,以此更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
比如,在《一元一次不等式的應(yīng)用》教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生遇到假期愛玩的心理,以及本市現(xiàn)有的旅游資源,用相關(guān)圖片為素材,通過多媒體等手段向?qū)W生展示如下信息:本市公園門票70元,團(tuán)體優(yōu)惠,一種是“兩位老師全款,其余的五五折”,另一種
6、是“所有人六折優(yōu)惠”,選擇哪個(gè)更實(shí)惠呢?此時(shí)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題情境里面竟然有本市的公園優(yōu)惠項(xiàng)目,于是積極思考和探究,對(duì)于本題的結(jié)果產(chǎn)生了極大的好奇和興趣,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也在學(xué)生的積極主動(dòng)探究下得以順利完成。
4.利用游戲創(chuàng)設(shè)情境,寓教于樂
教師在教學(xué)中若能創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式,滿足學(xué)生愛玩的天性,就能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
比如,在學(xué)習(xí)《有理數(shù)乘法》這一節(jié)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)如下游戲情境:以講臺(tái)一邊所在的直線模擬成一條數(shù)軸,規(guī)定好正方向和單位長(zhǎng)度,如果一人從原點(diǎn)出發(fā),沿著數(shù)軸行走的速度為每小時(shí)3千米,那么2小時(shí)后會(huì)在數(shù)軸的哪個(gè)位置上呢?讓學(xué)生分組討論,然后讓不同組
7、的學(xué)生代表在講臺(tái)上演示,別的小組同學(xué)來列算式,小組間相互競(jìng)爭(zhēng),師生總結(jié)所列算式,最后通過多媒體動(dòng)畫課件演示,再次印證和總結(jié)了學(xué)生的探究結(jié)果。通過游戲模擬,提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的可操作性,讓學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界。
三、結(jié)語
總而言之,初中數(shù)學(xué)課堂中優(yōu)化問題情境創(chuàng)設(shè),對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要作用。不僅如此,優(yōu)化的問題情境還能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
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(作者單位:安徽省淮北市相山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué))
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