形形色色的生物1、面向全體學(xué)生，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等生物課程標(biāo)準(zhǔn)理念。2、理論聯(lián)系實際、寓教于樂和因材施教等教育教學(xué)理念。教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·生物（北師大版）七年級第1單元第1章第1 節(jié)。教學(xué)目標(biāo)1、知識方面描述生物多樣性，認(rèn)識物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和遺傳多樣性的內(nèi)在聯(lián)系；通過觀察區(qū)別生物與非生物，舉例說明生命的基本特征。2、能力方面初步培養(yǎng)學(xué)生收集、共享、積累和分析資料的能力；初步培養(yǎng)學(xué)生一定的書寫和口頭表達能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察顯微投影并區(qū)別生物與非生物的能力。3、情感態(tài)度與價值觀方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情；初步培養(yǎng)小組成員合作交流的意識和能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注我國特有珍稀動植物的感情。學(xué)情與教材分析本節(jié)教學(xué)重點：生物的多樣性；生物的特征。教學(xué)難點：遺傳多樣性；應(yīng)激性；新陳代謝概念。本節(jié)安排的活動有交流、演示建立生命檔案冊等，意在初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、積累和使用信息的能力。本節(jié)是生物全書的開篇章節(jié)，從情感上意在引領(lǐng)學(xué)生走入生命的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，以積極的態(tài)度感受生命世界的精彩與美麗?？傊?，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，在知識、能力、情感等方面都能為以后各章節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備1、組織學(xué)生課前分角色排演小短劇，將“致同學(xué)們”的內(nèi)容呈現(xiàn)給全班。2、“交流物種多樣的資料”是本書的第一次學(xué)生活動，所以活動前要合理建立學(xué)習(xí)小組，并對各小組長進行培訓(xùn)，使其能有效地進行組織分工、討論和記錄等工作。3、盡可能多地收集生物多樣性的資料，包括圖片、文字、數(shù)據(jù)、照片、錄像片、光盤等。4、采集池塘中的水樣備用，并在課前進行觀察，了解水樣中生物與非生物的情況是否適合教學(xué)演示，如不適合應(yīng)更換采集水樣的地點。5、顯微投影要在課前“預(yù)演”，以保證教學(xué)中的演示順利。6、為了使各組建立的生命檔案冊的規(guī)格、體例統(tǒng)一，應(yīng)制定出具體的要求。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動學(xué)情預(yù)設(shè)設(shè)計意圖知識鏈接一、角色扮演，導(dǎo)入新課在組織學(xué)生演出小短劇的基礎(chǔ)上，提出要學(xué)好生物學(xué)，首先就要認(rèn)識豐富多彩的生命世界。將“致同學(xué)們”的內(nèi)容分成幾個角色，讓幾名學(xué)生分別扮演，演出一個小短劇，從而將“致同學(xué)們”的內(nèi)容呈現(xiàn)給全班。表演者可能會較緊張，教師宜適時加以鼓勵。創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。 二、進行“生物的多樣性”的教學(xué)活動：交流物種多樣性的資料1、過渡：構(gòu)成這豐富多彩的生命世界的，就是那種類繁多的生物。接下來就請同學(xué)們相互交流物種多樣性的資料。2、教師指導(dǎo)學(xué)生按P8要求進行活動.進行活動學(xué)生的信息來源和生活經(jīng)歷有限,這就會學(xué)生在列舉生物時種類比較集中,為此教師要給學(xué)生多展示些生物多樣性的資料盡可能給學(xué)生多提供些信息或獲得信息的途徑. 教師給學(xué)生準(zhǔn)備的資料宜包括類于本地國家級自然保護區(qū)梁野山的物種多樣性的錄像等.增強學(xué)生感性認(rèn)識,培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的意識和能力. 對于本期第一次的討論宜多花些時間。   給每小組都提供一個向全班學(xué)生展示和交流的機會 每組討論交流的廣度和質(zhì)量不同，教師可據(jù)此給予A、B、C的等級評價。 鼓勵學(xué)生，并記錄在案作為學(xué)期評價的一部分。  學(xué)習(xí)“物種多多樣性” 結(jié)合圖1-2“生物的物種多樣性”和P8相關(guān)數(shù)據(jù)講述自然界的生物形態(tài)各異，大小不一，種類繁多。 閱讀P7-8相關(guān)圖片和文字、數(shù)據(jù)，理解“物種多樣性”。 學(xué)生可能認(rèn)為人類高高地凌駕于其他生物之上，為此教師宜讓學(xué)生明確：如此種類繁多的生物。和我們?nèi)祟愐粯?，都是生物圈中地位平等的一員。 樹立“眾生平等”的觀點，因為這是人與自然和諧相處、實現(xiàn)人與自然可持續(xù)發(fā)展的前提和條件。   學(xué)習(xí)“遺傳多樣性” 通過舉例，使學(xué)生明確：不同種生物遺傳物質(zhì)不同，同種生物遺傳物質(zhì)有差別，這就造成了遺傳的多樣性。因此遺傳多種多樣，保證了生物多種多樣，所以遺傳多樣性是物種多樣性的一個重要原因。 理解并舉出遺傳多樣性的實例。 學(xué)生對“遺傳多樣性”的理解有一定困難，為此教師可結(jié)合“種瓜得瓜，種豆得豆”的諺語來說明不同生物遺傳物質(zhì)不同，結(jié)合人有黃種人、白種人、黑種人及棕色人種之分說明同種生物的遺傳物質(zhì)有差別。 突破難點 子女和父母之間的性狀存在相似性，表明性狀可以從親代傳遞給子代，這種現(xiàn)象稱為遺傳。學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)多樣性”通過講述使學(xué)生明確：生物生活在一定的環(huán)境中與環(huán)境相互作用，相互影響就構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。（展示圖表，講解生態(tài)系統(tǒng)的層次）。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。（結(jié)合P6內(nèi)容講解有關(guān)“生物圈”的知識）。生物生存的環(huán)境不同，所以所處的生態(tài)系統(tǒng)不同，這就構(gòu)成了態(tài)系統(tǒng)的多樣性。理解“生態(tài)系統(tǒng)多樣性”學(xué)生可能會片面地把生態(tài)系統(tǒng)理解為僅由生物環(huán)境構(gòu)成的，為此可提問學(xué)生：一瓶蒸餾水是生態(tài)系統(tǒng)嗎？平川河里的魚呢？讓學(xué)生正確理解“生態(tài)系統(tǒng)”的概念。在一定的區(qū)域區(qū)，所有的生物及其生活的環(huán)境共同構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)。三、總結(jié)歸納，強調(diào)重點概括：生物的物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性統(tǒng)稱為生物的多樣性。掌握“生物的多樣性”的內(nèi)涵。   四、課外作業(yè)，鞏固提高要求課外完成P12“思考與練習(xí)”第1、3題。閱讀題目，明確要求，提出疑問。解答學(xué)生疑問，并建議用繪圖、照片等形式使檔案冊更豐富美觀，但一定要注明資料的來源。培養(yǎng)學(xué)生建“生命檔案冊”的良好習(xí)慣   第二課時教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動學(xué)情預(yù)設(shè)設(shè)計意圖知識鏈接一、觀察窗外，指認(rèn)生物讓學(xué)生起立看窗外的景色，并說出這其中的生物有哪些？為什么說它們是生物？學(xué)生觀察，并思考回答老師提出的問題學(xué)生進入預(yù)設(shè)情境，發(fā)言踴躍創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 二、投影演示、觀察生命1、過渡：剛剛同學(xué)們所說的生物，都是在肉眼可同的范圍內(nèi)的，現(xiàn)在請同學(xué)們觀察一滴水中的生命；2、投影演示：觀察一滴水中的生命。利用顯微投影進行觀察和分組討論對P11中的問題討論熱烈通過觀察區(qū)別生物與非生物，使學(xué)生能說明生命的基本特征。   三、進行“生物的特征”教學(xué)  學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”  1、教師用黑板擦敲打教桌，吸引學(xué)生觀望。教師分析實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生得出應(yīng)激性概念。2、結(jié)合實例講解“應(yīng)激性” 理解“應(yīng)激性” 學(xué)生對“應(yīng)激性”的理解有一定難度，教師宜創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合實例進行講解。 突破教學(xué)難點  學(xué)習(xí)“生長”  展示幾張關(guān)于人和其他動植物由小到大生長的圖片，講解“生長” 理解“生長”    學(xué)習(xí)“繁殖”  展示幾張關(guān)于動植物產(chǎn)生后代的圖片，講解“繁殖” 理解“繁殖”    學(xué)習(xí)“新陳代謝” 結(jié)合植物的光合作用和動物的呼吸作用講解“新陳代謝” 理解“新陳代謝” 學(xué)生會覺得“新陳代謝”較抽象，教師可結(jié)合人體自身對食物的消化和吸收來講解 “同化作用”，結(jié)合人體自身對代謝廢物的排泄來講解“異化作用” 突破教學(xué)難點 生物體同外界不斷進行的物質(zhì)和能量交換，以及生物體內(nèi)部的物質(zhì)轉(zhuǎn)變過程，就是新陳代謝。它是生命現(xiàn)象的最基本特征，包括同化作用過程和異化作用過程。 四、總結(jié)歸納，拓展知識 讓學(xué)生總結(jié)出應(yīng)激性、生長、繁殖、新陳代謝都是生物所具有的特征，并提問：你還能舉出生物所具有的其他特征嗎？ 歸納、總結(jié)生物的基本特征 補充舉出的生物所具有的其他特征，可能有的同學(xué)無法全部理解，對此不必作統(tǒng)一要求 因材施教  五、練習(xí)作業(yè)，鞏固提高 1、解答前節(jié)課課外作業(yè)中出現(xiàn)的問題；2、指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成“思考練習(xí)”第2題；3、布置課外作業(yè)（具體略）      板書設(shè)計設(shè)計思路本節(jié)安排2課時，第一課時以“交流資料”的活動為核心，探討生物的多樣性。本節(jié)課以角色扮演的方式導(dǎo)入新課，以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。然后組織指導(dǎo)學(xué)生“交流資料”。在學(xué)生親身體驗和感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)圖片、文字和數(shù)據(jù)等來理解“物種多樣性”；結(jié)合諺語和實例說明，讓學(xué)生理解“遺傳多樣性”；通過分析不同生物的生活環(huán)境，得出生態(tài)系統(tǒng)具有多樣性的結(jié)論。最后通過歸納總結(jié)和練習(xí)作業(yè)，最終達到本節(jié)課的教學(xué)目的。第二課時以演示實驗為核心，探討生物的共性。首先讓學(xué)生起立觀察窗外景色指認(rèn)生物，以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。然后進行投影演示，讓學(xué)生“觀察一滴水中的生命；通過觀察區(qū)別生物與非生物，讓學(xué)生舉例說明應(yīng)激性、生長、繁殖和新陳代謝等生命的基本特征。其中關(guān)于“應(yīng)激性”和“新陳代謝”的理解有一定難度，為此運用“敲打教桌”的小實驗并結(jié)合實例來講解前者，依據(jù)“新陳代謝”的概念并結(jié)合同化作用來講解后者。最后作必要的歸納總結(jié)和知識拓展，并安排完成一定的練習(xí)和作業(yè)，以進一步突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計中進行了不少創(chuàng)新，如：將有關(guān)“生物圈”的知識整合到后面的“生態(tài)系統(tǒng)多樣性”中，使得教學(xué)主線更清晰，課堂結(jié)構(gòu)更合理了；注重多方面作好課前準(zhǔn)備，使得設(shè)計更具可操作性和高效性；不僅將生物課標(biāo)理念貫穿始終，而且注重在活動中滲透理論聯(lián)系實際原則，注重運用分角色表演、觀察窗外景色和“敲打教桌”等方式體現(xiàn)寓教于樂原則，注重在知識拓展中貫徹因材施教原則。