小風(fēng)車一、設(shè)計思想本課的設(shè)計是基于以學(xué)生為本的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓每個學(xué)生在快樂的教學(xué)情境中都能積極主動地動手、動腦、動口。勞技課不再是“示范模仿”。 教師在這過程中重要的是引導(dǎo)、是激勵、是刺激：引導(dǎo)學(xué)生在嘗試生疑觀察探究解疑的自主探究過程中，發(fā)現(xiàn)風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的奧妙，攻克風(fēng)車風(fēng)葉制作、旋轉(zhuǎn)的難點(diǎn)部分；激勵他們在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；刺激他們設(shè)計出與眾不同的創(chuàng)意作品。在整堂課的教學(xué)中，喜羊羊這一動畫形象貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在活潑、幽默的教學(xué)氛圍中享受學(xué)習(xí)的樂趣，制作的有趣。枯燥的勞技課堂也變得生機(jī)勃勃。二、教材分析 小風(fēng)車是取材于小學(xué)勞動與技術(shù)四年級下冊中的內(nèi)容，該課是利用身邊常見的“一次性吸管、卡紙、”等廢舊材料來創(chuàng)作好玩的小風(fēng)車，培養(yǎng)學(xué)生動手制作能力，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。教材主要利用卡紙做成風(fēng)葉、取一次性吸管作為風(fēng)車支架，組成一件風(fēng)車作品。三、學(xué)情分析學(xué)生以前都接觸過手工制作，也玩過風(fēng)車，有部分也做過紙風(fēng)車，但是不一定知道風(fēng)車轉(zhuǎn)動慢或不轉(zhuǎn)的原因。本節(jié)課是運(yùn)用卡紙、一次性筷子等廢舊物品設(shè)計、制作一個小風(fēng)車。依據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)制作風(fēng)葉的奧秘，設(shè)計一個別致漂亮的小風(fēng)車。四、教學(xué)目標(biāo)1、通過本課的教學(xué)，使學(xué)生了解風(fēng)車的相關(guān)知識，掌握小風(fēng)車的制作方法。2、鼓勵學(xué)生大膽想象、探究制作風(fēng)車的方法，能用一次性吸管等材料設(shè)計并制作造型別致的小風(fēng)車。3、通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力以及主動探究的意識。激發(fā)學(xué)生動手制作的興趣，體驗(yàn)制作活動的樂趣。4、培養(yǎng)廢物利用、利用綠色能源等環(huán)保意識。五、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：制作構(gòu)思新穎、美觀的小風(fēng)車。難點(diǎn)：風(fēng)葉的制作方法。六、教學(xué)方式、策略本課以探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)為主要的教學(xué)方式。七、課前準(zhǔn)備教師：課件、小風(fēng)車作品若干、記號筆、剪刀、卡紙、圖釘?shù)葘W(xué)生：卡紙、一次性吸管、大頭針、雙面膠、剪刀、水彩筆等。教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置：學(xué)生6-8人為一小組圍坐八、教學(xué)流程圖小風(fēng)車 激趣導(dǎo)入引出課題 教學(xué)新授 風(fēng)車知多少拼裝賽解疑細(xì)察來剪葉觀看知步驟欣賞話創(chuàng)意實(shí)踐來創(chuàng)作 展示大舞臺拓展、小結(jié)九、教學(xué)過程（一）、課前準(zhǔn)備1、分組，選出組長6-8人一個小組，每組選出一名組長。組長負(fù)責(zé)分發(fā)材料，粘貼展示本組作品，組織整理衛(wèi)生。2、激發(fā)學(xué)生興趣，組織紀(jì)律撕名牌玩過嗎？今天我們也要來玩一玩撕名牌，但是只有那些上課積極發(fā)言好，遵守紀(jì)律，制作精美的同學(xué)才有機(jī)會參加我們的撕名牌，領(lǐng)取神秘禮物哦！我會給表現(xiàn)好的那組獎勵小獎牌，到下課時小獎牌最多的前3組可以推選一位本組最佳組員上臺來參加撕名牌，領(lǐng)禮物的游戲。（二）、激趣導(dǎo)入，引出課題（電腦動畫：喜羊羊奔跑著，參加奔跑吧！兄弟）師：“它是誰呀？干什么呢？它要跑到哪去呢？讓我們拭目以待?。娔X動畫：喜羊羊坐飛機(jī)到達(dá)荷蘭，出示課題：小風(fēng)車）（三）、教學(xué)新授1、風(fēng)車知多少背景介紹：原來喜羊羊來到了風(fēng)車之國荷蘭。在這里隨處可見一座座古樸而典雅的風(fēng)車，吸引了許許多多的中外游客，也是荷蘭因風(fēng)車而馳名中外。這一座座風(fēng)車可是荷蘭的功臣呢！荷蘭因地勢低，長年受海水的侵蝕，當(dāng)?shù)氐娜藗儎?chuàng)造了風(fēng)車來排除沼澤地的積水，保護(hù)美麗的家園。其實(shí)風(fēng)車的作用還有很多：中國早在2000多年前，就開始使用風(fēng)車碾磨糧食、灌溉農(nóng)田?，F(xiàn)在的風(fēng)車主要用于發(fā)電。2、拼裝賽解疑（電腦動畫：奔跑吧！兄弟風(fēng)車拼裝大賽馬上就要開始了！趕快來參加吧！）電腦顯示：奔跑吧！兄弟風(fēng)車拼裝比賽參賽規(guī)則：參賽人數(shù)5人，提供紙質(zhì)葉片、吸管支架、圖釘，能最快完成拼裝的前三名同學(xué)將為你們組贏得一個小獎牌。）（學(xué)生上臺參加比賽）師：組裝好了，我們來看看這些風(fēng)車有什么不一樣？（紙張厚薄、葉片的深淺不一）師：既然是風(fēng)車當(dāng)然得會轉(zhuǎn)了?。ㄓ眉堎|(zhì)太軟風(fēng)葉制作的風(fēng)車）這個風(fēng)車會轉(zhuǎn)嗎？你覺得是什么問題？紙?zhí)浟?！看來我們得用硬點(diǎn)的紙來做。（電腦顯示：選擇紙質(zhì)較硬的卡紙制作。）（用紙質(zhì)較硬、葉片剪裁較深的風(fēng)葉制作的風(fēng)車）這個風(fēng)車會轉(zhuǎn)嗎？（教師出示另一個相同葉片制作的風(fēng)車同時揮動。）為什么這個風(fēng)車會轉(zhuǎn)，這個風(fēng)車不會轉(zhuǎn)？（這個折過了）怎么折的？每片葉片朝相同方向的一邊折一折。教師演示，風(fēng)車折過后會轉(zhuǎn)了?。娔X顯示：每片葉片朝相同的方向折一折）師：為什么風(fēng)車折過后就會轉(zhuǎn)了呢？因?yàn)轱L(fēng)葉折過后，改變了風(fēng)的方向，所以就能轉(zhuǎn)起來了（電腦顯示）。（用紙質(zhì)較硬、葉片剪裁較淺的風(fēng)葉制作的風(fēng)車）這個風(fēng)車會轉(zhuǎn)嗎？你覺得是什么問題？（和能轉(zhuǎn)的風(fēng)車放在一起比較）風(fēng)葉葉片沒有分開。你有什么辦法將他分開嗎？可以將他每邊剪開一點(diǎn)?！驹O(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過競賽實(shí)踐讓學(xué)生了解風(fēng)車的基本結(jié)構(gòu)、制作材料，了解紙張的硬度選擇、風(fēng)葉葉片間的深淺程度及轉(zhuǎn)動原理等的關(guān)鍵信息，對接下來的制作打好了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。】3、細(xì)察來剪葉師：風(fēng)車是會轉(zhuǎn)了，可你知道風(fēng)車中這大小一致、漂亮的風(fēng)葉是怎么做出來的？1) 觀察、分析風(fēng)葉繪制的方法師：（電腦圖片）這個風(fēng)葉有四片葉片，如果一片一片畫不但費(fèi)時而且不可能一模一樣呀！你有什么辦法嗎？生：折師：（請學(xué)生折）教師示范：方形紙對角或水平對折兩次師：折好了再怎么做？（畫）畫是個重點(diǎn)也是難點(diǎn)，老師搜集了幾個容易出現(xiàn)的問題，我們一起來研究探討一下。 逐個分析圖片中的畫法，教師演示剪下后展開的結(jié)果。請學(xué)生說說為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果。電腦顯示應(yīng)注意的問題：要對準(zhǔn)中心點(diǎn)的方向，不能粘到中心點(diǎn)，兩邊距離中心點(diǎn)的距離應(yīng)一致，選擇左右對稱的圖形。2) 出示選擇題：你認(rèn)為以下四種畫法哪種正確（ ） EDCAB（電腦顯示）畫法要訣：要找到紙的中心點(diǎn)，朝中心點(diǎn)的方向畫左右對稱的線條，兩邊距離中心點(diǎn)的距離應(yīng)一致，不能粘到中心點(diǎn)?！驹O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是整堂課的關(guān)鍵所在，風(fēng)葉是風(fēng)車轉(zhuǎn)動的核心，風(fēng)葉圖形位置畫得正確與否直接關(guān)系到風(fēng)車制作的成敗，我并沒有直接講解如何畫，而是引導(dǎo)學(xué)生自己講出用折的方法做，請一名同學(xué)來折，教師演示。接著展示錯誤畫法并展開演示，讓學(xué)生直觀地了解畫風(fēng)葉時要注意的問題。另外又讓學(xué)生做選擇題，讓學(xué)生在比較中更清晰地掌握風(fēng)葉繪制的位置及方法?！?) 展示不同圖形的繪制方法及剪裁后的效果師：我們可以像這樣畫出不同的圖形，像這個是畫上了（箭頭的形狀），打開以后是怎樣的呢？哇！真神奇呢！這個畫上了（蘑菇的造型），打開又是怎樣的呢？??！太漂亮了！【設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)是整堂課的一個重要的思維發(fā)散點(diǎn)，學(xué)生對風(fēng)葉的印象往往都是花瓣的造型，不曾想過還會有其他箭頭、蘑菇、愛心等等神奇的造型，教師范例一出示，就馬上吸引了所有學(xué)生的眼球，讓他們發(fā)出了驚嘆聲。通過這樣一展示，學(xué)生的思維一下子被激活了?！?、觀看知步驟師：我們對整個風(fēng)車制作已經(jīng)比較清楚，如果你對哪個環(huán)節(jié)還有疑問的請現(xiàn)在提出來！根據(jù)學(xué)生回答查漏補(bǔ)缺。接下來我們通過一段錄像來重溫整個制作流程。（錄像播放風(fēng)車制作過程）5、欣賞話創(chuàng)意師：相信同學(xué)們對風(fēng)車的制作已經(jīng)胸有成竹，接下來我們來給風(fēng)車錦上添花。（教師手持一個未裝飾的風(fēng)車）這個風(fēng)車漂亮嗎？還可以讓它更漂亮嗎？讓我們來欣賞其他同學(xué)的作品，注意觀察作品中用了什么造型、色彩、花紋。（電腦展示各種不同造型色彩的風(fēng)車作品）1) 四片葉片的風(fēng)葉制作的風(fēng)車分三組展示，每組分別側(cè)重介紹造型、色彩、花紋?？偨Y(jié)各方面設(shè)計的技巧。師：如果你能從造型、色彩、花紋三方面兼顧制作風(fēng)車，那你就已經(jīng)是制作風(fēng)車的高手了，但有倒是“人外有人，山外有山”，讓我們來看看風(fēng)車制作高手是怎樣向高難度指數(shù)發(fā)起大挑戰(zhàn)的。2) 多片葉片和大小間隔的風(fēng)葉制作的風(fēng)車師：這一組風(fēng)車和前面看的有什么不同？（葉片多了許多，前面的都是四片葉片）讓我們來看看這兩組風(fēng)葉的設(shè)計圖是怎樣的。（展示并分析這兩個風(fēng)葉的繪制方法）3) 說說你的創(chuàng)意。師：說說你想設(shè)計成怎樣的？風(fēng)葉設(shè)計成什么形狀的？裝飾些什么花紋？ 【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過欣賞作品學(xué)習(xí)造型、色彩、花紋的搭配技巧，讓學(xué)生積極開動腦筋去設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，發(fā)散思維?！浚ㄋ模?、實(shí)踐來創(chuàng)作師：接下來就是將想法變成現(xiàn)實(shí)的時候了，終極大挑戰(zhàn)等著你呢?。娔X顯示比賽要求）：奔跑吧！兄弟！風(fēng)車設(shè)計大PK一人或同桌二人合作完成一架造型獨(dú)特、精致的小風(fēng)車。最佳設(shè)計獎：設(shè)計制作精美最佳造型獎：造型獨(dú)特、漂亮最佳色彩獎：色彩漂亮、美觀溫馨提示：使用剪刀、圖釘時一定要注意安全！學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視（播放音樂）（五）、旋轉(zhuǎn)吧！風(fēng)車展示大舞臺每組將完成的作品布置在各組的展板上，最后再布置到前面的大展板上加以展示。最快完成的三組粘上小獎牌。教師選出最佳設(shè)計獎、最佳造型獎、最佳色彩獎。請三位獲獎同學(xué)上臺參加第一輪撕名牌，領(lǐng)禮物的游戲。（六）、拓展小結(jié)，撕名牌，領(lǐng)禮物大家課后可以像老師一樣用一些廢舊紙杯、紙盒制作一個風(fēng)車房，將小風(fēng)車固定在其中。其實(shí)，我們身邊還有很多變廢為寶的例子，將它們稍加改造既可以美化生活，又可以保護(hù)環(huán)境。(電腦展示各種用廢舊物品制作的東西)統(tǒng)計每組獎牌數(shù)，前三名的小組推選一名同學(xué)上臺參加第二輪撕名牌，領(lǐng)禮物的游戲。教師總結(jié)：今天我們學(xué)會了制作風(fēng)車的方法，同時也讓老師感受到了你們的無限創(chuàng)意，感動于你們默契配合的團(tuán)隊合作精神。最后，我來看看各小組物品整理情況。倒數(shù)十秒，整理最干凈的兩組組長上臺參加第三輪撕名牌，領(lǐng)禮物的游戲?！窘虒W(xué)反思】美國華盛頓圖書館墻上掛有這么一條標(biāo)語：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@頗有哲理的標(biāo)語說明了光聽不行，過后就會忘記。光看還不行，雖比聽效果好，能記住了，但能理解嗎？若親自做了，其中道理就明白了，運(yùn)用起來就得心應(yīng)手了。由此看來，探究在學(xué)習(xí)中的重要性。探究性學(xué)習(xí)是一種積極、能動的學(xué)習(xí)過程，它注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增長探究能力。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)觀察、分析和解決問題的能力的目的。首先讓學(xué)生產(chǎn)生制作的欲望。只有有了興趣，學(xué)生才會積極主動地投入到學(xué)?；顒又衼?。上課伊始，我并不急于讓學(xué)生動手制作，而是直接出示喜羊羊動畫，引入當(dāng)下非常流行的電視節(jié)目奔跑吧！兄弟中一些因素激發(fā)學(xué)生來參與教學(xué)，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動起來了。接著以競賽的形式請5名同學(xué)上臺拼裝風(fēng)車，想辦法使之轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生在實(shí)踐中去探究風(fēng)車的組裝轉(zhuǎn)動方法，了解風(fēng)車轉(zhuǎn)動的原理。在風(fēng)葉制作環(huán)節(jié)，也讓學(xué)生來試著折一折、畫一畫、選一選，從中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，攻克風(fēng)葉制作的難點(diǎn)。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生有了強(qiáng)烈的問題意識，也就有了強(qiáng)烈的求知欲。因此，不少教育專家都提出了這樣一個觀點(diǎn)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。最后在展示評價環(huán)節(jié)，我也將奔跑吧！兄弟中撕名牌這一環(huán)節(jié)引入到課堂中加以改造，使學(xué)生制作速度會加快一些，也更加有趣、神秘。另外，通過上課以及教師們的點(diǎn)評，讓我有了很大的啟發(fā)，同時也引發(fā)了諸多的思考：1、 可能教師講解的過于全面，把一切可能發(fā)生的問題都一一講解了，可以多讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，讓他們在實(shí)踐過程中去摸索，去解決。不要過于面面俱到了，多放手讓學(xué)生有更多的空間。教學(xué)過程中要注重教師主導(dǎo)，學(xué)生主體這一新課標(biāo)理念，多提問，讓學(xué)生來回答。2、 教師的教學(xué)語言還是有些平淡，要注意語言的訓(xùn)練，精講、少講、抑揚(yáng)頓挫增強(qiáng)教學(xué)語言的魅力，爭取營造良好的教學(xué)語言氛圍。3、 教學(xué)中有個別環(huán)節(jié)連接得不夠順暢，可以再斟酌過度用語及教學(xué)設(shè)計的銜接。4、 該課是使用廢舊材料來制作，但是材料由老師發(fā)放，學(xué)生就沒有體驗(yàn)收集廢舊材料的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生自己去收集，為保護(hù)環(huán)境做一些事。另外，在課堂上，教師也應(yīng)強(qiáng)調(diào)剪紙時注意節(jié)約環(huán)保，不要浪費(fèi)。環(huán)保理念貫徹的不夠徹底。5、 課程中引用了當(dāng)下流行的奔跑吧！兄弟中的一些環(huán)節(jié)加以改造運(yùn)用，雖然對激發(fā)學(xué)生的興趣有用，但是否使得本科的教學(xué)顯得太過花哨。是否那些激發(fā)興趣的內(nèi)容適當(dāng)精簡。