利用現(xiàn)代教育技術(shù) 創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 【摘要】隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不斷引入現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)燃起創(chuàng)新之火，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)情境的創(chuàng)新和教學(xué)方式的變革。從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，變枯燥為興趣，變抽象為直觀，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效性。 【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ； 小學(xué)語(yǔ)文 ； 創(chuàng)新教學(xué)情境 ； 創(chuàng)新教學(xué)方式 小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡小，知識(shí)貯備有限，他們的抽象思維過(guò)程仍離不開具體形象的支持。而現(xiàn)代信息技術(shù)資源通過(guò)展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生的感官受到刺激，發(fā)展了思維能力；通過(guò)模擬仿真，呈現(xiàn)過(guò)程，化抽象為形象，可以打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新穎、先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，起到優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)情境、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方式的作用。 1 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)新情境 魯迅先生說(shuō)過(guò)：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”借助多媒體教學(xué)手段，可以在新穎、生動(dòng)、直觀、藝術(shù)化的知識(shí)傳播中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以把一些圖表、圖像、漫畫等，通過(guò)電腦制作成彩色課件，以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)新情境，使學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境。 如在教瀑布這課時(shí)，利用多媒體課件呈現(xiàn)出瀑布、青山、綠樹、嘩嘩的流水聲生動(dòng)形象，讓學(xué)生在入情入境的教學(xué)情境中得到自然的熏陶感染，真正感受到自然之美，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)之情。又如在教學(xué)錫林郭勒大草原這課時(shí)，學(xué)生只憑文中的語(yǔ)言文字進(jìn)行想象，很難真正感受到草原的遼闊美麗，草原的熱鬧歡騰。然而，在課堂上讓學(xué)生觀看與課文內(nèi)容相應(yīng)的影視資料，讓學(xué)生親眼目睹錫林郭勒草原藍(lán)的天，綠的湖，茂盛的草，五顏六色的野花伴隨著一幅幅生動(dòng)的畫面，學(xué)生陶醉在草原的美景中，享受著大自然的清新與秀美。從草原的馬奔鷹飛，草原人民揚(yáng)鞭策馬、引吭高歌、輕歌燕舞的一幕幕中，使學(xué)生感受到草原不僅美麗，而且是個(gè)歡騰的世界。學(xué)生帶著對(duì)草原的無(wú)限向往，迫不及待地投入到學(xué)習(xí)之中。 可見(jiàn)，多媒體極具表現(xiàn)力的播放功能，把形、色、光、聲、動(dòng)、情、意融為一體，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松地將學(xué)生帶入課文創(chuàng)設(shè)的情境之中，而且使學(xué)生受到美的熏陶，提高了審美情趣。 2 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)新方式 2.1 變抽象為直觀。 恰當(dāng)而適時(shí)地運(yùn)用信息技術(shù)，把直觀形象與抽象文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以幫助學(xué)生突破課文的難點(diǎn)。例如：廬山的云霧一文，在讓學(xué)生感受“廬山的云霧千姿百態(tài)”時(shí)，適時(shí)地播放廬山的云霧像戴在山頂?shù)陌咨q帽、像系在山腰的一條玉帶、像茫茫的大海、像巨大的天幕等圖片；在讓學(xué)生感受“廬山的云霧瞬息萬(wàn)變”時(shí)，也適時(shí)地播放云霧形狀變化的演示錄像一時(shí)是一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼變成九天銀河，又變成一座冰山學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，再細(xì)讀課文，對(duì)廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變就有了深刻的了解。又如：美麗的公雞一課中有個(gè)生字“啄”，是本課字形教學(xué)上的難點(diǎn)，學(xué)生在書寫時(shí)往往會(huì)漏掉一點(diǎn)。于是我在教這個(gè)字時(shí)，先聯(lián)系課文提問(wèn)：“啄木鳥為什么不跟大公雞比美？”學(xué)生回答：“啄木鳥要給老樹治病，啄去老樹身上的蟲子?！蔽医又f(shuō)：“那我們現(xiàn)在就看清楚這個(gè)蟲子在那里?！边@時(shí)將屏幕中出現(xiàn)的“啄”字中間的那點(diǎn)變成小蟲子，與點(diǎn)輪流閃爍出現(xiàn)。這樣既形象又直觀，學(xué)生書寫時(shí)再也不會(huì)忘了這一點(diǎn)。 2.2 變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。 在當(dāng)今這個(gè)信息社會(huì)里，知識(shí)的容量不再是人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重要的是索取新知識(shí)的能力，這也是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)新增的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)越性，先教給學(xué)生各種獲取信息的方法，然后提供與課文相關(guān)的大量信息，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后拓展時(shí)自由地查閱資料。這樣，不但增加了學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生視野，還培養(yǎng)了學(xué)生搜索信息的能力和良好的閱讀習(xí)慣，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知工具。如在教學(xué)中國(guó)?。课鑴?dòng)的北京這篇課文，以往的教學(xué)只是老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生索然無(wú)味。現(xiàn)在，我在上這篇課文時(shí)，課前要求學(xué)生從各種渠道去收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的資料。學(xué)生在教師布置的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，紛紛行動(dòng)起來(lái)，從網(wǎng)上收集、下載有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的資料。在學(xué)生的努力下，收集到許多相關(guān)資料，如：奧運(yùn)會(huì)的由來(lái)、奧運(yùn)會(huì)的意義、歷屆奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽的圖片以及2008北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽的設(shè)計(jì)時(shí)間、特點(diǎn)、意圖等。一時(shí)間，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的積極性被大大激發(fā)起來(lái)收集到資料的同學(xué)，想收集得更多；未收集到資料的同學(xué)看到其他同學(xué)都有成果，急著打聽(tīng)網(wǎng)址，爭(zhēng)取早日收集到相關(guān)資料；甚至那些平時(shí)學(xué)習(xí)不主動(dòng)的同學(xué)，看到其他同學(xué)們的表現(xiàn)后，也有很大的觸動(dòng)，積極行動(dòng)起來(lái)。接著，我又指導(dǎo)和幫助學(xué)生把收集到的資料、信息進(jìn)行正確處理，為課堂教學(xué)服務(wù)：利用每天早讀的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，互相交流自己收集到的內(nèi)容。在學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力，也達(dá)到了學(xué)生相互協(xié)作、資源共享的目的。 2.3 變被動(dòng)閱讀為開放閱讀。 在信息時(shí)代，我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮師生的開放式思維和創(chuàng)造力，并將學(xué)習(xí)的觸角伸向更為廣袤的時(shí)空。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建小學(xué)生信息化的閱讀基本模式，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，是我們?cè)谛滦蝿?shì)下面臨的新挑戰(zhàn)。 2.3.1 遨游網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)閱讀天地。 網(wǎng)絡(luò)世界，知識(shí)無(wú)限，這為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容拓展了廣闊的空間，從課堂學(xué)習(xí)到課外閱讀，只要輕擊鼠標(biāo)，古今中外，上下千年，各種美文名著，精彩華章，盡收眼底。這一切正是學(xué)生語(yǔ)文閱讀的有機(jī)延伸和無(wú)限補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)閱讀適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生活潑好動(dòng)、思維敏捷和個(gè)性化發(fā)展的特殊需要，為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性開辟了更精彩的天地，大大減少了閱覽室和圖書館資料的不足和查找資料的難度。如：我們可以引導(dǎo)學(xué)生登陸“鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)”、“雛鷹文學(xué)網(wǎng)”等網(wǎng)站去享受閱讀的快樂(lè)，獲取豐碩的知識(shí)。 2.3.2 依靠網(wǎng)絡(luò)，開闊閱讀視野。 當(dāng)今的學(xué)生，不僅要讀圣賢書，更應(yīng)做到“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。百年奧運(yùn)、夢(mèng)圓北京、“神七”飛天、汶川地震、釣魚島事件、H7N9病毒這些國(guó)內(nèi)外大事總是在第一時(shí)間出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上。因此，我要求學(xué)生每天晚上必須用大約三十分鐘的時(shí)間去瀏覽、閱讀新聞網(wǎng)。這樣，雖然在我們的課堂教學(xué)中并沒(méi)有告知學(xué)生哪天國(guó)內(nèi)外發(fā)生了什么事，但在課間或閱讀交流課上總會(huì)有學(xué)生在第一時(shí)間交換彼此對(duì)新近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事的意見(jiàn)和看法。這緣于學(xué)生每天從網(wǎng)絡(luò)獲取了大量的、最新的信息，從而開闊了學(xué)生的閱讀視野。 2.3.3 利用網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大交流空間。 在生活中，雖然學(xué)生可以將自己閱讀過(guò)的書籍內(nèi)容與他人進(jìn)行交流，但往往不及時(shí)，而且交流的面很窄。而網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，不僅提供了及時(shí)、大量的閱讀者，更在于提供了一個(gè)讓閱讀者交流的平臺(tái)。為此，我建立了班級(jí)QQ群，在QQ空間里設(shè)立了一個(gè)“書海暢游”，當(dāng)學(xué)完一篇課文后，讓學(xué)生在“書海暢游”里談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)；當(dāng)“每月一讀”（每月讀一本書）閱讀完某本書后讓學(xué)生展開討論。在這個(gè)海洋里，不僅有學(xué)生，還有老師，更有眾多的家長(zhǎng)一起參與討論，分享閱讀的快樂(lè)。這樣，學(xué)生的理解更深，收獲更大。 參考文獻(xiàn) 1 利用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才蓮山課件 w ww.5 Y K 1. 2 沈鳳佳多媒體在語(yǔ)文課堂中的巧用教學(xué)月刊（小學(xué)版） 2004年第4期. 3 杜兵杰信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 2012-08-18 人教網(wǎng). 4 百度文庫(kù) 小學(xué)語(yǔ)文閱讀初探.第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)