把握精神 很抓教材 注重實(shí)驗(yàn) 強(qiáng)化邏輯2021年高考全國(guó)卷I生物試卷與往年相比，加強(qiáng)對(duì)根底知識(shí)考查的同時(shí)，更加注重考綱中規(guī)定的各項(xiàng)能力的考查，不斷滲透新課標(biāo)的理念質(zhì)量穩(wěn)中有升，在檢驗(yàn)素質(zhì)教育成果中發(fā)揮了重要作用，在新老教材銜接之際有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，我們要依據(jù)教學(xué)大綱、考綱和教材精心研讀分析高考試卷，總結(jié)命題特點(diǎn)，尋找命題規(guī)律，科學(xué)制定有效備考策略，以應(yīng)對(duì)2021年高考一、試題特點(diǎn)：2021年高考理科綜合全國(guó)I卷生物局部包括5道選擇題30分，4道非選擇題，共計(jì)72分，和2021年的分值和試題結(jié)構(gòu)相同。1、考查知識(shí)點(diǎn)：題號(hào)所考知識(shí)點(diǎn)1細(xì)胞器，細(xì)胞膜系統(tǒng)，物質(zhì)出入方式，細(xì)胞工程，免疫2光合作用，呼吸作用，C3植物和C4植物3種群增長(zhǎng)，細(xì)胞增殖，酶，光合作用4生物進(jìn)化理論5生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能31植物激素調(diào)節(jié)生長(zhǎng)素的作用特征32神經(jīng)調(diào)節(jié)反射弧的組成與反射33遺傳規(guī)律基因的自由組合規(guī)律34微生物的營(yíng)養(yǎng)、代謝和生長(zhǎng)2、具體特點(diǎn)：1以考試大綱為依據(jù)，重點(diǎn)知識(shí)板塊和根本能力重點(diǎn)考查本試題依據(jù)考試大綱中要求的根底知識(shí)和技能，重點(diǎn)考查了生物體使命活動(dòng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)根底、新陳代謝、調(diào)節(jié)、遺傳及生物工程等重點(diǎn)知識(shí)板塊。試題當(dāng)中還表達(dá)了新課程當(dāng)中對(duì)學(xué)生四種能力，就是理解能力、獲取信息能力、試驗(yàn)探究的能力以及綜合能力方面的考察。2緊扣中學(xué)教材，注重考查學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的理解和應(yīng)用2021年高考全國(guó)1卷生物試題十分重視對(duì)中學(xué)生物學(xué)根底知識(shí)的考查，包括生物學(xué)的根本觀點(diǎn)、根本概念、根本理論及根本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。如第1題主要以蛋白質(zhì)的分泌、免疫過(guò)程中吞噬細(xì)胞對(duì)抗原的吞噬和植物細(xì)胞工程中原生質(zhì)體的融合為考點(diǎn)，盡管這些生命活動(dòng)的現(xiàn)象、過(guò)程和特征不同，但均涉及細(xì)胞膜的流動(dòng)性這一結(jié)構(gòu)特征。第2題以課本上卡門(mén)-魯賓的實(shí)驗(yàn)方法為背景，考查同學(xué)們對(duì)C3、C4植物的光合和呼吸過(guò)程。第4題考查考生對(duì)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的理解程度。第32題和34題主要直接考查了學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的掌握情況，提醒我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)中要注意回歸教材，以根底知識(shí)的理解、掌握為出發(fā)點(diǎn)。3注重對(duì)學(xué)生分析判斷能力、信息處理能力及推理能力的考查借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及相關(guān)文字資料，重點(diǎn)考查了學(xué)生分析準(zhǔn)確提取有效信息，以及對(duì)信息的加式處理、分析推理能力。如第31題就要求同學(xué)們?cè)趯?duì)題目所給有效信息做出正確理解的前提下，才能準(zhǔn)確解答試題。第33題要求考生充分運(yùn)用F2代的性狀別離比對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的推斷。4突出實(shí)驗(yàn)分析，培養(yǎng)創(chuàng)新能力2021年生物試題重視科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，充分利用教材中的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)，有目的地滲透到試題中，注重了對(duì)實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)分析的考查。選擇題和非選擇題，都有與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的試題，但考查方式有所不同。例如選擇題第2題用放射性標(biāo)記實(shí)驗(yàn)為載體，考查考生對(duì)光合作用和呼吸作用過(guò)程的理解程度。第31題要求用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。試題展示的是兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻是9：6：1、1:2:1。試題給出的信息看似與學(xué)生的已有知識(shí)發(fā)生了沖突，其實(shí)目的在于深層次考查學(xué)生的知識(shí)遷移與創(chuàng)新思維能力，考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？忌灰軐?duì)9：3：3：1這個(gè)比例進(jìn)行變形，一切問(wèn)題便迎刃而解了。另外，此題要求用遺傳圖解作答，表達(dá)了?考試說(shuō)明?中“用圖表形式準(zhǔn)確描述生物學(xué)概念的能力要求，這也是今年生物試題考查學(xué)生創(chuàng)新能力的又一新舉措。5充分表達(dá)了對(duì)學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的全面考查今年的試題特別注重對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，大多數(shù)題目都是在一個(gè)新穎的、具體的情景下設(shè)問(wèn)，要求考生應(yīng)用學(xué)到的根本知識(shí)和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的根本思想分析解決問(wèn)題，突出了對(duì)能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查，集中表達(dá)了?生物新課程標(biāo)準(zhǔn)?里提出的 “培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念。 二、試題評(píng)價(jià)：2021年高考全國(guó)卷I生物試卷的難度，和2021年的相比難度系數(shù)有所提高；試題緊扣考綱,穩(wěn)中求新,緊緊圍繞高中生物核心知識(shí)展開(kāi)。貫徹新課程改革的理念,科學(xué)設(shè)計(jì),難度適宜.，在較好的執(zhí)行了選拔功能的同時(shí)，真正注重了學(xué)生生物學(xué)能力與方法的考查。感覺(jué)有一下一些變化：1、注重科學(xué)思維方式，強(qiáng)化邏輯推理能力。命題材料新穎，需要通過(guò)一定的推理分析才能完成答題，答題過(guò)程不光要對(duì)根底知識(shí)要很扎實(shí)，要在根底知識(shí)的根底上有一定的推理能力和邏輯思維能力，才能很好的完成，這對(duì)高中生物教學(xué)工作有一定的導(dǎo)向作用。2、注重探究，強(qiáng)化答題的嚴(yán)密與標(biāo)準(zhǔn)。有關(guān)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容考核比例有所增加，以多個(gè)角度考查考生的實(shí)驗(yàn)分析、判斷和推理能力。3、注重知識(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的社會(huì)問(wèn)題。試題的呈現(xiàn)方式靈活，借助坐標(biāo)、圖像等考查考生的獲取信息和處理信息的能力以及分析和綜合運(yùn)用能力等。三、對(duì)策與建議：一、把握精神，提高審題方法與技巧每年高考試題總在強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為載體，考查學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力和綜合運(yùn)用能力，今年試題很明確地表達(dá)了這有精神例2(全國(guó)卷1，31題)從某植物長(zhǎng)勢(shì)一致的黃化苗上切取等長(zhǎng)幼莖段無(wú)葉和側(cè)芽。自莖段頂端向下對(duì)稱縱切至約3/4處。將切開(kāi)的莖段浸沒(méi)在蒸餾水中。一段時(shí)間后，觀察到半邊莖向外彎曲生長(zhǎng)，如下圖。假設(shè)上述黃化苗莖段中的生長(zhǎng)素濃度是促進(jìn)生長(zhǎng)的，放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細(xì)胞中的生長(zhǎng)素濃度都不會(huì)升高。請(qǐng)僅根據(jù)生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)分析半邊莖向外彎曲生長(zhǎng)這一現(xiàn)象，推測(cè)出現(xiàn)該現(xiàn)象的兩種可能原因。原因1是。原因2是。 從題干上來(lái)看，1幼莖段無(wú)葉無(wú)側(cè)芽，暗示我們不會(huì)再有新的生長(zhǎng)素產(chǎn)生；2黃化苗莖段中的生長(zhǎng)素濃度是促進(jìn)生長(zhǎng)的，放入水中后半邊莖內(nèi)、外兩側(cè)細(xì)胞中的生長(zhǎng)素濃度都不會(huì)升高，暗示我們只考慮低濃度的促進(jìn)效應(yīng)，不考慮高濃度的抑制效應(yīng)；3僅根據(jù)生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn)分析半邊莖向外彎曲生長(zhǎng)這一現(xiàn)象，暗示我們不能把造成這一現(xiàn)象的原因單純歸結(jié)為內(nèi)外兩側(cè)的細(xì)胞吸水膨脹不同引起的。 從圖示的情形可以推測(cè)出來(lái)，應(yīng)該是半邊莖內(nèi)側(cè)細(xì)胞生長(zhǎng)比外側(cè)快形成的；而造成這一結(jié)果的原因那么可能是：1內(nèi)側(cè)生長(zhǎng)素比外側(cè)高，這可能與內(nèi)側(cè)細(xì)胞和外側(cè)細(xì)胞的吸水能力不同有關(guān);(2)內(nèi)外兩側(cè)細(xì)胞內(nèi)生長(zhǎng)素的濃度是相等的，但是內(nèi)外兩側(cè)細(xì)胞對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不一致;(3)其他合理的原因。答案：原因1：內(nèi)側(cè)細(xì)胞中的生長(zhǎng)素濃度比外側(cè)高，所以內(nèi)側(cè)細(xì)胞生長(zhǎng)較快。  原因2：內(nèi)外兩側(cè)細(xì)胞中的生長(zhǎng)素濃度相同，但該濃度的更有利于內(nèi)側(cè)細(xì)胞的生長(zhǎng)。這道題得分極低，提示我們更要加強(qiáng)審題方面的方法與技巧訓(xùn)練：如從題干的一些方面入手，如：找準(zhǔn)題眼 明確考點(diǎn)識(shí)別陷阱 排除迷惑辨明詞義 防止概念混淆明晰題意 排除干擾找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，克服思維定勢(shì)挖掘潛在因素，找出隱藏條件有意識(shí)地分析題意，那么題目的大方向就不太可能出錯(cuò)，二、夯實(shí)根底，狠抓教材包括插圖、旁欄思考題、舉例等每年的生物試題都有相當(dāng)比重注重根底知識(shí)與根本技能的“雙基考查，試題內(nèi)容基根源于教材，如果學(xué)生較好地掌握教材上的根本概念和根本生物學(xué)原理就能很快地作出正確的選擇例1(全國(guó)卷1，34題)12分以下是與微生物培養(yǎng)有關(guān)的問(wèn)題，請(qǐng)答復(fù)： 1某細(xì)菌固體培養(yǎng)基的組成成分是KH2PO4、Na2HPO4、MgSO4、葡萄糖、尿素、瓊脂和蒸餾水，其中凝固劑是，碳源是，氮源是。只有能合成脲酶的細(xì)菌才能在該培養(yǎng)基上生長(zhǎng)，故該培養(yǎng)基屬于培養(yǎng)基。按照化學(xué)成分分類，該培養(yǎng)基屬于培養(yǎng)基。從同化作用類型上看，用該培養(yǎng)基培養(yǎng)的細(xì)菌屬于。 2將少量細(xì)菌接種到一定體積的液體培養(yǎng)基中，適宜條件下培養(yǎng)，定時(shí)取樣測(cè)定菌體數(shù)目，以時(shí)間為橫坐標(biāo)，以細(xì)菌數(shù)目的對(duì)數(shù)為縱坐標(biāo)，可得到細(xì)菌的曲線。該曲線中以菌體數(shù)目的對(duì)數(shù)作為縱坐標(biāo)的原因是。實(shí)驗(yàn)室中，為了獲得形態(tài)和生理特征一致的菌體，一般應(yīng)在期取材；在生產(chǎn)中，常搜集培養(yǎng)至期的細(xì)菌用于次級(jí)代謝產(chǎn)物的提取。解析：此題主要考查學(xué)生的理解能力，考查微生物的營(yíng)養(yǎng)。除個(gè)別空外，答案均直接來(lái)自教材第1小題，該培養(yǎng)基中，瓊脂為凝固劑，葡萄糖為碳源，尿素為氮源；由于只有能合成脲酶的細(xì)菌才能在該培養(yǎng)基上生長(zhǎng)，可以用來(lái)選擇出能夠合成脲酶的細(xì)菌，在功能上稱為選擇培養(yǎng)基；由于其化學(xué)成清楚確，故又稱為合成培養(yǎng)基；由于該培養(yǎng)基中存在著有機(jī)碳源葡萄糖，故可推測(cè)從同化作用類型上看，用該培養(yǎng)基培養(yǎng)的細(xì)菌屬于異養(yǎng)型。第2小題，在恒定容積的液體培養(yǎng)基上培養(yǎng)微生物，定期取樣，然后以時(shí)間為橫坐標(biāo)，以細(xì)菌數(shù)目的對(duì)數(shù)為縱坐標(biāo)，所得的曲線稱為微生物的群體生長(zhǎng)曲線，之所以以菌體數(shù)目的對(duì)數(shù)作為縱坐標(biāo)的原因是菌體數(shù)目往往非常大，且變化率也很高，直接以菌體數(shù)目為縱坐標(biāo)不利于作圖。實(shí)驗(yàn)室中，為了獲得形態(tài)和生理特征一致的菌體，一般應(yīng)在對(duì)數(shù)期取材；在生產(chǎn)中，常搜集培養(yǎng)至穩(wěn)定期的細(xì)菌用于次級(jí)代謝產(chǎn)物的提取。答案：1瓊脂 葡萄糖 尿素 選擇 合成 異養(yǎng)型2群體生長(zhǎng) 菌體數(shù)目往往非常大，且變化率也很高，以菌體數(shù)目的對(duì)數(shù)為縱坐標(biāo)有利于作圖 對(duì)數(shù) 穩(wěn)定具體復(fù)習(xí)時(shí)可以注意一下的一些方法：1、注意記牢一些細(xì)碎知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注各章節(jié)一些特例如有鞭毛的細(xì)菌菌落大而扁平；哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞無(wú)核、無(wú)細(xì)胞器；自養(yǎng)型細(xì)菌是生產(chǎn)者，但不占營(yíng)養(yǎng)級(jí)，不進(jìn)入捕食鏈等等2、提煉出各章節(jié)一些關(guān)鍵性結(jié)論性語(yǔ)句如地球上的生物，除了病毒以外，所有的生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。植物花芽的形成標(biāo)志著生殖生長(zhǎng)的開(kāi)始。等等3、關(guān)注課本中的一些插圖的寫(xiě)法、課本實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理等的寫(xiě)法：如植物組織培養(yǎng)的過(guò)程、光合作用過(guò)程等，體會(huì)其標(biāo)準(zhǔn)性，嚴(yán)謹(jǐn)性；再如葉綠體中色素的提取實(shí)驗(yàn)原理是：葉綠體中的色素能夠溶解在有機(jī)溶劑丙酮中；所以可以用丙酮提取葉綠體中的色素?？梢泽w會(huì)出一般實(shí)驗(yàn)原理的答法，一是要寫(xiě)理論依據(jù)，二是要寫(xiě)我們的思想方法或者做法這兩個(gè)方面三、很抓實(shí)驗(yàn)，注重能力的培養(yǎng)從全國(guó)卷1試卷來(lái)看，可以給我們一些啟示，生物越來(lái)越傾向于考察能力。實(shí)驗(yàn)作為重要的考查內(nèi)容，借助以實(shí)驗(yàn)為背景和圖、表、曲線類題目的訓(xùn)練，培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)化、遷移運(yùn)用能力以突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查為目標(biāo)，所占分值大，試題呈現(xiàn)形式愈趨靈活多樣可以說(shuō)10屆全國(guó)卷1的生物的這四個(gè)非選擇題，都在實(shí)驗(yàn)方面入手，進(jìn)行了相關(guān)能力的考查：31題、32題分別考查植物的激素調(diào)節(jié)與高等動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)方面的理解能力、探究能力和綜合運(yùn)用能力。33題涉及遺傳的根本規(guī)律方面的一些實(shí)驗(yàn)方法。34題考查微生物的實(shí)驗(yàn)營(yíng)養(yǎng)方面的有關(guān)知識(shí)。所以我們應(yīng)注重幾點(diǎn)：一是要在理論上弄透課本實(shí)驗(yàn)包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課本經(jīng)典實(shí)驗(yàn)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)計(jì)、遵循的原那么、具體步驟、結(jié)果及結(jié)論的歸納與得出等實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)；二是要盡量讓學(xué)生觀察、動(dòng)手參與一些必做實(shí)驗(yàn)加深體會(huì)；三是要在弄懂吃透的根底上，以考綱規(guī)定實(shí)驗(yàn)和教材典型實(shí)驗(yàn)為原型進(jìn)行拓展編題選題拓展時(shí)應(yīng)將生物學(xué)根本理論和方法遷移到新情景中，以增強(qiáng)解決新問(wèn)題的能力，使根底知識(shí)的掌握程度和綜合運(yùn)用能力得到全面提升四、強(qiáng)化邏輯，標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言表達(dá) 答題時(shí)要求書(shū)寫(xiě)認(rèn)真標(biāo)準(zhǔn)、布局合理、能用簡(jiǎn)潔、清晰、邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述或表達(dá)生物學(xué)根本原理、事實(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)照考題答案，及易錯(cuò)寫(xiě)法，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)失分原因例3上題：有的同學(xué)籠統(tǒng)地寫(xiě)生長(zhǎng)素能促進(jìn)內(nèi)側(cè)細(xì)胞細(xì)胞的生長(zhǎng)，因而生長(zhǎng)快，沒(méi)有交代清邏輯關(guān)系，忘記寫(xiě)清內(nèi)外側(cè)細(xì)胞的比擬不能得分；全國(guó)卷34題第2問(wèn)中該曲線中以菌體數(shù)目的對(duì)數(shù)作為縱坐標(biāo)的原因是_ _。沒(méi)有交代說(shuō)明細(xì)菌是二分裂形式以指數(shù)形式增長(zhǎng)，取對(duì)數(shù)便于反映細(xì)菌群體的生長(zhǎng)規(guī)律而只是答復(fù)細(xì)菌數(shù)目多，都因邏輯關(guān)系不強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)不標(biāo)準(zhǔn)而失分；關(guān)鍵字寫(xiě)錯(cuò)而扣分的大有人在，如：31題的“側(cè)、“利于；全國(guó)卷132題的 皮膚的膚不會(huì)寫(xiě)寫(xiě)成服和夫；脊髓很奇怪題上就有這兩個(gè)字還有不少學(xué)生不會(huì)寫(xiě)；突觸寫(xiě)成突出、凸觸、觸的蟲(chóng)寫(xiě)在角的左邊；反射弧的弧不會(huì)寫(xiě)寫(xiě)狐的很多。所以在具體復(fù)習(xí)時(shí)我們一定要推敲答案，及時(shí)下發(fā)一些尤其是高考題的評(píng)分細(xì)那么，讓學(xué)生知道如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，不被扣掉可以得到的分?jǐn)?shù)。 總之，在新老教材銜接之際，新課標(biāo)的一些理念如 “倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的課標(biāo)理念決定在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力 “注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的課標(biāo)理念是要求教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用、強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的分析與思考。在高考試卷中會(huì)表達(dá)強(qiáng)化。 在進(jìn)行常規(guī)的一、二輪復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該把握精神 很抓教材 注重實(shí)驗(yàn) 強(qiáng)化邏輯，以應(yīng)對(duì)2021屆高考。