4.4 化學式與化合價教學背景分析（教材，學情）教材中化學式一節(jié)以化學用語為核心內(nèi)容而展開，化學式看似是一個化學用語教學，其實化學式是物質(zhì)組成甚至結(jié)構(gòu)的一種外在表現(xiàn)，所以化學式教學的重點并不是要教會學生寫出多少個化學式，更重要的是讓學生理解化學式的含義，在實際背景中會利用化學式來獲取有用信息去解決實際問題。教 學 目 標知識與技能：1、知道什么是化學式 2、了解化學式的來源和應用 3、多角度理解化學式的意義過程與方法：以思維導圖為主要教學手段，讓學生自己構(gòu)建有關化學式的認知體系。學生自己提出問題、分析問題，并在一定程度上解決問題，教師適當完善、整理，通過這一過程培養(yǎng)學生進行自主學習、合作學習。情感、態(tài)度與價值觀： 體會化學式的學科價值，體會自主學習、合作學習的快樂教學重點多角度理解化學式的含義教學難點化學式與物質(zhì)構(gòu)成的關系教學方法思維導圖教學過程（教師活動、學生活動、設計意圖）核心問題活動素材環(huán)節(jié)一引入化學式環(huán)節(jié)二以思維導圖為工具，構(gòu)建化學式的認知體系教師活動 學生活動用不同的方法表示水，展示并解釋自己的方法，體會H2O的優(yōu)點，知道什么是化學式創(chuàng)設情景，激發(fā)學生用不同的方法表示水。展示學生方法，歸納提升，優(yōu)選出H2O，引入化學式1、以化學式為思維中心，通過發(fā)散思維進行聯(lián)想，梳理自己新舊認識間的關系，并用關鍵詞句在思維導圖上表征出來。2、同學間的思維碰撞，完善自己的認知。3、受老師的啟發(fā)完成認知頓悟創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生以化學式作為認知的生長點，向外生長出想要認知的新的生長點，以此向下生長，畫化學式思維導圖，構(gòu)建化學式認識體系。將學習的主動權(quán)交給學生，但學生的新認知可能是模糊的、混亂的、欠缺的。教師通過分析，梳理、完善來凸顯教師的主導作用PPT展示1、物質(zhì)的組成知識網(wǎng)絡圖2、以水為中心的思考繪制化學式的思維導圖PPT展示：化學式廣泛應用于科學研究和圖片環(huán)節(jié)三討論化學式符號的含義組織學生完成并展示活動三，讓學生應用并體會不同化學符號的含義將所提供的化學符號的含義用語言、圖示、模型等手段表達出來提供分子模型課后反思