第二章 第一節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣（第3課時）【學習目標】1掌握實驗室制取氧氣的實驗裝置、收集方法、實驗步驟、檢驗及操作注意事項；2學會根據(jù)反應物的性質(zhì)，反應的條件，生成物的性質(zhì)選擇發(fā)生裝置，收集裝置的科學方法?！緦W習重點】實驗室制取氧氣的實驗裝置和操作方法【學習難點】根據(jù)反應物的性質(zhì)，反應的條件，生成物的性質(zhì)選擇發(fā)生裝置，收集裝置【學習方法】實驗探究討論歸納一、回顧、預習與交流（1）催化劑 (2) 雙氧水制氧氣的文字表達式： 二、合作、研討與點撥（一） 氧氣的實驗室制法過氧化氫（H2O2）制氧氣1、原理：過氧化氫水溶液俗稱 ，為 液體，它也是一種常用的消毒劑， 家庭和醫(yī)院用的消毒水常常是其3的溶液，常溫下較濃的溶液會緩慢分解成水和氧氣，若加熱或與二氧化錳（MnO2）混合會大大加快反應速度，迅速放出氧氣（O2）。實驗室常用含 過氧化氫的雙氧水與 在常溫下制取氧氣。反應的文字表達式 ；對應的符號表達式 。（3）探究二氧化錳的作用二氧化錳能加快了雙氧水 ，但本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后都不變。結(jié)論：二氧化錳是雙氧水分解的催化劑在雙氧水制取氧氣的反應中，加入二氧化錳能加速過氧化氫的分解速率。這種在化學反應中能 ，但本身的 在反應 都 改變的物質(zhì)稱為催化劑。作為催化劑的物質(zhì)須滿足：（1）能 反應速率（2）反應前后 不變（3）反應前后 不變2. 發(fā)生裝置問題討論：下圖是實驗室制備氣體時常用發(fā)生裝置，實驗室兩種類型的藥品分別適宜選用哪種裝置，并說明你選擇它的依據(jù)。A B ； 。你所選用的裝置如何檢查氣密性： 3、收集裝置問題討論：下圖是實驗室制備氣體時常用收集裝置。C D F 指出各裝置的收集方法，并說明用該方法收集的氣體應符合的條件。C ， ；D ， ；F ， 。 實驗室制取氧氣適宜用什么裝置收集？為什么？ 。4.操作步驟(排空氣法收集)：（1）組裝儀器（2） （3） （4） （5） （6） 6.注意事項：（1）一般先裝 體，后裝 體 （2）分液漏斗液體放完后 三、總結(jié)、反思與提升1氣體發(fā)生裝置選擇的依據(jù)是 、 。 氣體收集裝置的選擇依據(jù)是 、 。2判斷物質(zhì)是否是某反應催化劑，你認為應把握哪些要點？談談證明某物質(zhì)是反應催化劑的實驗思路。3下圖均可以用于實驗室用雙氧水與二氧化錳的混合物制取氧氣。（1）指出儀器的名稱：a ；b ；c 。（2）哪一種裝置更適宜雙氧水制取氧氣的發(fā)生裝置？為什么？四、自檢、反饋與鞏固【課堂作業(yè)】1實驗室用高錳酸鉀制氧氣時，錯誤的操作是 （ ）A檢查裝置的氣密性時，先用手捂住試管，過會兒把導管放入水里，沒有看到氣泡逸出，說明裝置漏氣B用排水法收集，待導氣管口氣泡連續(xù)均勻冒出時，才能收集C加熱時，先使酒精燈在試管下方來回移動，使試管均勻受熱，然后再對準高錳酸鉀所在部位加熱D排水法收集氧氣后，應先把導管移出水面，再停止加熱 2我們學習化學時間盡管不長，但已知道有多種途徑可以獲得氧氣。如：A.光合作用 B. 加熱高錳酸鉀C.過氧化氫溶液與二氧化錳混合D. (1)相信你在D處還可以寫出另一種獲得氧氣的方法；(2)若用右圖裝置加熱高錳酸鉀制取氧氣：寫出標號儀器的名稱 ；實驗結(jié)束，停止加熱時要先把導管移出水面，其理由是 ，此時發(fā)現(xiàn)水槽中的水變成了淺紫紅色，你認為產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因可能是 。（3）實驗室用高錳酸鉀固體制取氧氣大致為下列步驟：a點燃酒精燈，加熱試管；b檢查裝置氣密性；c將藥品裝入試管，塞一團棉花，用帶導氣管的橡皮塞塞緊試管，并把它固定在鐵架臺上；d用排水法收集氧氣；e熄滅酒精燈；f將導管從水槽中取出。正確的操作順序是   。(填字母)步驟b的操作與觀察到的現(xiàn)象是： ；若裝置無破損，加熱一段時間后，觀察到高錳酸鉀已大量分解，但導管口仍未產(chǎn)生明顯氣泡，可能的原因是 ；上述實驗步驟中，可能導致集氣瓶中收集的氧氣不純凈（水蒸氣不計）的是 ；（填序號）其原因是 。(4)若分解過氧化氫制取氧氣，供選用的裝置如下：要得到平穩(wěn)的氧氣流，應選用的發(fā)生裝置是 (選填“甲”或“乙”)；若用丙裝置收集氧氣，氣體應從 (選填“a”或“b”)端導入?！菊n后訓練】1下列說法中正確的是 （ ）A在過氧化氫催化分解的反應中，二氧化錳起催化作用B氧氣化學性質(zhì)很活潑，在常溫下能與所有物質(zhì)發(fā)生化學反應C工業(yè)上分離液態(tài)空氣制氧氣的過程屬于物理變化D沒有二氧化錳作催化劑，過氧化氫溶液就不會產(chǎn)生氧氣2小麗同學欲通過實驗證明“二氧化錳是過氧化氫分解的催化劑”這一命題。她設計并完成了下表所示的探究實驗：實驗序號實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論或總結(jié)結(jié)論總結(jié)一取5mL5%的過氧化氫溶液于試管中，伸入帶火星的木條有氣泡產(chǎn)生，木條不復燃過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣，但是 。反應的文字表達式為： 。二氧化錳是過氧化氫分解的催化劑二向盛水的試管中加入二氧化錳，伸入帶火星的木條沒有明顯現(xiàn)象 三 二氧化錳能加快過氧化氫的分解(1)請你幫小麗同學填寫上表中未填完的空格。 (2)在小麗的探究實驗中，“實驗一”和“實驗二”起的作用是 。 (3)小英同學認為僅由上述實驗還不能完全得出表內(nèi)的“總結(jié)”，她補充設計了兩個方面的實驗，最終完成了對“命題”的實驗證明。第一方面的實驗操作中包含了兩次稱量，其目的是： ；第二方面的實驗是利用“實驗三”反應后試管內(nèi)的剩余物繼續(xù)實驗。接下來的實驗操作、現(xiàn)象和結(jié)論是：。