四年級語文下冊 墨梅教案 鄂教版教學目標：知識與技能：認識“硯”、“痕”兩個個字，了解古詩主要內(nèi)容。過程與方法：教給學生學習古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。情感態(tài)度與價值觀：讓學生體會梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。教學重點：理解古詩的意思.教學難點:體會詩句所表達的思想感情教學過程：師生雙邊教學活動方案預設(shè)預設(shè)修改或生成情況一、出示課題，導入新課。 1、齊讀課題。 2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學習墨梅這首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹特別想知道“古詩三首”指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達什么感情？） 3、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。二、指導預習。 1、借助漢語拼音讀準字音。 洗硯池 墨痕 乾坤 2、朗讀古詩。 3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。 4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。三、檢查預習。 以讀準字音、質(zhì)疑為重點。四、學習古詩 1、了解詩人解詩題。 （1）這首詩的作者是誰？ （2）墨梅作者：元代著名畫家王冕。 王冕（公元12871359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。 （3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。） （4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫墨梅這首詩？要表達自己什么樣的感情？） 2、講解詩意。 （1）教師范讀。 （2）指名學生讀。 （3）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。） （4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。 A指名試讀。 B理解字義。 洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。 淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。 C理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。） D進一步理解。 這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。） 從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問難道梅只有這樣一個特點嗎？ E教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。 （5）用學習前兩句的方法學習后兩句。 A指名試讀。 B理解字義。 清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。 乾坤：天地，人間。 C詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。） D進一步理解。 墨梅還有什么特點？（清香的氣味） 這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是 說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。） 詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。） 3、朗讀全詩。 4、總結(jié)全詩： （1）這首詩描寫了什么？有什么特點？ （2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？ （3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？ 5、指導學生練習朗讀。 6、總結(jié)回憶古詩的學習方法。 請大家回憶我們是怎樣學習墨梅這首古詩的？ （知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）五、作業(yè)： 背誦墨梅板書設(shè)計:墨梅 王冕我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。附送：2019-2020年四年級語文下冊 多夢的季節(jié)1教案 湘教版教材分析：多夢的季節(jié)是湘教版語文第八冊第一單元的第一篇講讀課文。這是一首充滿童趣的兒童詩。全詩分為五節(jié)，開頭和結(jié)尾兩小節(jié)的內(nèi)容完全一致，首尾互相呼應(yīng)。整首詩讓人體會到了成長的快樂。詩歌語言生動，音韻和諧，意境深遠，有利于學生學習詩歌語言的形象化，有利于培養(yǎng)學生的語感和情操。根據(jù)新的教學大綱要求、教材特點和學生實際，我擬定了以下3個教學目標：1 認識、會寫“哼、繁、鷹、遨、曾、嘩、旋、渦、謎、默”10個生字。聯(lián)系課文理解“繁茂、遨游、旋渦、沉默”等詞語的意思。2 練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3 理解詩歌所表達的深刻含義，體會成長的快樂與責任。教學重點：掌握生字的音、形、義，背誦課文。教學難點：理解詩歌“沉默”、“多夢”的含義，體會成長的快樂與責任。教學準備：多媒體課件。教法：語文學習講求的是學生直面語言材料、自讀自悟自主建構(gòu)的過程。如何引導學生把課文讀準、讀順、讀通、讀透，在讀中感知，在讀中積累，在讀中想象，在讀中受到感染與陶冶，一直是我們探索的課題。多夢的季節(jié)首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強烈的藝術(shù)感受。如果教師講得太多，詩歌會講得支離破碎，整體的美會被破壞。只有通過多讀，反復讀，讀中感悟，以讀代講，披文入情，才能使作者的感情和讀者的感情溶為一體，理解課文的內(nèi)容思想。因此在教學中我采用“以讀代講”安排教學環(huán)節(jié)。學法：新課程標準強調(diào)落實學生的主體地位，教師的職能不再是“教學生會念的書”，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導學生主動探索。研究性的學習，同時重視朗讀的訓練，“以讀為本、以讀代講”。因此我主要讓學生用以下方法進行學習：1多種形式地讀、多層次地讀，讀中感悟。2自主探究，小組合作學習。教學過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，談話引入1出示課件。2談話引入：同學們，轉(zhuǎn)眼間，我們又長大了一歲，看著你們一張張可愛的笑臉，老師仿佛又回到了自己的童年時代。今天，讓我們一起回到那多夢的季節(jié)（板書）。3齊讀課題。質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？4引導學生去自主讀文，先印證一下自己的想法。二、 初讀課文，整體感知1自由讀詩歌，借助拼音把生字讀準，難讀的詞句多讀幾遍。2快速瀏覽詩歌，說說這首詩共有幾小節(jié)。點拔：你知道什么叫瀏覽嗎？注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。3讀了這首詩，你有什么感受？三、 自主讀書，整體建構(gòu)1了解詩歌的結(jié)構(gòu)。自由詩歌，邊讀邊想，這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點？2吟誦開頭與結(jié)尾的兩小節(jié)，體會這兩小節(jié)表達的情感。（1） 指名朗讀第一小節(jié)，師生評價。“很熟很熟的路”是指哪條路？（2） 你怎樣理解“哼著一天天長大的童年”這句話？（3） 小組合作交流。（4） 學習匯報：我們在成長的過程中，很大一部分時間就是在學校與家之間往返。在這個過程中，我們漸漸在長大，在嘴里哼著的小曲中漸漸長大。所以有了“哼著一天天長大的童年”的詩句。（5） 帶著這樣的感受，再讀讀第一小節(jié)。四、 讀悟結(jié)合，走進文本1 教師范讀（現(xiàn)在聽教師讀。教師讀的時候你想象，你不是坐在教室里，而是和讀者一同走進童年的夢鄉(xiāng)。隨著老師的讀，你在腦子里浮現(xiàn)課文的畫面，會嗎？）2剛才是誰把你帶到夢境里去的？（對，除了老師的讀還有你們自己。是你們用心去想象，才進入到課文描寫的情境中去的，你們說得對嗎？）3小聲朗讀第2-4小節(jié)。（這次我們再讀課文的時候，除了用口念，還要用腦想，更重要的是用心去感受。）想一想，各小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容。4合作學習第2、3小節(jié)，提示自學要求（課件出示）：（1） 自由朗讀課文第2、3小節(jié)。（2） 用橫線畫出寫景象的語句，用波浪線畫出寫作者心理的語句。（3）小組交流后，推選代表參加集體交流。5集體品讀第4小節(jié)，體會這節(jié)詩歌表達的深刻含義。（1） 全班朗讀第4小節(jié)。著重理解“沉默”、“多夢”的意思。（2） 引導學生口語交際：你認為小作者會夢見些什么？五、 反復吟誦，體會意境1選擇自己最喜歡的小節(jié)讀一讀，小組內(nèi)互相交流。2分小組展示學習成果。3出示課件，伴著音樂和情境圖，美美地把整首詩再讀一遍。六、 總結(jié)全文，拓展延伸1讀了這首詩，我仿佛又回到了多夢的童年。作者用優(yōu)美、生動的語言為我們描畫了一個夢魘般的童年，表達了作者對童年時代的向往和快樂成長的眷戀之情。2每個人的童年生活是互不相同的。學過這首詩后，你是不是覺得這寫的就是自己？我們每個人都有美好的童年，和同學一起，說說自己“一天天長大的童年”吧！板書設(shè)計所見 小樹 雛鷹多夢的季節(jié) 所思 長大意味著什么所行 沉默 多夢