利用本地植物資源開展初中生命科學教學的一點體會二期課程教材改革是上海實施素質(zhì)教育的重要標志，是一期課改的基礎上，為了更好地適應社會發(fā)展對人才的需求所實施的一項重要工程。初中生命科學教材在內(nèi)容及編排上同樣有了較大的改變。為鍛煉學生的動手能力、思維方法和思維過程，教材中明顯增加了實驗的數(shù)量,而且實驗的內(nèi)容和實驗編排體系上具有較強的層次性和遞進性。教材中展現(xiàn)了最新的生命科學研究成果以及與健康生活相關的知識，為學生在將來能夠有健康的生活方式及提高生活質(zhì)量做了充分的知識準備。但是在農(nóng)村中學中，教材的優(yōu)勢在課堂教學中不能得到充分的實現(xiàn)。原因有以下幾點：1、 農(nóng)村學生家庭條件限制對于農(nóng)村中學生來講，家庭中有電腦的為數(shù)不多。在教學過程中需要學生課前了解相關知識，從事小制作的條件不具備，學生相對知識面不夠?qū)?，同時家長也很少能帶學生外出參觀相關的科普知識場館。2、課時的限制學生的知識面不寬，知識積淀不夠使課堂內(nèi)無法將與生命科學有關的知識進行拓展，僅限于課內(nèi)知識的學習。但很多相關知識對學生來講是非常重要的。比如有關健康方面，合理膳食，合理烹調(diào)對健康的影響也是不容忽視的一面。針對出現(xiàn)的狀況，我在教學中采取了與科普活動相結合的方法來補充課堂內(nèi)容的不足。結合本校及地區(qū)資源，推進生命科學教育。我們是一所農(nóng)村中學，從地理位置上比城區(qū)中學有優(yōu)勢，能夠見到更多的植物種類。可是在問卷調(diào)查中顯示學生對身邊的植物看到的很多，感興趣的同學非常多，但相關植物的知識了解得卻很少。另一方面，學校的綠化非常好，據(jù)統(tǒng)計大約有五十余種植物。學生可以先從校園植物的識別開始，再逐步發(fā)展到校外，辨識更多種類的植物。基于這兩方面的原因，我將教材中的生物分類內(nèi)容與科普活動-植物識別聯(lián)系起來。1、以生活中的植物為引入，激發(fā)學生興趣植物分類學本身是一門很深奧的學科。對于學生來說，他們目前不必要掌握過于專業(yè)的知識。學生剛剛接觸這項活動，所以我認為先培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生們識別身邊植物的愿望，以學生們熟悉的植物作為開始，例如：生活中的蔬菜植物-菠菜，芹菜，油菜，茄子，豆角，辣椒等等。生活中的果實-蘋果，杏仁，核桃，桃子，橘子，葡萄，香蕉等等。生活中的花卉-矮牽牛，蘭花，吊蘭，月季，香樟，珊瑚樹，木樨等等。這些常見的植物，學生憑借生活經(jīng)驗就可以從植物的某一特征分辨出這種植物，通過這樣的引入使學生對植物識別產(chǎn)生興趣，樹立自信心，同時也讓學生學習了一種識別的辦法。2、 分組活動，認識校園中的植物（1）將學生分為小組，設計校園植物調(diào)查表，到校園中識別植物，下次課上小組匯報交流調(diào)查結果。校園中的大部分植物是常見物種，學生依據(jù)日常積累的經(jīng)驗可以識別其中的部分，但有一部分還是需要更多的努力才能了解的。（2）小組之間交流成果。同學們的收獲都不小，其中第三組和第六組給我留下的印象最為深刻。第三組同學的校園植物調(diào)查表設計的最好。他們是通過調(diào)查植物，記錄調(diào)查結果后發(fā)現(xiàn)自己設計的調(diào)查表還存在很多不完善的地方。經(jīng)過調(diào)整后，重新開始記錄。在修改過的調(diào)查表中，他們利用七年級學過的植物知識，試著將校園植物按照喬木，灌木的方式進行了分類。雖然這其中還有不準確的地方，但已經(jīng)充分體現(xiàn)了本組同學的合作交流和細心。第六組的同學是查找校園植物種類正確數(shù)目最多的。組員們交流心得的時候說：為了能夠認識這些植物，他們想了很多辦法，通過求助家長，求助校園中樹木的管理員，定了名字后，再到網(wǎng)上查找，看圖片，確定是否準確。在這個過程中，我們小組成員的溝通能力得到了一定的鍛煉?？吹綄W生們的匯報，我很感動，學生們的學習熱情被激發(fā)出來了，同時學生們在遇到困難的時候并沒有退縮，而是積極尋找解決的辦法。這更加堅定了我繼續(xù)下去的決心。3、學習辨識植物的方法通過前面的實踐，學生們初步掌握了一些植物名稱，但還有很多問題沒有得到解決，也沒有系統(tǒng)的辨識植物的方法。在這個時候介紹理論知識，學生們帶著問題學習更有興趣。從植物的命名法到辨別植物的木質(zhì)莖類型、葉的質(zhì)地類型及花序、果實的形態(tài)幾大方面介紹識別植物的方法。有了理論知識的指導，帶著未解決的問題，再次到校園中觀察植物（教師跟隨輔導）。經(jīng)過幾次的反復辨認，學生掌握了辨識方法。在整個的教學過程中，我同學生一起成長。學生通過這次活動，掌握了課內(nèi)知識的同時更了解了身邊的許多植物。在這個過程中也培養(yǎng)了學生認真細致的態(tài)度，與人溝通交流的能力以及對大自然深深的情感，從而發(fā)自內(nèi)心的愿意愛護校園植物，增強了保護環(huán)境的意識。我通過與學生深入地交流，學會了如何更好的考慮學生的想法; 在教學的設計過程中如何更好的以學生為主體，運用學生更能理解的方法進行教學。當然這次課程依然存在很多不足，有待完善。完成了這次實踐我產(chǎn)生了許多新的想法，即結合科普教育基地，推進生命科學教育。生命科學第一冊整體主題內(nèi)容即人與健康。學生剛剛接觸到微觀的細胞、組織，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定及生命活動調(diào)節(jié)，這些知識有些難于理解。但在上海科技館中卻有生動的教具。其中的人體模型演繹、消化道旅行、球幕電影人體奇跡三個體驗項目，使學生能夠從宏觀向微觀過渡，通過親身體驗感悟身體的巨大變化。學生對人體知識有了初步的了解，通過體驗感知而產(chǎn)生繼續(xù)學習的興趣，此時進行授課，相信學生將會掌握的更好。