春秋五霸與戰(zhàn)國七雄感知目標(biāo)學(xué) 習(xí)目 標(biāo)知識目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)，了解春秋戰(zhàn)國的起止時(shí)間，知道春秋五霸、戰(zhàn)國七雄，并掌握齊桓公稱霸、晉楚爭霸、三家分晉、合縱連橫的史實(shí)。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)夏、商、西周三朝滅亡的史實(shí)，明白“得道多助，失道寡助”的道理根據(jù)史實(shí)，總結(jié)出此時(shí)的社會主題，并采用辯論的方式，進(jìn)一步明確春秋戰(zhàn)國時(shí)期對社會進(jìn)步的推動(dòng)作用。情感目標(biāo)通過收集有關(guān)成語典故，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過一些問題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生對歷史的思考。明白國家強(qiáng)大的基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)實(shí)力、軍事實(shí)力，更離不開人才的使用。重 點(diǎn)難 點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備標(biāo)注啟動(dòng)課堂復(fù)習(xí)舊知預(yù)習(xí)反饋 聽寫第6課“自主學(xué)習(xí)”。聽寫檢測，學(xué)生互相批改并改錯(cuò)。復(fù)習(xí)鞏固課堂導(dǎo)入西周末年，鎬京被犬戎攻破后，平王把都城遷到洛陽，開始了東周的歷史。周王室東遷后，王畿縮小，財(cái)源、兵源大大的減少，而且一天天的趨于枯竭，再?zèng)]有力量支持原有的威風(fēng)與尊嚴(yán)。各封國于是產(chǎn)生自行擴(kuò)張領(lǐng)土的野心。從此，諸侯國之間為了爭奪領(lǐng)土和霸權(quán)，開始了曠日持久的戰(zhàn)爭。于是，歷史進(jìn)入春秋戰(zhàn)國時(shí)代。(板書課題) 在學(xué)生回答出“采取了分封制”后進(jìn)一步引發(fā)其思考，是不是采取分封制，西周的統(tǒng)治就可以長治久安了呢？ 引出本課主體學(xué)習(xí)夏、商、西周三朝滅亡的史實(shí)，明白“得道多助，失道寡助”的道理教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)備標(biāo)注學(xué)習(xí)導(dǎo)航閱讀課本，解決問題：1、東周分為哪兩個(gè)時(shí)期？2、齊桓公為什么能首先稱霸？3、可不可以說齊桓公的霸業(yè)就是管仲的霸業(yè)？5、你對齊桓公稱霸最感興趣的是什么？并說明理由。6、楚國是不是周初的分封國？還記得九鼎嗎?你能從問鼎事件中讀出何意？其他諸侯國能否去“問鼎”？7、戰(zhàn)國時(shí)代，除了使用武力之外，還有什么特點(diǎn)？8、六國合縱抗秦為何未成功？子曰：“管仲相桓公，霸主侯，一匡天下，民到于今受其賜。微管仲，吾其披發(fā)右衽矣?！?論語閱后請回答：你是怎樣理解這句話的？學(xué)生按要求先自學(xué)分析、然后討論，在小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流，確定好答案。參與知識的形成過程，加深對知識的理解通過收集有關(guān)成語典故，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。課堂辯論有人說，春秋戰(zhàn)國時(shí)代把人們帶進(jìn)了戰(zhàn)亂，對社會起了破壞的作用，延緩了歷史的發(fā)展。有人說，春秋戰(zhàn)國時(shí)代“在戰(zhàn)斗中成長”，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。你的觀點(diǎn)如何呢？(旨在培養(yǎng)學(xué)生辯證的歷史思維能力及表達(dá)能力)分析思考能力明白國家強(qiáng)大的基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)實(shí)力、軍事實(shí)力，更離不開人才的使用。知識梳理：見學(xué)檢自主學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)學(xué)生對照知識結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)鞏固形成完整的知識體系小結(jié)：春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會特點(diǎn)。小國林立；大國爭霸；政變不斷發(fā)生；不斷有舊國滅亡，新國興起；一次大戰(zhàn)調(diào)整一次霸權(quán)；新生事物如雨后春筍總之，此時(shí)的社會主題是：動(dòng)蕩、變革、爭霸。(旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力)學(xué)生重點(diǎn)理解課堂練習(xí)【課堂練習(xí)】1、課本P 頁：材料閱讀2、學(xué)檢隨堂演練復(fù)習(xí)鞏固并檢測板書設(shè)計(jì)