大變革的時(shí)代教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：掌握鐵農(nóng)具、牛耕的推廣和使用；都江堰的修建；商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用；分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。2、過程與方法：通過學(xué)習(xí)商鞅變法，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)“解決”歷史問題，再實(shí)踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學(xué)習(xí)方式。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)商鞅變法，培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神。 教學(xué)重點(diǎn)商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用。教學(xué)難點(diǎn)我國(guó)封建社會(huì)的形成。教學(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入新課：告訴學(xué)生：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)奴隸社會(huì)瓦解、封建社會(huì)形成并逐步確立的社會(huì)大變革時(shí)期。這一時(shí)期，諸侯爭(zhēng)霸，七雄并立，社會(huì)動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。在五霸爭(zhēng)雄，七國(guó)并存的戰(zhàn)場(chǎng)背后，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的空前繁榮。這一時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的標(biāo)志是什么？ 世界聞名的都江堰是怎樣修建的？那時(shí)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)有什么特點(diǎn)？一、鐵農(nóng)具和牛耕的推廣1.教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的所見所聞，列舉一些鐵農(nóng)具的名稱。2學(xué)生列舉：3教師：那么，我們今天所接觸到的這些鐵制農(nóng)具最早在什么時(shí)候出現(xiàn)的呢？又是什么時(shí)候得到推廣的？它的出現(xiàn)和推廣與春秋時(shí)期已使用的牛耕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面起到了什么樣的作用？4.學(xué)生自學(xué)回答5.教師提問：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，鐵農(nóng)具為什么能較快推廣？討論后回答。教師過渡：鐵器的使用和牛耕的推廣，為開墾土地和興修水利提供了有力的工具。在春秋時(shí)期，各國(guó)都較為重視水利事業(yè)的發(fā)展。最為我們同學(xué)熟悉的是李冰父子主持修建的都江堰，它不僅是中國(guó)水利史上一顆明珠，在世界水利史上也占有重要地位。二、著名的都江堰教師提出問題：都江堰修建的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及作用是怎樣的？然后，讓學(xué)生帶著問題看書：討論回答。教師過渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們注意的是：鐵農(nóng)具的使用和牛耕的推廣及水利的興修，都是生產(chǎn)發(fā)展的表現(xiàn)。生產(chǎn)的發(fā)展又促進(jìn)了新興地主階級(jí)的形成，地主階級(jí)為確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，先后在各國(guó)掀起了變法運(yùn)動(dòng)。其中，秦國(guó)的商鞅變法效果更為顯著。三、商鞅變法：1、背景：通過學(xué)生的扮演角色奴隸、統(tǒng)治者、新興地主，展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景a鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。b奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。c統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī)。鐵農(nóng)具和牛耕在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期得到推廣，大量荒地被開墾出來(lái)。設(shè)置情境：假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，怎樣解決這些社會(huì)問題？通過學(xué)生討論，得出結(jié)論，要變法改革。 2、內(nèi)容關(guān)于商鞅變法的內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生先看書，然后出示下列空白表格，由學(xué)生填寫適當(dāng)?shù)膬?nèi)容內(nèi) 容不利于的階層有利于的階層總體作用國(guó)家承認(rèn)土地私有，允許自由買賣，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，生產(chǎn)糧食布帛多的人，可免除徭役奴隸主階級(jí)；懶惰的人；棄農(nóng)經(jīng)商的人封建地主階級(jí)；勤勞的農(nóng)民秦國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力不斷加強(qiáng)，發(fā)展成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的國(guó)家根據(jù)軍功大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權(quán)沒有軍功的舊貴族打仗有功的人建立縣制，由國(guó)君直接派官吏治理舊貴族有利于國(guó)君加強(qiáng)中央集權(quán) 3、作用學(xué)生通過剛才對(duì)表格的分析，應(yīng)該已經(jīng)明白變法措施的作用，教師總結(jié)并加以分析。教師分析講解時(shí)要強(qiáng)調(diào)“富強(qiáng)”兩字，秦國(guó)逐漸國(guó)富兵強(qiáng)，奠定了統(tǒng)一基礎(chǔ)；還要強(qiáng)調(diào)變法運(yùn)動(dòng)的封建性質(zhì)，商鞅變法是一場(chǎng)地主階級(jí)要求廢除奴隸制，確立封建制的政治改革。變法標(biāo)志著封建制度的確定，封建國(guó)家的形成。同時(shí)補(bǔ)充“為以后秦國(guó)統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)”。4、組織討論問題： “動(dòng)腦筋”的內(nèi)容：史記記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅謀反，結(jié)果商鞅被處死?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了？為什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出商鞅變法的歷史意義。四小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲? 五課堂練習(xí)