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1、五年級科學下冊 建橋梁1教案 蘇教版 一、教學目標 （一）過程與方法： 1.初步學會搭建幾種橋梁。 2.能夠收集有關橋梁的圖片和資料。 （二）科學知識： 1.知道橋梁是由橋面和橋墩組成。 2.知道拱形橋、吊橋是承受力大而又結實的橋梁。 3.了解常見的橋的特點。 （三）情感、態(tài)度與價值觀： 1.經(jīng)歷建橋梁的過程，體驗造橋的艱辛與快樂。 2.意識到科學技術在橋梁中的作用。 二、教學重點： 搭建三種類型的橋并比較橋的堅固程度。 三、教學準備： 有關搭建橋梁的材料、繩子、紙張、木棒、透明膠帶等 有關各種橋梁的圖片 四、教學過程： （一）導入 1

2、.讀報導 2.這是一則關于什么的報道？（板寫：橋梁） 3.你見過哪些橋梁？ （二）橋梁分類 1.想了解更多的橋梁么？ 2.分發(fā)橋梁的卡片 3.介紹你最喜歡的橋梁 4.給這些橋梁分類，說說標準 （三）搭建橋梁并研究 我們來建自己的橋梁研究。 1.展示材料： 觀察，想一想，怎樣建橋梁？ 演示，搭建不同類型的橋梁 歸納，把這三種不同的橋梁畫下來。（指導畫簡圖，認識橋墩、橋面等） 2.這三座橋梁中，那一座橋梁會是最牢固的？ 3.討論、預測、填寫 關于橋梁的強度： 1.我們怎樣來比較他們的牢固程度？ 2.我們可以把重物放在橋梁的哪個部位呢？是最牢固的部位？還是

3、最薄弱的環(huán)節(jié)？（討論） 在圖中，用向下的箭頭表示出來。 3.我們今天是用瓶裝清水來作為重物，測量橋梁的強度。（簡單介紹礦泉水瓶子的容水的重量） 分組活動過程： 1.學生活動（約15分鐘） 2.指導及時記錄數(shù)據(jù) 3.匯報結果 （四）總結分析研究結果 通過大家的測試，你對這幾座橋怎樣的評價？ 1.最牢固的是哪一種橋？ 2.簡介斜拉橋：這是目前世界上最為先進的一種橋梁，省料，牢固。正在廣泛地被世界各地應用。 （五）總結研究過程 1.大家覺得今天研究了幾種橋？一座種還是三種？ 2.這三種橋有什么相同之處？板寫：材料、跨度、寬度…… 3.這些條件都不變的情況下，我們改

4、變了其中的一個特點進行研究，這樣的實驗叫做對比實驗。 4.控制好了相同的條件，另一個因素才有了可比性。 （六）拓展 　　通過今天的活動，我們對橋梁有了不少新的認識，課后還想繼續(xù)搭建和研究橋梁么？ 古代勞動人民建了許多拱橋，那些石料是怎樣搭建成拱形的呢？我們一起看書了解一下 1.為什么要夾紙片？ 2.拱是怎樣形成的？ 3.你估計能承受多大的力量？ 這些問題都可以用課后的時間自己研究一下 附送： 2019-2020年五年級科學下冊 建橋梁1課堂實錄 蘇教版 本課是蘇教版小學科學五年級下冊《形狀與結構》單元的第三課。橋梁自古以來就是重要的交通設施，而“橋梁的種類有哪些”

5、、“不同的橋梁有什么作用”、“哪一種橋梁最堅固”、“橋梁為什么可以建得那么長”等問題是學生比較感興趣的話題，本課的設計意圖就是讓學生通過親自動手設計橋梁模型和查閱資料，了解一些淺顯的橋梁知識，激發(fā)他們研究橋梁的興趣，培養(yǎng)科學探究的素養(yǎng)，意識到科學技術的發(fā)展對人類生活的影響。 根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生情況，我把教材分為三部分： 第一部分是指導學生認識各種各樣的橋梁，發(fā)現(xiàn)它們的特點，并能按不同的標準進行分類。 第二部分是組織學生用白紙自行設計橋梁，并研究橋梁的承重力與哪些因素有關。這一部分又有兩個活動組成：⑴研究不同形狀的橋梁的承重力；⑵研究同一種形狀的橋梁的承重力。根據(jù)學生的實際情況和教學

6、實施考慮，我選擇兩個相同大小的木塊作為橋墩、用相同材料和大小的紙制作橋面，一元的硬幣作為重物指導學生進行研究。 第三部分是指導學生課后繼續(xù)設計各種形狀的橋梁，并比較它們的承重力。 本課的教學目標是： 過程與方法 ●初步學會搭建幾種不同形狀的橋梁； ●能夠利用對比實驗的方法對橋梁的承重力進行研究。 知識與技能 ●知道橋梁的基本組成：橋面、橋墩等； ●了解常見橋梁的特點，知道橋梁根據(jù)不同的標準有不同的分類方法； ●知道橋梁的承重力與橋的形狀有關。 情感、態(tài)度與價值觀 ●經(jīng)歷橋梁搭建的過程，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)； ●意識到科學技術在橋梁建設中的作用。 教學過程設計 一、認識

7、橋的特點，并按不同的標準分類。 1.談話：同學們，請看一組有關橋的圖片，說說它們都是什么橋、是什么形狀的？ 2.學生觀看后回答。 3.提問：你們還見過哪些形狀的橋？ 4.學生回答。 5.提問：橋梁的結構一般由哪幾部分組成? 6.討論、匯報。 7.根據(jù)學生的回答，適時板書。 8.提問：這么多形態(tài)各異的橋梁，你們按不同標準給它們分類嗎？ 9.學生討論并分類。 10.學生匯報分類結果。（可以按材料、形狀、用途等的不同進行分類） 二、設計各種形狀橋梁。 1.談話：現(xiàn)在老師給你兩個木塊作橋墩，一張白紙作橋面你能設計出哪些形狀的橋梁。 (板書：建橋梁) 2.小組討論，利用桌上的

8、白紙進行設計橋梁模型。 3.學生匯報。 4.根據(jù)學生回答，用簡單線條將橋梁形狀畫在黑板上。 【評析】會制作簡易的科學模型是《課程標準》中關于科學探究的一項重要內(nèi)容，教師只要給學生提供木塊和紙，明確規(guī)則要求，就可以放手讓學生自行進行設計，充分發(fā)揮學生創(chuàng)造力和想象力，體驗到探究的樂趣。 三、學習橋梁的承重力與橋的形狀有關。 1.談話：請同學們猜測一下，你認為哪種形狀的橋梁承重力最大，為什么這么認為？ 2.學生討論、猜測。 3.談話：到底哪種形狀的橋梁承重力最大，你說了不算，我說了也不算，我們必須通過實驗來說明。 4.提問：利用桌上的這些東西你可以怎樣來設計實驗呢？并且能夠說明哪種形

9、狀的橋梁承重力最大。 5.學生討論并匯報。 6.提問：實驗時要注意寫什么？ 〖注意〗①在橋梁上放硬幣，放了四個硬幣塌了，那么這座橋梁的承重力應該是三個硬幣，也就是說：在測試的時候，當橋梁塌了時要減一才是這個橋的承重力；②實驗時，只能用一張紙；③注意運用對比實驗。 7.學生分組實驗并把結果填在實驗報告單中。 8.提問：請同學們比較哪一座橋的承重力最大？ 9.學生匯報。 10.提問：你覺得橋梁的承重力跟什么因素有關？ 11.學生匯報。 (板書：橋梁的承重力跟橋梁的形狀有關) 【評析】通過三、四年級的訓練，五年級的學生已經(jīng)能夠設計一些簡單的對比實驗，教師只要做適當?shù)闹笇?，提供給學

10、生足夠的時間，學生完全可以保證實驗的效果，達到實驗的目的。 四、研究同一種形狀的橋梁承重力與什么因素有關。 1.提問：請同學們仔細看表中的數(shù)據(jù)有什么問題要問？(引導學生發(fā)現(xiàn)同一種形狀之間為什么也存在著差異。) 2.請每組派代表去其他組去看一下，是否也有同樣的問題。 3.啟發(fā)：到底是不是這樣的呢？下面我們要進行研究。請小組商量一下，你們小組最想研究哪一種形狀的橋？ 4.學生匯報。 5.各組選定一種橋梁進行研究，并把結果填在實驗記錄表中。 6.學生匯報研究成果。 7.提問：同一種橋梁的承重力又與什么因素有關？ 8.學生回答。 【評析】在研究了橋梁的承重力與形狀有關的基礎上，讓學

11、生進一步關注相同形狀的橋梁的承重力也是不同的，使他們了解影響橋梁承重力的因素是多樣的，培養(yǎng)他們對科學學習的態(tài)度，提高他們的科學素養(yǎng)。 五、課外延伸、拓展。 談話：同學們，科學技術在建橋過程中是非常重要的，橋塌事件很多，如：重慶虹橋垮塌事故、遼寧盤錦大橋垮塌事故等，但是趙洲橋歷經(jīng)一千四百多年的風雨卻不倒，這就說明它的做工精致，分毫不差，做任何事情都是這樣。今天，我給大家提供的材料比較少，如果回家后可以用其他的材料，你還能設計出其它承重能力更好的橋嗎？ 教學片斷賞析 討論實驗方案的教學環(huán)節(jié) 師：你們認為哪種形狀的橋梁承重力最大呢？ 生：我覺得是波浪橋。 師：為什么？ 生：因為瓦棱紙

12、它的承受力也挺強的。 師：哦。好的。還有其它的意見嗎？ 生：我覺得是拱橋，因為下面把它空出來了，它可以牢固點。 師：看來同學們各有各的想法，但是你說了不算，我說了也不算，得怎么樣？ 生：做實驗。 師：怎么做實驗呢？ 生：我覺得就可以用剛才白紙做成橋梁的模型，然后試一試它們的承受力。 師：我覺得可以。那么在具體實驗時要注意些什么呢？ 生：紙的大小要一樣。 生：紙的厚薄也要一樣。 師：說的很好，也就是說做橋面的紙要相同。那么還要注意什么？ 生：我覺得兩個木塊的距離要一樣，這樣作實驗才公平。 師：那我們統(tǒng)一一下，兩個木塊（橋墩）之間的距離是10 厘米。等一會兒，你只要把設計好

13、的橋梁放上去就可以了。那你們覺得用什么重物好呢？ 生：可以用書本，但是要用一樣的。 生：還可以用橡皮，不過也要是相同的橡皮。 師：還有更好的建議嗎？ 生：用一元的硬幣。 師：好主意，老師已經(jīng)為各組準備了許多一元的硬幣。那我們可以隨便放嗎？ 生：不能。 師：放哪里合適呢？ 生：放在中間。 師：橋面的中央。為了使它們和橋面接觸的面積是相同的，我們拿個小紙盒，把紙盒放在橋面的中央，然后把硬幣一個一個輕輕的放在紙盒里。一、二、三、四。呀，橋塌了，那這座橋的承重力應該算是四個硬幣還是三個硬幣呢？你覺得呢？ 生：我覺得是三個硬幣。 師：為什么？ 生：因為只能放三個硬幣，放四個就塌了

14、。 師：所以，你們在試的時候，當橋梁塌了時要減一才是這個橋的承重力。另外，還要注意些什么？ 師：想不起來啦！那我告訴你們好嗎？ 生：好。 師：你們在做每一座橋的時候，為了公平，只能用一張紙，但是你可以用這張紙任意的進行折疊，做成不同的橋梁。還有，今天是橋梁大比拼，可不是同學大比拼。因此，你們在實驗的時候要分工合作，提高效率，盡快完成研究任務，并隨時作好實驗記錄，清楚了嗎？ 生：清楚了。 （學生實驗，記錄。教師巡視指導。） 【片斷評析】在這個教學環(huán)節(jié)中，主要是讓學生設計實驗方案，學生的思維高度活躍，從表面上看是學生的爭論和個人意見，其實到最后實驗方案形成還是集體智慧的結合，所以合作探究是合作學習的一種主要的學習方法，在科學課程中，以探究自然界中真實問題和現(xiàn)象為認知目標，學生通過小組活動、交流、討論，構建自己對自然界的理解和認識。