江蘇省南通市唐閘中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè)第04課 夏商西周的興亡導(dǎo)學(xué)案 新人教版              【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1、知道夏、商、西周三代的更替，西周的分封制，                           區(qū)別開(kāi)世襲制與禪讓制。  2、通過(guò)分析分封制的內(nèi)容理解分封制的作用                                 3、對(duì)比夏商周的興亡，認(rèn)識(shí)在人   【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：夏朝的建立和西周的分封制【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：對(duì)分封制的理解認(rèn)識(shí)【學(xué)習(xí)過(guò)程】： 一、自主學(xué)習(xí)  任務(wù)一：閱讀教材第2023頁(yè)，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并完成下列問(wèn)題  1、朝代建立時(shí)間建立者都城暴君夏    商    西周          2、教材第23頁(yè)的動(dòng)腦筋。  3、夏、商、西周三代的興亡有什么相似之處？         任務(wù)二：閱讀教材第24頁(yè)，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)，思考下列問(wèn)題  1、西周為什么實(shí)行分封制？什么是分封制？起到了什么作用？           2、教材第24頁(yè)西周的等級(jí)示意圖反映了什么內(nèi)容？二、合作探究：    1、我的問(wèn)題：    2、我們的問(wèn)題：    3、老師的問(wèn)題：世襲制與禪讓制有什么區(qū)別？三、拓展延伸：我們常說(shuō)“學(xué)史明智”、“以史為鑒”，那么我們從夏朝和     商朝的滅亡中得到什么啟示？  四、梳理結(jié)構(gòu) 五、鞏固練習(xí)：新課標(biāo)第一網(wǎng)1、我國(guó)進(jìn)入奴隸社會(huì)的標(biāo)志是（  ）A、出現(xiàn)了階級(jí)剝削和壓迫       B、生產(chǎn)力不斷提高     C、出現(xiàn)了私有制               D、世襲制代替了禪讓制2、有人因觸犯法律而被投入監(jiān)獄受到懲罰，你推斷一下他不可能生活在       下列哪一時(shí)期（  ）  A、黃帝       B、夏朝      C、商朝      D、西周3、“執(zhí)政為民”這種思想，早在幾千年前的奴隸社會(huì)時(shí)期就有所體現(xiàn)。      夏、商、周時(shí)期，要求大臣勤于政事，“有功于民”的國(guó)王是（  ）  A、啟       B、湯      C、武王      D、盤(pán)庚4、史載：“封建親戚，以藩屏周”、“兼制天下，立七十一國(guó)”。這反       映的是西周的（  ）  A、禪讓制       B、世襲制      C、分封制      D、君主制5、西周實(shí)行分封制的根本目的是（  ）  A、打擊商朝的殘余勢(shì)力         B、發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)       C、保衛(wèi)鎬京的安全             D、鞏固奴隸主的統(tǒng)治6、夏、商、周滅亡的共同原因是（  ）   A、諸侯的反叛                 B、統(tǒng)治者殘暴，失去民心    C、奴隸和國(guó)人的暴動(dòng)           D、少數(shù)民族的入侵7、 西周與商朝相比，政治上最突出的不同之處是 （  ）    A、實(shí)行王位世襲制             B、強(qiáng)化奴隸制國(guó)家機(jī)器      C、實(shí)行分封制                 D、殘酷壓迫奴隸和平民8、下列文學(xué)作品以“武王伐紂”為歷史背景的（  ）    A、三國(guó)演義               B、封神演義        C、隋唐演義               D、西游記9、閱讀下列材料  溥天之下，莫非王土；率天之下，莫非王臣   請(qǐng)回答：                                       -詩(shī)經(jīng)       這句話大體什么意思？說(shuō)明了什么？     這種現(xiàn)象最早出現(xiàn)在什么時(shí)期？ 寫(xiě)出幾個(gè)你知道的反映這種現(xiàn)象的朝代。 【當(dāng)堂反思】：