“討論探究式”教學(xué)淺談    實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，必須突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和探究、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們必須努力構(gòu)建課堂教學(xué)素質(zhì)化的模式，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、精選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段等方面有所創(chuàng)新。因此，教師已不再是主講人，而是課堂的組織者。為此，我在課堂教學(xué)中就構(gòu)建“討論探究式”教學(xué)作了一些嘗試，取得了一定的效果。    一、“討論探究式”教學(xué)模式的操作程序    操作程序是：教師創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，學(xué)生閱讀課文；學(xué)生分組討論，達(dá)成共識(shí)；教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)撥；學(xué)生合作、交流，資源共享；師生點(diǎn)評(píng)、歸納、總結(jié)。    例如，在“生物的特征”一節(jié)的資料分析教學(xué)中，具體教學(xué)過程如下：    （1）學(xué)生閱讀10分鐘；    （2）學(xué)生分組，展開討論：四人一組，推選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人；    （3）教師巡回指導(dǎo)，點(diǎn)撥；    （4）小組交流，資源共享；    （5）其他組學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)言組點(diǎn)評(píng)；    （6）教師總結(jié)、歸納，得出問題結(jié)論。    二、“討論探究式”教學(xué)的可行性分析    人教版初中生物新教材的特點(diǎn)是：內(nèi)容淺顯，圖文并茂；貼近生活，時(shí)代感強(qiáng)；突出生物圈，重情感價(jià)值觀教育。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師沒有必要板起臉來有板有眼地照本宣科，而應(yīng)充分營(yíng)造出民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生各抒己見，互通有無，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。“討論探究式”教學(xué)所側(cè)重的就是突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生討論問題的能力，觀察問題和解決問題、合作學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。    三、“討論探究式”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)    1激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生多參與主動(dòng)的合作，獲得成功的喜悅。    在滿堂灌的課堂教學(xué)中，教師并不完全知道學(xué)生到底已理解多少，掌握得怎么樣。使用“討論探究式”教學(xué)，教師放下了架子，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為了課堂的主人。    2有利于突出學(xué)生的主體性。    在一種壓抑的環(huán)境下，學(xué)生只會(huì)封閉自己的心靈，只有在生動(dòng)活潑、愉悅的課堂教學(xué)情境中，學(xué)生的個(gè)性才能得到發(fā)展，潛能才能得以發(fā)揮。該教學(xué)方式一改往日教師的一言堂，處處讓學(xué)生思考，讓學(xué)生參與，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。    3有利于突出教師的主導(dǎo)作用。    教師是課堂的設(shè)計(jì)者，課堂氣氛、教學(xué)效果等都離不開教師的引導(dǎo)。該教學(xué)方式的實(shí)施對(duì)教師提出了較高的要求，具體如下：      （1）要認(rèn)真鉆研教材，備課要細(xì)，對(duì)教材的理解要有深度，對(duì)每一個(gè)概念甚至每一句話都要仔細(xì)推敲。      （2）對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要精心準(zhǔn)備，尤其是提問學(xué)生的問題要有代表性，起到啟疑導(dǎo)思、扣住重點(diǎn)的作用。      （3）知識(shí)面要廣，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，盡可能讓學(xué)生學(xué)活生物課。      （4）有扎實(shí)的基本功，在言語表達(dá)上力求精練、用詞準(zhǔn)確，特別在解答學(xué)生問題時(shí)要讓所有學(xué)生都能理解。    （5）在教學(xué)過程中要靈活、機(jī)智，善于引導(dǎo)學(xué)生，善于控制課堂，善于處理一些意想不到的提問。      （6）具有較高的組織能力，使課堂活而不亂，能使學(xué)生的潛能發(fā)揮得淋漓盡致。以上這些要求都充分顯示了課堂教學(xué)中教師的重要性，突出了教師的主導(dǎo)作用。    4有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。    古人云：學(xué)起于思，思源于疑。疑是學(xué)習(xí)的開始，有疑問才會(huì)去探索。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的。愛因斯但說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。所以在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生不惟書，不惟師，只惟實(shí)，提倡相互合作，相互討論，敢說敢問，多疑多問，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想像力。例如在探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”時(shí)提問“鼠婦在生活中經(jīng)常出現(xiàn)在什么地方”，學(xué)生討論后很容易就得出結(jié)論，又提出“鼠婦生活還受什么影響”，學(xué)生討論后得出結(jié)論。教師進(jìn)一步提出，“土壤濕度、溫度、土壤中的有機(jī)物多少對(duì)鼠婦生活的影響怎樣呢”，學(xué)生興致盎然地參與到討論當(dāng)中，并且很快討論出探究方案。    四、“討論探究式”教學(xué)的注意事項(xiàng)    為了最大限度地提高教學(xué)效果，突出上述優(yōu)點(diǎn)，在使用該方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意以下事項(xiàng)：    （1）在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的交流學(xué)習(xí)意識(shí)；    （2）要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，因?yàn)榕d趣往往是學(xué)習(xí)的動(dòng)力；    （3）要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，關(guān)心科技生活的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生將生活實(shí)際和教學(xué)理論緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查、搜集材料的能力；    （4）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，聽取別人的意見；    （5）要求學(xué)生討論問題時(shí)緊緊圍繞教材，與教學(xué)無關(guān)的問題留到課后，保證教學(xué)任務(wù)的完成。    經(jīng)過一個(gè)階段的嘗試，“討論探究式”教學(xué)方式的實(shí)施在教學(xué)中取得了明顯的效果；課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍參與，師生交流熱烈，教學(xué)效果明顯提高。這些正是教改所追求的。