牛津初中英語教學設計9A Unit Three Teenage problems Reading（A）丹徒區(qū)榮炳中學 王國軍一、設計簡介本節(jié)課教學設計以語篇教學和任務型語言學習為理論指導。語篇教學就是在教學中從宏觀的角度出發(fā)，將語篇作為一個整體來處理。這就是說，外語教學不能只停留在對目的語的孤立詞、句的分析水平上，而應從語篇的形式和內(nèi)容兩個方面入手，結(jié)合語言運用的環(huán)境來理解和掌握語篇。本課在引導學生在理解語言形式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，更加注重文章語言所傳授的有關(guān)青少年生活的文化知識。英語課程標準（實驗稿）明確指出：提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，倡導體驗、實踐、參與和合作的學習方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，強調(diào)學生能用英語做事情。本節(jié)課創(chuàng)設了良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，這樣不僅增加教學的直觀性，使得學生宛若置身于真實的語言環(huán)境中，讓學生運用所學目標語言去完成各個任務。學生在完成任務過程中，通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感，自然而然地產(chǎn)生用英語表達的需要，提高他們的語言實踐與交際能力 。二、教材分析牛津初中英語是根據(jù)國家教育部制定的基礎(chǔ)教育階段英語課程標準（實驗稿）的精神編寫的。教材按任務型的原則設計語言實踐活動，讓學生圍繞某個話題，通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學習和使用英語，完成學習任務，培養(yǎng)學生的口頭交際能力、動手能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力及合作精神。這里選的一堂課是9A Unit 3 Teenage Problems 的Reading 部分。青少年問題是一個家庭，社會都關(guān)心的問題，它關(guān)系到青少年的健康成長。本課的兩位中學生Simon和Millie 通過寫信的方式把他們的問題向一位青少年工作者咨詢，希望能得到他的建議，最后獲得建議并很好地解決了問題。通過本課的教學，學生要能正確面對青少年問題，正確處理問題，達到健康成長的目的。三、學情分析根據(jù)學生實際情況，尊重學生現(xiàn)有的知識水平和認識差異, 我采用情境教學法和任務型教學途徑，設置盡量真實貼近學生生活的情境，激發(fā)學生表達的欲望和興趣，同時設置一些符合學生現(xiàn)有水平和感興趣的任務，讓學生有用英語表達的愿望，在完成任務中體驗成功；并注意指導和培養(yǎng)學生的學習策略。四、教案設計總課題 9A Unit 3 Teenage problems總課時10第2課時課題Reading (A)課型新授教學目標知識目標To understand how to write about problems and to express feelings 能力目標To ask for advice情感目標To recognize and understand vocabulary about problems.教學重點與難點To understand how to write about problems and to express feelingsTo ask for advice To recognize and understand vocabulary about problems.教學資源1.Pictures 2.a small blackboard 3.a recorder課前預習內(nèi)容1. Preview the new words and phrases of this period2. Pre-learn Period 2: Reading (A)時間8 minutes方法Listening by themselves要求聽錄音，閱讀理解課文，完成書Part B&C教 學 過 程教 師 活 動學 生 活 動設計意圖Step 1.Pre-checking & Revision1)There are many problems among teenagers. Which is the biggest problems?Do you share your problems with others?Who would you like to talk to when you have problems?2)Answer the questions:What problems do Millie & Simon have? Revise something learned in the last period.Step 2.Reading Part A1. Ask students whether they have read advice columns, e.g. , newspapers, magazines and websites. Bring in some samples from newspapers and magazines to show students.2. Explain the context. Millie and Simon have both written letters to a youth worker. 3.Ask students to scan the text and see if there are words that Do some exercisesIndividual workFinish an online surveyMake a reportHave a revisionListen to their teacher and try to answer some questionsScan the text通過老師與學生的會話自然的讓學生進入所要談的主要話題。營造了寬松和活躍的課堂氣氛，有助于集中學生注意力，并借此復習了第一課時中出現(xiàn)的的問題。教 師 活 動學 生 活 動設計意圖they do not know. Explain these words briefly.4. Read Millies letter aloud. Ask students to listen carefully to you and follow the text on page 40. Ask questions to check understanding, e.g.What is Millies favorite hobby? (painting)What is Millies problem? (She doesnt have enough time for hobbies and homework.)5. Ask one student at a time to read a paragraph, ask students to say which parts of the text they do not understand. Clarify any points if necessary.6. Read Simons letter aloud. Ask students to listen carefully to you and follow the text on page 41. Ask questions to check understanding, e.g.When does Simon play football? (After school until late.)How do his parents feel about it? (They dont like this and ask him to go home before 6 p.m.)7. Ask one student at a time to read a paragraph, after each paragraph, ask students to say which parts of the text they do not understand. Clarify any points if necessary.8.Some words and language points: achieve; advice; balance; colourful; give up; hand inStep 3 Sum up1.After learning the two passages, We know about Simons & Millies problems.2.We learn some important phrases & sentences.3.We should help them to deal with the problems.Step4 Exercises & Homework1 .你自己給Simon 和Millie寫一封信。2. Revise this period3. Pre-learn the next period Listen and try to answer some questionsRead the paragraphs and try to answer some questionsLearn some words and language points:Do some Exs after class遵循學生的思維規(guī)律,層層深入,同時注意閱讀課的要旨是強調(diào)閱讀,真正地達到提高學生的閱讀能力.五、教學反思本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，有關(guān)學生在學習生活中碰到的一些苦惱。非常接近學生實際，借助課件設置任務，呈現(xiàn)所學內(nèi)容，充分利用了多媒體的優(yōu)勢，還有學生之間開展的活動和討論，讓學生在活動中體會語言含義，易于理解，易于實踐，能提高學生學習英語的積極性。但在教學中還有需要改進的地方，如教學不能面向全體學生，由于學生的自身因素的不同而造成彼此參差不齊，教師在課堂教學時要充分考慮到學生的個性差異，針對不同的學生采取不同的教學方式，做到因材施教，量體裁衣。尤其那些學習困難生，一般多問他們一些簡單的問題，讓他們產(chǎn)生成就感，對他們在課堂上的良好表現(xiàn)與進步要多給予鼓勵和表揚。對優(yōu)秀生應讓他們對一些創(chuàng)造性的問題發(fā)表自己的見解。每一位學生都得到了不同的發(fā)展，這也是新課標的要求。教學中還需注意教學策略的多樣性，傳統(tǒng)的英語教學以傳授語言知識為主要目的和內(nèi)容，以語法翻譯和機械操練為主要教學方式。英語教學應從知識型教學轉(zhuǎn)向能力型教學。課堂教學方法應多種多樣，可采用研究性學習，開放式學習，情景教學以及多媒體教學。改變過去的“一言堂”為啟發(fā)誘導學生思考，改過去單一的講解式為現(xiàn)在的運用中學習，學習中運用。學生在不同的教學環(huán)境下感受到英語知識的新奇性，產(chǎn)生了學好英語的強烈愿望。在英語教學方面,教師受語法翻譯理論的影響,我們的英語閱讀教學在很大程度上還停留在對字、詞、句及語法知識的理解和分析的層面上,忽視了閱讀教學的根本目的。學生對閱讀的理解也只是停留在一些膚淺的經(jīng)驗總結(jié)上。因此,在教授閱讀課時,不應只著眼于對字詞和結(jié)構(gòu)的理解,更要重視篇章整體閱讀的作用,有效地促進閱讀理解。同時,在訓練過程中,要注意避免學生由于增添額外的學習負擔而產(chǎn)生的厭倦心理,應當最大程度地以日常教學內(nèi)容、配套閱讀作為訓練的載體,更多地為學生創(chuàng)設成功學習和體驗的機會,引導學生結(jié)合閱讀材料更好地去領(lǐng)會與運用。另外,課堂教學中應加強學生自我監(jiān)控的訓練,這樣學生才能產(chǎn)生正確的遷移,達到培養(yǎng)學生自主獨立的閱讀能力,使其最終成為具有獨創(chuàng)性、策略性思維的閱讀者。補充說明：在學生素質(zhì)比較高的學校，會壓縮本教案的部分時間，因為很多基礎(chǔ)性的內(nèi)容他們靠自學能力都能解決，會給他們另外拓展延伸的任務，主要有兩個環(huán)節(jié)：1. 在談論青少年問題時，會淡化課本上提到的和大家的共性認識到的很普通普遍的青少年問題，會引導他們說出從大的角度出發(fā)，中國青少年的問題，如眼鏡王國、中日夏令營的較量等等2. 會多引導同學們談論名人如歌星、影星、甚至總統(tǒng)等也存在問題，要坦然面對問題，為激發(fā)他們興趣，會讓他們用猜想的方式來談論某某名人可能會出現(xiàn)的問題等等。3. 在課堂最后會引導同學們從我做起，從現(xiàn)在做起，改變目前青少年出現(xiàn)的不良狀況。