創(chuàng)設教學情境 增強審美體驗 提升鑒賞能力 摘 要 在信息技術條件下，高中美術鑒賞課堂教學有必要利用信息技術創(chuàng)設教學情境，以增強學生的審美體驗。主要論述高中美術鑒賞課堂的情境創(chuàng)設問題。 關鍵詞 信息技術；高中美術；鑒賞課 中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2016）09-0113-02 1 前言 情境創(chuàng)設在高中美術鑒賞課的教育教學中發(fā)揮著積極的作用，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能增強學生的審美體驗，提升鑒賞能力。隨著信息技術在教育教學中的廣泛應用，信息技術與美術教學活動有效融合，不僅改變了傳統(tǒng)的高中美術教學形式，而且有利于培養(yǎng)學生的美術鑒賞素質。因此，對信息技術條件下的高中美術鑒賞情境創(chuàng)設進行研究，具有一定的應用價值。 2 高中美術鑒賞課堂教學現狀 我國多數高中美術鑒賞教學仍然存在一些問題和不足。就多數高中學校而言，美術鑒賞課程開設參差不一。首先，我國教育部門雖然對高中美術課程教學有著嚴格的要求，但不少高中并沒有真正落實，甚至不開設美術課程；其次，多數學校的美術課堂教學設備設施不夠健全，如書畫工作室、陶藝工作室等更為缺乏；最后，學校對不同年級學生設置的美術課程安排有明顯差異，有的學校主要針對高一學生開設美術課，而對于高二、高三學生未能開設美術課程1。 就學生而言，美術鑒賞課程是他們獲取美術知識內容的重要渠道，多數學生十分喜歡美術鑒賞課，但是很多學生對該學科的學習重視不夠、認識不足。就教師而言，首先，教師對美術鑒賞課不夠重視，未能精心備課，導致教學效果較差；其次，課堂教學活躍度較低，不能充分調動學生的積極性；最后，雖然部分教師能夠通過情境創(chuàng)設方法活躍教學氛圍，但方法過于單一化，難以給學生新的感官刺激2。 3 高中美術鑒賞課創(chuàng)設情境的重要性 對于高中美術鑒賞課程而言，積極創(chuàng)設教學情境是必要的，既能調動學生的積極性，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望，又能增強教學效果，提高學生的認知能力。首先，積極創(chuàng)設情境能夠滿足美術學科教學的需要。我國教育部門對高中美術課程教學有著明確的要求，即在美術鑒賞課程教學中創(chuàng)設教學情境，以增強學生對歷史、文化等方面的認識。其次，積極創(chuàng)設教學情境有助于提升教學效率。對于高中美術鑒賞課程教學而言，只有激發(fā)學生學習興趣，才能增強教學效果，滿足學生的學習欲望。教學過程中的情境創(chuàng)設，不僅使學生在心靈驛站中稍作停歇，而且有助于激發(fā)學習興趣，引導學生在美術世界中遨游。最后，創(chuàng)設教學情境對學生更好學習和鑒賞美術作品發(fā)揮著積極的作用。 總之，高中美術鑒賞課教學中，教師合理進行教學情境創(chuàng)設，可以增強教學效果，引導學生正確解讀美術作品，提高鑒賞能力和升華情感3。 4 基于信息技術的高中美術鑒賞課情境創(chuàng)設 適時進行情境創(chuàng)設 在信息技術條件下，高中美術教師應更好運用信息技術進行鑒賞課程的情境創(chuàng)設，以深入開展教學活動。但是教師利用信息技術創(chuàng)設教學情境時，必須合理選擇時機。如教學活動開始時、教學提問時、鼓勵學生深入思考問題時等時機為最佳。 首先，在教學活動開始時進行情境創(chuàng)設。信息技術條件下，教師先要通過網絡等多種途徑廣泛搜集文字、圖片、音頻、動畫等教學素材資源，并通過計算機等信息技術設備，對素材進行有效歸類，建立完善的素材庫，為教學情境創(chuàng)設提供有利條件。另外，教師根據教學內容對情境創(chuàng)設素材資源進行選擇，確保情境創(chuàng)設的合理性。學生積極性逐漸消退時，教師繼續(xù)創(chuàng)設相關問題情境，使學生樂此不疲地學習教學內容。如在心靈的慰藉美術作品鑒賞課程教學中，教師利用多媒體等信息技術播放佛教塑像和音樂，將學生帶入佛家的情境中，使學生感受到濃厚的藝術氛圍4。 其次，把握課堂教學中的提問機會，進而創(chuàng)設教學情境。如教師提出問題，學生疑惑不解時，教師應積極創(chuàng)設教學情境，引導學生深入理解教學內容。如在清明上河圖美術作品鑒賞中，教師提出問題：“作品的內容是什么？有什么特點？”此時，班級多數學生難以回答該問題。所以，教師應創(chuàng)設小組討論的教學情境，并及時給予小組以正確指導，增強學生對美術作品的理解。但是，由于該美術作品的篇幅較長，教師應該在課堂教學活動之前，通過信息技術下載3D動態(tài)圖，進而在課堂教學中給學生以更為全面的展示。 最后，學生需要得到鼓勵時，教師應積極創(chuàng)設教學情境。其一，教師開展鑒賞教學活動中，應積極創(chuàng)設輕松愉悅的教學環(huán)境，使學生在和諧的氛圍中學習，減少學生學習負擔和心理壓力。其二，教師積極為課堂教學提供教學資源，鼓勵學生親自操作，以激發(fā)學生學習興趣和提高學生的探究能力，并對學生做出積極評價，提升學生的學習鑒賞欲望。 有效把握情境創(chuàng)設的形式 根據相關調查顯示，很多高中在美術教學中，或者未利用情境教學法開展教學活動，或者進行情境創(chuàng)設的形式過于單一化，因而未能充分調動學生學習的積極性。所以，高中美術教師有必要豐富教學情境創(chuàng)設5。教師創(chuàng)設教學情境時，應以能給予學生以直觀感受為出發(fā)點。首先，教師在美術鑒賞教學中，盡可能以實踐形式進行情境創(chuàng)設，引導學生用直觀思維來學習美術知識內容。其次，教師利用信息技術將平面化的教學內容變?yōu)榱Ⅲw化、動態(tài)化。如對于平面物象的鑒賞教學課程內容，教師利用FrontPage、Dreamweaver、Photoshop等軟件將平面物象進行動態(tài)化設置，給學生以強烈的感官刺激，使學生實現形象化記憶。 教師創(chuàng)設情境時應注重與學生的互動，引導學生積極參與到教學活動中來，既能激發(fā)學生學習興趣和求知欲望，又能提高學生的積極主動性，有助于增強教學效果和學生對教學內容的理解。如在高中美術鑒賞課程關于美術作品藝術語言的課堂教學中，教師有必要事先布置課前作業(yè)，使學生對大自然中的花草樹木等進行圖片拍攝，統(tǒng)一交由教師，而教師利用計算機制成多媒體課件，在課堂教學中進行播放。如此，不僅促進美術教學活動的深入開展，而且有助于提升學生的鑒賞能力。 5 結語 在高中美術鑒賞課堂教學中，有效進行情境創(chuàng)設是必要的，對激發(fā)學生學習興趣和提高認知能力發(fā)揮著積極的作用。但是，基于信息技術的情境創(chuàng)設，要求教師必須掌握合理的時機和把握形式，以不斷提高學生的鑒賞能力?？傊鐣陌l(fā)展和進步，對專業(yè)型人才有著更高的要求。在高中美術鑒賞課程教學中運用信息技術進行合理的情境創(chuàng)設，能夠提升學生鑒賞水平，有利于增強教學效果。 參考文獻 1徐進.談新課改后的高中美術鑒賞教學J.四川教育學院學報，2011（6）：121-124. 2王志武.信息技術，讓高中美術鑒賞課流光溢彩J.中國教育信息化，2010（18）：46-47. 3柳青春.高中美術鑒賞課教學現狀反思J.美術教育研究，2013（24）：118. 4羅京彥.淺談信息技術在高中美術課程中的應用J.美與時代，2014（9）：57-59. 5張亭亭.淺談現代信息技術與高中美術鑒賞課教學整合J.美術教育研究，2013（12）：118.第 5 頁 共 5 頁