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1、蘇教版科學五下《自行車車輪轉動的奧秘》word教學設計 　　 一、教學目標： （一）過程與方法： 1.能夠在比較現(xiàn)代自行車與過去自行車的差別中發(fā)現(xiàn)自行車的傳動方式。 2.能夠通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)一些傳動裝置的結構和作用。 3.能夠對兩種傳動方式進行比較。 4.會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。 （二）知識與技能： 1.知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。 2.知道鏈條傳動和齒輪傳動的結構和功能。 3.了解自行車是怎樣傳動的。 4.認識玩具和常見機械的傳動裝置。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 1.樂于進行有關傳動的研究活動。 2.能夠留心觀察所見到的機械傳動方式。 二

2、、教學準備： 自行車、齒輪、鏈條、皮尺 課時安排：1課時 三、教學過程： （一）集中話題 1.你們知道自行車為什么會向前進嗎？ 2.交流。 3.比較兩種自行車的差別。 4.重點觀察現(xiàn)代自行車。 5.讓學生交流使自行車向前進的動力來源。 6.教師講解部分結構，齒輪、鏈條。 （二）探索和調查 1.自行車是如何利用齒輪和鏈條行進的，請學生畫出示意圖。 2.展示、交流示意圖。 3.制作鏈條傳動的模型。 4.展示制作的模型。 5.講解鏈條傳動的概念。 6.讓學生解釋，鏈條傳動需要哪些基本構件。 7.讓學生說，鏈條傳動的作用。 8.如果沒有了條，兩個齒輪之

3、間可以構成簡單機械嗎？ 9.出示齒輪傳動裝置。 10.講解齒輪傳動的構成和名稱。 11.比較齒輪傳動和鏈條傳動的區(qū)別。 12.觀察傳動裝置的正轉和反轉。（大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別） 13.齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方。 （三）回顧和解釋 1.研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉幾周。 2.量量自行車車輪轉一圈，在地上行進多長距離。 四、教學反思 附送： 2019-2020年蘇教版科學五下《自行車車輪轉動的奧秘》WORD教案 一、談話導入，提出研究問題 1、統(tǒng)計：全班多少同學會騎自行車？ 2、談話：中國是自行車大國，每家都會擁有一輛以上的自行車

4、。你們了解自行車嗎？ 3、出示圖片：過去的自行車，現(xiàn)在的自行車 4、比較：請同學們觀察這兩幅圖片，看看有什么不同？你能說說它是怎么工作的嗎？（看腳踏板與車輪轉動的關系，發(fā)現(xiàn)自行車上的鏈條發(fā)揮著傳遞動力的作用。） 5、講述：今天，研究的主題就是自行車車輪轉動的奧秘。（板書課題） 6、出示兒童自行車：讓學生說說自行車的動力傳遞方式。 7、教師總結：現(xiàn)在的自行車車輪能轉動，是因為鏈條將動力從踏板那里傳到了后輪上。——鏈條傳動。（板書） 8、出示四驅車實物，提問：你知道四驅車是怎么跑起來的嗎？ 9、讓學生說說四驅車的動力傳遞方式。 10、教師總結：四驅車的動力傳遞方式：四驅車的動力不是

5、直接作用在后輪上，而是從馬達傳遞到后齒輪帶動后輪，通過軸把動力傳遞到前輪。——齒輪傳動。（板書） 11、教師說明：這些能把動力從一個部分傳遞到另一個部分的裝置叫做傳動裝置。（板書） 12、學生試著親自動手，小組合作，組裝任意一種傳動裝置，并說明動力是怎樣傳遞的。指導注意：①齒輪的齒要相互嚙合。②搖動時用手柄。 13、展示小組合作成果，并說明動力傳遞的方式。 二、研究鏈條傳動的特點 1、談話：剛才，我們已經了解了傳動裝置中的鏈條傳動和齒輪傳動，那么它們有什么特點呢？下面我們一起來仔細地研究一下好不好？（好） 2、明確要求：組裝鏈條傳動裝置，并根據實驗記錄中的表格進行實驗和記錄。 師

6、：下面利用老師給大家提供的材料，以小組為單位組裝一個鏈條傳動裝置，然后根據我們實驗記錄中的表格來進行實驗，并做好記錄，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。P76，我們先一起來看實驗記錄表格，這個表格應該怎么填？ 3、學生分組活動，按照表格，實驗并記錄，尋找特點。 4、學生匯報實驗結果，并說說得出什么結論。（引導學生總結鏈條傳動的特點：傳動的方向一致，大輪傳動的速度比小輪慢）（板書：方向一致、大輪慢） 5、舉出生活中見過的鏈條傳動的例子，并想一想鏈條傳動有什么作用。（鏈條傳動可以最大限度傳遞力，也可以遠距離傳遞力，但工作動力不能太大，因為受到鏈條的承受能力的限制） 三、研究齒輪傳動的特點 1、談話：齒輪

7、傳動的特點和鏈條傳動一樣嗎？我們再一起來研究。 2、利用教師提供的兩個材料，組裝齒輪傳動裝置，并根據實驗記錄中的表格記錄，觀察齒輪傳動的特點。 3、學生分組活動，實驗、記錄，并總結特點。 4、學生匯報。（包括總結實驗結果和齒輪傳動的特點）（板書：方向相反、大輪慢） 5、談話：如果我們把大的齒輪稱齒輪A，小的齒輪稱齒輪B?，F(xiàn)在再給你增加一個齒輪又會怎樣？引導學生先猜測其結果，再分組實驗去驗證。 6、學生匯報實驗的結論。 7、討論：中間的齒輪B有什么作用？（傳遞動力、改變方向） 8、引導學生猜想：如果再增加一個比齒輪C還小的齒輪D，齒輪D的方向和快慢又會怎樣？ 9、舉例說明生活中的

8、齒輪傳動裝置，并說明其作用。 10、思考：一個齒輪能否發(fā)揮作用？（引導學生明確必須組成齒輪組才能發(fā)揮作用） 11、比較兩個實驗，尋找鏈條傳動與齒輪傳動的相同和不同。（都是傳遞力量，大輪與小輪的轉動速度都是大輪慢，方向二者截然相反） 四、拓展及總結 1、學生談學習本課的收獲。 2、課后拓展作業(yè)：出示P14題目（1）想辦法研究自行車蹬一周腳踏板，后輪轉幾圈。（2）量量自行車車輪轉一圈，在地上行進多長距離。完成作業(yè)P76畫出自行車鏈條傳動裝置。下節(jié)課大家來交流。 教學反思 教學永遠是一門遺憾的藝術，回想剛講完的《自行車車輪轉動的奧秘》這課，對自己的教學過程、運用的教學方法及對學生的課堂

9、表現(xiàn)，說實話不是很滿意。因為與我課前預設效果出入很大。 課的導入是統(tǒng)計全班有多少同學會騎自行車，引出同學們對自行車感興趣程度，通過調查發(fā)現(xiàn)五年三班有38人，其中有30人會騎自行車，說明我國是自行車大國，學生對自行車很感興趣。我問：“你們了解自行車嗎？”設想的是學生回答：了解或不了解。結果學生卻不直接回答我的問題，滔滔不絕的說起自行車的各個部件，都停不下來?？磥磉@個學生對自行車非常了解。為了讓學生感興趣，我臨時加了一個環(huán)節(jié)“考考大家”。問：“誰知道世界上最早發(fā)明自行車的是哪個國家，距今多少年？發(fā)明人是誰？”結果預設5分鐘的課的導入，用了8分鐘。 為了讓學生對這課感興趣，我為學生帶來了兒童自行

10、車實物和學生喜歡的四驅車模型，設想用豐富的表象和直觀的實物使學生認識鏈條傳動和齒輪傳動，讓學生直接感受到鏈條傳動和齒輪傳動的特點，以及傳動裝置在現(xiàn)代生活中的應用，為理解什么是傳動裝置奠定了知識基礎。學生總結的也非常好，這一環(huán)節(jié)達到預設效果。 再讓學生比賽任意制作自己喜歡的傳動裝置時，問題出來了，本想上一環(huán)節(jié)已經達到了預設效果，這一環(huán)節(jié)就是比一比，活躍一下課堂氣氛。沒想到有個別組在組裝鏈條傳動裝置時，用了3個齒輪外面又加上鏈條。針對這種設計我和同學們一起分析錯誤在哪里？并進行改正。我有臨時加了一個環(huán)節(jié)：在比賽一次。沒想到還有一個組任然是剛才的錯誤。說明這個組，沒有認真聽剛才的糾錯環(huán)節(jié)。我借這個

11、機會對學生進行了思想教育，上課要認真聽講，吸取別人的優(yōu)點可以幫助自己少走彎路，閉門造車費時費力。這一環(huán)節(jié)比預設多花了3分鐘。 本課的難點是探究鏈條傳動和車輪傳動的相同點與不同點。此處實驗表格對學生的指導作用非常重要，我首先要引導學生看懂表格，明確實驗的方法和注意事項，之后學生再進行實驗，這樣有助于學生得到更加科學和準確的實驗結果，也更容易獨立總結出鏈條傳動的特點。這個環(huán)節(jié)中強調小組分工，團結協(xié)作。從學生匯報的實驗結果看，個別組任然有錯誤。因為有了前面鏈條傳動的研究作為基礎，這里齒輪傳動的特點比較容易總結。 由于前面浪費了約5分鐘的時間，對知識加以拓展和延伸部分，如把裝置中齒輪的數量從最基本的兩個增加到三個，甚至是四個，讓學生更深入地研究齒輪傳動還有哪些特點。這個環(huán)節(jié)就省去了。直接進入下一個環(huán)節(jié)讓學生比較鏈條傳動和齒輪傳動特點，同時也是對本節(jié)課知識的回顧與總結。 這節(jié)課我做到了放手讓學生自主探究，但在探究活動中指導學生實驗還是做的不夠好。應在以后的課堂教學中多引導和點撥學生，使他們的后續(xù)學習更有收獲。以保證實驗的順利進行，避免一些不必要的干擾因素。在學生有序且有目的的實驗中，學生更容易總結出科學的結論，這樣也會給學生以成功的體驗，從而不斷激發(fā)學生的探究熱情。下課的鈴聲并不是探究的終止。給學生留有思考的空間，他們會有更多的收獲。