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《貓》第二課時教案 教學目標 1. 有感情地朗讀課文。 2.品讀課文的語言，學習作者運用準確的語言將貓的特點寫具體，同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法。 3.激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。 教學重難點： 品讀課文的語言，學習作者運用準確的語言將貓的特點寫具體，同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法。 教法學法：創(chuàng)設情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關鍵詞體會、討論、交流。 課前準備：課件。 教學過程： 一、 整體回顧復習 （默寫詞語） 1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容？ （板書） 從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？ 出示填空輔助說： 貓既——（老實）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時——（溫柔可親），有時（一聲不出），有時——（勇敢），有時（膽?。?，所以說貓的性格很——(古怪) 2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點，而且學習了用典型事例表現(xiàn)特點的方法。這節(jié)課，我們深入學習作者是用怎樣的語言將貓的特點寫生動具體，表達自己喜愛之情的 。 二、重點研讀，感受“古怪” （一）我們先來讀讀描寫大貓的部分。 1．老師讀貓的特點，你們讀具體描寫這個特點的內(nèi)容，好嗎？ 師：貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，——（生接） 幻燈出示，停住指導：我們一般會說什么人很乖?(課件顯紅“乖”字) 小結：一個“乖”字，寫出了老舍先生把貓當成孩子看待,多喜歡貓啊!我們也把貓當孩子一樣讀一讀——齊讀這一部分。) 小結：一個“乖”字，寫出了老舍先生把貓當成孩子看待,表現(xiàn)出對貓的喜愛之情。我們讀書時，要注意捕捉這樣的關鍵詞語。（隨機板書：喜愛 用詞生動） 2．我們繼續(xù)讀貪玩的部分 （1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。 “可是，它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?！? （2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩? (3)學生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時間長，所以說貪玩等）教師點紅的只有“任憑……也……”（這一組詞一齊變紅） A.“任憑……也……”， 可以換成什么詞？（無論……都……，不管……也……）是呀，不管誰怎么呼喚，它也不肯回來。 B．教師引讀： 任憑老舍先生怎么呼喚，—— 任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，—— 任憑老舍先生的兒子怎么呼喚—— 這只貓實在太貪玩了，——讀全句。 (3)多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度呀，投影出示： 說它貪玩吧……不回家呢？ A 指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點紅吧 呀 呢,一齊點紅） B從這些語氣詞中你有什么感受？ （課件出示沒有語氣詞的句子） 自己對比讀讀，多了這幾個語氣詞有什么感受？ 你從這幾個語氣詞中體會到了什么樣的感情呀？ 女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？ 師生對讀， 你再讀讀感覺有什么不同？ （注意：1.問題問準確;2.過程要充分;3.要讓學生在讀中自覺悟出來） （ 預設要點：語言樸實，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。 關鍵：感受老舍先生語言平實質樸；感受老舍先生對貓的喜愛；第三點說不出來就算了。） C老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達了對貓的喜愛之情，我們一起再來讀讀這句話。設置情境進一步感受口語化的表達： a第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——（個別讀）（像說話一樣） b朋友來做客吧，老舍對朋友說—— c學門生來了，老舍對學生說—— d老舍太愛這只貓了，所以他寫成文章對我們大家說——（齊讀） 小結：幾個語氣詞表達出了老舍先生對貓的喜愛之情，表現(xiàn)出了貓的性格難以捉摸的古怪。(板書:語言平實) 3．盡職 （1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點,學生讀具體寫特點的句子(隨機出示: 它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！)請你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職？(給學生讀書和思考時間 ) （2）學生匯報，教師重點提示。（順學而導，點紅重點，學生找不到，直接點紅） a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請一位表演像的同學到前面表演。同學們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰來解釋一下？對，控制住呼吸叫——屏息；聚精會神叫——凝視。將每個詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。 (注意教法的靈活,根據(jù)學生回答隨機引導與總結) （3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職？（隨機將關鍵詞語分別點出顏色，并出示填空： 它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！ （專）心 （耐）心 （決、恒）心 你能不能用三個“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學商量一下) （4） 多盡職的貓兒啊！你能通過朗讀讀出它很盡職嗎？ 師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？ 師：好像還不夠專心，誰再來試試？ （調(diào)動學生積極性，讓學生自己讀出味兒來，耐心、決心學生應該較容易讀出來，“屏息凝視”引導重點讀，讀出彩兒） 4．第1自然段我們通過重點詞語感受到了貓的特點和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請同學默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細細品讀，看看哪些詞語特別突出了貓的特點和作者的喜愛之情，可以圈出來。 學生默讀，畫詞語。 師：我們來交流一下。 學生讀句子， 師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的？ 說到“蹭”時：讓我們走進這幅畫面（根據(jù)時間決定要不要“蹭癢”的畫面），細細品讀。 （1）出示句子： 他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢…… （2）課件點紅，你能感到貓是怎樣蹭主人的腿的。（可以在蹭前加括號）。 （3）貓蹭著主人腿還想對主人說什么？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，老師設置一些引語，如貓可能覺得悶了，他用身子蹭主人的腿，想說—— 餓了——， 癢了——） （這個引導的過程體現(xiàn)了老師引導和學生認識的層次性，一定展示出來） （4）一個“蹭”字寫出了，貓親人，人愛貓??！——再讀這部分 還有哪幅畫面哪些詞語給你留下深刻印象呢？ 生說到“小梅花” 師：我們來看這幅畫面 （1）出示原句讀，緊接著出示: 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。 （2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應充分，應找2-3位同學說說） （若說不出來，再引導：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達出來的？）（板書：優(yōu)美修辭） 老舍先生看到這小腳印，會怎么想？（給我一個獎章，給文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾……） （3）一個生動的比喻表達了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情。 6．回歸第一部分整體，結合板書小結：老舍先生用質樸的語言、準確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點。讓我們再來讀一讀。（引讀課文） 老師讀貓的性格特點，同學們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。（其實第一課時應該理清這些關系） 大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。 （二）感受小貓的可愛 出示一些可愛的小貓的圖片 1．讀一讀，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。 （堅強、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導如：從哪兒看出堅強或怎么堅強？） 2． 這么可愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個合適再活潑點兒的音樂） 三、口語交際 小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請你幫助小明說服他的媽媽，用上老舍先生的語言。 （老師當媽媽，一個學生當小明，全班同學都來幫他說服媽媽） 四、作業(yè)：請你學習老舍先生的語言，通過典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動物。 板書設計： 用詞生動 古怪 語言平實 修辭優(yōu)美 貓 喜愛 可愛