我們周圍的物體 教育科學版科學 5 觀察一瓶水 教學設計 教學準備 教學過程 教學反思 教學目標 重難點 板書設計 1 愿意傾聽他人觀點 樂于講述自己觀點 2 樂于參與小組合作探究 主動參與合作學習活動 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 讓學生懂得水有許多可被感知的特征 如無顏色 無氣味 會流動 透明等 水和洗發(fā)液一樣 都可以被盛放在容器中 與木塊等物體相比 水沒有固定的形狀 知識與技能 1 學習觀察水的方法 能用眼看 鼻聞 手摸等方法比較水與洗發(fā)液 木塊的不同之處和相同之處 2 能運用多種感官進行觀察 能用語音簡單描述事物之間的相同之處和不同之處 3 在教師指導下能夠對信息進行整理和分類 4 在教師指導下能夠回顧和反思探究的過程和方法 關鍵 水無顏色 無氣味 透明 會流動 沒有固定形狀 水無固定形狀 形狀是物體的重要特征 也是固體與液體的主要區(qū)別 教學準備 水 乳白色洗發(fā)液 不同形狀的透明容器 木塊 活動手冊 觀察記錄單 教學過程 五環(huán)教學 一 創(chuàng)設情境談話導入 3分 導入 教師出示一瓶礦泉水 請同學們說一說瓶子里面裝的是什么 關于水你都知道什么 然后請同學們一起來觀察 板書 觀察一瓶水 學生觀察礦泉水 二 自主探究學習新知 10分 觀察方法的研究出示洗發(fā)液的瓶子 撕掉上面的標簽 請學生猜一猜里面裝的是什么 學生可能會猜是沐浴露 洗手液 適當表揚生活中善于觀察的同學 告訴學生是洗發(fā)液 怎樣比較觀察水和洗發(fā)液 教師引導學生回憶前幾節(jié)課學習中用了哪些觀察方法 學生提議可以用眼睛看 鼻子聞 手摸 因為洗發(fā)液不能食用 在此教師要及時提醒不能用 嘗 的方法 強調任何場合都不能用 嘗 的方法 學生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實的問題 三 碰撞激發(fā)小組合作 13分 學生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同 1 看一看教師提問 大家一起來觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢 學生分組觀察并匯報 教師引導學生關注它們顏色的不同 以及可以通過什么方法知道 乳白色與無色 透明與不透明 對比觀察 教師板書 記錄學生的匯報 2 聞一聞教師提問 水和洗發(fā)液還有什么不同 怎樣才能知道它們的氣味不同呢 學生提議聞一聞 教師示范聞的標準操作方法 并指出這樣做對安全的重要意義 聞的標準操作方法 打開瓶蓋 左手持瓶身 右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子 聞到氣味即可蓋上瓶蓋 學生動手操作并匯報 教師板書 記錄學生的匯報 3 摸一摸教師提示 水和洗發(fā)液除了顏色 氣味不同 它們用手摸起來一樣嗎 怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑 再用拇指摸一摸 教師講解手摸對比方法 用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下 滴到食指上 再用拇指搓捻 用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上 搓捻后進行對比 學生動手操作并匯報 教師板書 記錄學生的匯報 四 交流內化 鞏固知識 12分 1 不同教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學生與木塊對比觀察 學生交流觀察結果 1 它們放進容器的方式不同 水與洗發(fā)液能流動 木塊不能流動 2 水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化 沒有固定形狀 木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變 教師板書學生觀察結果 播放課件 讓學生觀察三個圖片并思考問題 2 相同教師引導學生觀察比較水 洗發(fā)液 木塊有沒有相同之處 學生觀察 交流 教師引導學生再次觀察上面的現(xiàn)象 發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同 但它們仍然有形狀 只是形狀不固定 教師板書 它們都有形狀 播放課件 看圖思考問題 3 總結水 洗發(fā)液與木塊的不同和相同教師請同學根據(jù)板書總結它們的不同和相同 學生發(fā)表觀點 我們發(fā)現(xiàn)盡管水 洗發(fā)液的形狀可以變化 木塊形狀不變 但它們都有形狀 播放課件 回顧探究過程 反思探究結果 總結固體 液體的不同 五 拓展延伸靈活運用 2分 完成班級觀察記錄單和活動手冊1 教師請一位同學到臺上執(zhí)筆 全班同學一起根據(jù)觀察結果共同完成班級記錄單 2 教師指導學生根據(jù)班級記錄單 完善自己的活動手冊第1課內容 回家后完成活動手冊上 看誰流得快 活動 播放課件 完成信息的整理和摘錄 板書設計 水 無顏色 無氣味 透明能流動無固定形狀洗發(fā)液 乳白色 有香味 不透明能流動無固定形狀木塊 有顏色 有氣味 不透明 不能流動有固定形狀 5 觀察一瓶水 教學反思