山東省滕州市大塢鎮(zhèn)大塢中學(xué)九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第四單元 我們周圍的空氣 第一節(jié) 空氣的成分 第一課時(shí)教學(xué)案 魯教版課標(biāo)要求 1. 追尋著科學(xué)家研究空氣成分的足跡，能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并準(zhǔn)確測(cè)得空氣中氧氣的含量，在實(shí)驗(yàn)過程中體會(huì)從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測(cè)定其含量的方法。 2. 在認(rèn)識(shí)空氣成分的同時(shí)，主動(dòng)對(duì)所學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類，能區(qū)分純凈物和混合物。內(nèi)容和學(xué)情分析：學(xué)生通過小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道空氣主要是由氮?dú)夂脱鯕饨M成的。通過電視、報(bào)紙等媒體也能及時(shí)了解全國(guó)各主要城市和當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量狀況，也一定感受到了空氣污染的危害。他們?cè)诮佑|該課題時(shí)，感興趣的是：怎樣通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究空氣的組成？除氮?dú)?、氧氣外，空氣中還含有哪些物質(zhì)？科學(xué)史上，是誰最先發(fā)現(xiàn)空氣的組成的？空氣的污染與防治跟化學(xué)有什么關(guān)系？因此，教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)定位于學(xué)生充分發(fā)表他們對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們分析如何設(shè)計(jì)較為精確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來測(cè)定空氣中氧氣的含量？初中三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)能力已有了較大的發(fā)展，他們的認(rèn)識(shí)由感性向理性深化，因此對(duì)于空氣成分的認(rèn)識(shí)，已不在滿足于小學(xué)自然課上“知道空氣是物質(zhì)，空氣是由多種成分組成的混合物，空氣可供給人和動(dòng)物呼吸、可供燃料燃燒、空氣污染的危害嚴(yán)重”等常識(shí)，他們將在更高的層次上認(rèn)識(shí)空氣，要思考空氣的成份是怎樣測(cè)定出來的?空氣中的這些成份是哪里來的?有什么作用?什么原因會(huì)導(dǎo)致空氣成分的改變?空氣成分改變會(huì)產(chǎn)生什么后果?學(xué)習(xí)建議： “測(cè)定空氣中氧氣的含量”是初中化學(xué)運(yùn)用定量的方法研究一種氣體混合物的具體事例，是本節(jié)課的核心任務(wù)，它為學(xué)習(xí)將混合物中的某一組分分離或除去的化學(xué)原理打開突破口；同時(shí)可藉此培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行定量研究時(shí)的誤差分析意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)中建議滲透觀念教學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過測(cè)定空氣中氧氣的含量的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)空氣的組成。 2、學(xué)習(xí)從混合氣體中除去某種氣體進(jìn)而測(cè)定其含量的方法。知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）：重點(diǎn) ：空氣中氧氣的含量的測(cè)定 難點(diǎn)： 空氣中氧氣的含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：用于測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)器材;相關(guān)各種氣體用途的圖片；多媒體視頻。學(xué)習(xí)過程：環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖1、情景導(dǎo)入 2、提出猜想，引入新課3、師生互動(dòng)，探究新知，得出結(jié)論多媒體出示：謎語(yǔ) 一物到處有，用棒趕不走； 眼睛看不見，手摸也沒有； 咀嚼無滋味，沒它活不久。板書課題：第四單元 我們周圍的空氣 第一節(jié) 空氣的成分出示 學(xué)習(xí)目標(biāo)想一想 ：空氣無色無味，不易覺察，你能用一個(gè)簡(jiǎn)單 的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例來說明空氣確實(shí)存在嗎？板書： 一、認(rèn)識(shí)空氣的組成（體積分?jǐn)?shù)）1、空氣的組成投影：鞏固練習(xí) 1、空氣中含量中最多的元素是？ 2、人呼吸時(shí)呼入最多的氣體是( )呼氣時(shí)呼出最多多的是（ ）。 3、小白鼠在裝有空氣的密閉容器中可存活一段時(shí)間，說明空氣中有_。 4、石灰水長(zhǎng)期露置在空氣中表面會(huì)出現(xiàn)白膜，說明空氣中有_。 5、夏天盛放冰棒的杯子外壁上面附有一層水珠，說明空氣中有_。2、 空氣中氧氣含量的測(cè)定提問：空氣中氧氣的含量怎樣測(cè)定呢？用什么原理呢？以下哪種方法可行？投影：abcd四種方案【提出問題】空氣中的氧氣體積含量約為多少？【建立假設(shè)】氧氣約占空氣體積的1/5。【實(shí)驗(yàn)探究】據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示 現(xiàn)象:結(jié)論：誤差分析：【議一議】 能否用木炭、硫、鎂代替銅做實(shí)驗(yàn)？ 【思考】： 1、為測(cè)定空氣中氧氣的含量而運(yùn)用化學(xué)方法除去氧氣時(shí)，應(yīng)注意哪些問題？ 2、上述實(shí)驗(yàn)?zāi)男┉h(huán)節(jié)上可能造成誤差？如何避免或減小這些誤差？ 保證裝置的氣密性良好。應(yīng)加入過量的銅。盡量增加來回推動(dòng)的次數(shù)。裝置充分冷卻后讀數(shù)?！舅季S發(fā)散】剩余氣體主要是什么呢？這種氣體都有哪些性質(zhì)？投影：空氣成分的發(fā)現(xiàn)史 思考、討論回答 做聽課準(zhǔn)備明標(biāo)自學(xué)與大家分享自己已經(jīng)了解的空氣知識(shí)?？磮D記憶說出空氣的成分及體積分?jǐn)?shù)思考回答分組討論思考思考討論，形成共識(shí)說出可行原理讀課本P75實(shí)驗(yàn)探究4-1，認(rèn)識(shí)原理、儀器和步驟觀察步驟、說出現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論讀課本P75最后一段總結(jié)記憶剩余氣體主要是氮?dú)?。不能燃燒，也不支持燃燒，不溶于水，不與水反應(yīng)沒有顏色生閱讀P76頁(yè)“多識(shí)一點(diǎn)”，說出感受 激發(fā)興趣 引入新課讀圖能力分析能力 學(xué)以致用合作交流形成共識(shí)：做實(shí)驗(yàn)除了要考慮儀器原理步驟外，還要考慮各種因素造成的影響，已減小誤差感受科學(xué)家的科學(xué)精神4、達(dá)標(biāo)練習(xí)：（投影） 1、空氣的成分中，體積分?jǐn)?shù)最多的氣體是（ ） A、氮?dú)?B、氧氣 C、二氧化碳 D、稀有氣體 2、早期化學(xué)家為了認(rèn)識(shí)空氣的本質(zhì)，將一些物質(zhì)放在密閉的容器中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每次都約有1/5的空氣不知去向。當(dāng)時(shí)化學(xué)家把1/5的空氣稱為“有用空氣”，這種“有用空氣”是指（ ） A.、氮?dú)?B.、氧氣 C.、二氧化碳 D.、稀有氣體 3、觀察右圖中的有關(guān)操作和現(xiàn)象，判斷下列敘述正確的是（ ） A. 集氣瓶中的氣體可能是CO2 B. 集氣瓶的氣體可能是空氣 C. 集氣瓶中的氣體一定是O2 D. 集氣瓶中的氣體一定是N2 4、最早得出空氣是由氮?dú)夂脱鯕饨M成的科學(xué)家是（ ）A、門捷列夫 B、阿伏加德羅 C、拉瓦錫 D、道爾頓 5、成年人每分鐘約需吸入8L的氧氣，要獲得這么多的氧氣來供給呼吸，大約需要空氣的體積是（ ） A、40L B、8L C、48L D、32L5、課堂總結(jié)：、分享收獲1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？ 2、通過這節(jié)課，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲? 6、布置作業(yè)：板書設(shè)計(jì)： 第四單元 我們周圍的空氣第一節(jié) 空氣的成分 一、認(rèn)識(shí)空氣的成分 1、空氣的成分 2、測(cè)定空氣中氧氣的含量 A 實(shí)驗(yàn)裝置 B 現(xiàn)象 C 結(jié)論 D 誤差分析教學(xué)反思：1、同學(xué)們通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于看不見而又摸不著的空氣有了真正的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到了空氣這種混合物有了科學(xué)的依據(jù)，并對(duì)不同物質(zhì)的空氣成分及其作用有了深刻認(rèn)識(shí)。對(duì)我們很好的利用空氣資源有了科學(xué)依據(jù)，同時(shí)同學(xué)們對(duì)于混合物與純凈物的區(qū)別也有了更好的理解和更深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)以后的微觀認(rèn)識(shí)和探索也奠定了基礎(chǔ)。2、對(duì)于本課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生們也具備相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，所以實(shí)驗(yàn)思路、反應(yīng)原理都不會(huì)有太大問題，但是由于剛開始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)操作還有可能出現(xiàn)一些問題，由于剛剛接觸探究活動(dòng)，對(duì)探究活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題也可能估計(jì)不足，因此開放的討論和教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)很有必要，但總的探究過程可以放開讓學(xué)生大膽去做。讓學(xué)生的自主探究活動(dòng)成為化學(xué)課堂教學(xué)的主要形式，是設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)的基本思想。探究的動(dòng)力源于問題，探究的功效在于教師的恰當(dāng)引導(dǎo)。