山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第7課 大變革的時(shí)代教案 新人教版
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山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)七年級(jí)歷史上冊(cè) 第7課 大變革的時(shí)代教案 新人教版
第7課 大變革的時(shí)代教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上,分析商鞅變法的成敗,以掌握初步分析歷史問(wèn)題的方法。 過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)“解決”歷史問(wèn)題,再實(shí)踐前人的創(chuàng)新過(guò)程的探究式學(xué)習(xí)方式。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法,培養(yǎng)改革意識(shí)和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)本課重點(diǎn):商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用 教學(xué)難點(diǎn)本課難點(diǎn):封建社會(huì)的形成。教材分析與教法設(shè)想 春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,是我國(guó)從奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)的大變革時(shí)期。這種社會(huì)性質(zhì)的變革是生產(chǎn)力發(fā)展基礎(chǔ)上通過(guò)各國(guó)的變法實(shí)現(xiàn)的。本課分三目?jī)?nèi)容。第一、二目:鐵農(nóng)具和牛耕的使用和著名的都江堰。介紹了代表當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)發(fā)展水平的鐵農(nóng)具和牛耕的使用及推廣,秦國(guó)都江堰等水利工程的興建。第三目:商鞅變法。介紹了社會(huì)變革的歷史條件,商鞅變法的內(nèi)容及影響。 自主、合作、探究。教學(xué)準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備: 教師查閱書籍、報(bào)刊、網(wǎng)站等,收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況以便能及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的資料作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程導(dǎo)入新課改革是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要方式,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代也是一個(gè)大變革時(shí)代,讓我們了解當(dāng)時(shí)的改革是怎樣推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的.學(xué)生認(rèn)真聽講,明確本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)即改革。 落實(shí)課標(biāo)一、展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景通過(guò)學(xué)生角色奴隸、統(tǒng)治者、新興地主扮演,展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景1鐵農(nóng)具和牛耕的使用,生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。2奴隸主大量開墾私田,改變剝削方式,成為新興地主。3統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī)?!肮锊恢巍敝T侯爭(zhēng)霸用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。1、背景-由于生產(chǎn)力的發(fā)展,奴隸主將新新開墾出來(lái)的田地變成私產(chǎn)并出租,這些奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主,租種地主土地的人們成為農(nóng)民。2、時(shí)間-在秦孝公支持下,公元前356年商鞅推行變法。3、變法的內(nèi)容,課本把它歸納成為三條。 A:國(guó)家承認(rèn)土地私有,允許自由買賣;B;獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn),生產(chǎn)糧食布帛多的人,可以免除徭役,根據(jù)軍功的大小授予爵位和田宅,廢除沒(méi)有軍功的舊貴族的特權(quán);C;建立縣制,由國(guó)君直接派官吏去管理。4、變法意義:經(jīng)過(guò)商鞅變法,秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng),逐步成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的封建國(guó)家。討論問(wèn)題:秦孝公死后,太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”,結(jié)果商鞅被處死。請(qǐng)大家議一議,商鞅變法是成功了,還是失敗了?為什么?5、封建制度的確立 創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生扮演奴隸主、奴隸、新興地主,展現(xiàn)大變革的時(shí)代背景學(xué)生討論,得出結(jié)論:要變法改革。二組同學(xué)介紹商鞅。以多種形式展示學(xué)生討論,制定變法措施歸納出:商鞅變法的背景、時(shí)間、人物、內(nèi)容、意義。在課本上標(biāo)記出來(lái)。小組討論,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出商鞅變法成功的原因,及給我們的啟示反思完善根據(jù)板書提綱,以學(xué)生搶答形式進(jìn)行總結(jié)。掌握知識(shí)點(diǎn)。明確:春秋、戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)由奴隸社會(huì)向封建社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期,因社會(huì)性質(zhì)巨變,被稱為“大變革的時(shí)代”。大變革體現(xiàn)在生產(chǎn)力的變革:生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)。生產(chǎn)關(guān)系的變化:新階級(jí)出現(xiàn)、新剝削方式出現(xiàn)等。教學(xué)札記本課采用問(wèn)題教學(xué),從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。通過(guò)問(wèn)題使學(xué)生較容易并能靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析、解答問(wèn)題的能力;通過(guò)分組討論,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。