四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 挑山工教案 北師大版  教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2.體會(huì)課文中含義深刻句子的意思，懂得課文說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)挑山工腳踏實(shí)地、認(rèn)定目標(biāo)、勇往直前的精神，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)挑山工話的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.有人說(shuō)人生是一場(chǎng)夢(mèng)，有人說(shuō)人生是享受，也有人說(shuō)人生是奮斗，是攀登。孩子們，我不知道你們?nèi)绾卫斫馊松?，但學(xué)完了挑山工這一課,你們一定會(huì)有新的理解和收獲。(板書(shū)課題：挑山工)2.你們看這就是挑山工。（課件出示挑山工圖片）從圖上大家對(duì)挑山已經(jīng)有了初步的了解，此時(shí)，你想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）這節(jié)課，就讓我們更深入地走近這些鮮為人知的人們。二、深讀課文1.挑山工登山有什么特點(diǎn)？默讀課文畫出描寫挑山工登山的句子，讀懂后畫出登山的路線。（學(xué)生按要求學(xué)習(xí)）小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才借助繪畫，了解了挑山工登山的特點(diǎn)，這是一種很好的的讀書(shū)方法。2.“挑山工肩挑重物，走折尺形路線，可速度卻不比游人慢?！边@是為什么呢？接下來(lái)請(qǐng)大家注意看、認(rèn)著聽(tīng)，從中找找答案。（播放視頻課件的同時(shí)，教師重新整合課本資源為畫面配解說(shuō)詞。）學(xué)生邊看畫面邊聽(tīng)老師講解。3.畫面停止，與挑山工對(duì)比，有人登山有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答）4.謎團(tuán)解開(kāi)了，讓我們?cè)賮?lái)品味一下挑山工的話語(yǔ)。（分角色朗讀弟4自然段。）5.一番攀談之后令作者豁然開(kāi)朗，更讓我們心悅誠(chéng)服，請(qǐng)大家?guī)е缇粗辇R讀第5自然段。6.挑山工的話里包蘊(yùn)著什么哲理？（課件出示問(wèn)題）想一想：“我們”、“你們”分別指什么？ 抓住挑山工的話中“不一樣”來(lái)體會(huì)其中蘊(yùn)含的這里。7.究竟是什么不一樣，挑山工身上有什么特別的地方顯得與游人不一樣？討論一下，把你悟到的寫到黑板上。指名學(xué)生寫關(guān)鍵詞語(yǔ)，與老師一起完成板書(shū)。8.正是這種吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、認(rèn)定目標(biāo)、勇往直前的精神感動(dòng)著作者，鼓舞著作者。所以，從泰山回來(lái)，作者畫了一幅畫，什么樣的畫呢？齊讀第6自然段。（課件出示：“這幅畫一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?。?.思考討論：聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這句話中“它”指的是什么？“我”為什需要它？（生交流）10. 如果這就是掛在作者書(shū)桌前的畫，請(qǐng)你在下面寫幾句最想說(shuō)的話。（課件出示圖畫）（全班交流）11.大家的話語(yǔ)令人振奮、令人感動(dòng)。其實(shí)，我們手中的這篇課文更是圖文并茂、情景交融，剩下的時(shí)間留給大家用心讀一讀。（生感情朗讀課文）結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)作家的介紹，同學(xué)們的用心學(xué)習(xí)，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、認(rèn)定目標(biāo)、勇往直前的可貴品質(zhì)。這種品質(zhì)不但作者需要它，我們更加需要它。因?yàn)?，有了這樣的品質(zhì)，任何困難都會(huì)戰(zhàn)勝，何況是登上泰山之頂！ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 挑山工    挑山工           游人 背負(fù)重物        輕裝上山 走折尺形路線    走直線 上山是一種工作  上山是游玩，是享受 （不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。） 教后反思：一、成功之處（一）對(duì)于重難點(diǎn)的處理本課的教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè)：折尺形路線和挑山工的話，挑山工的話既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。1.利用恰當(dāng)方法解決折尺形路線：課下先讓學(xué)生通過(guò)走樓梯知道什么是折尺形，有了初步感知后，課上在細(xì)致讀書(shū)的基礎(chǔ)上再通過(guò)多媒體課件演示形路線圖，把較為抽象的語(yǔ)言文字變成較形象直觀的圖形來(lái)理解，然后通過(guò)與游人直下直上的走法比較，使學(xué)生真正明白了挑山工的路程是比游人多了許多的。然后再去理解作者的疑問(wèn)就很自然了。2 .大膽舍棄的問(wèn)題：文章的第二部分講了作者與挑山工的多次相遇，文章篇幅較長(zhǎng)，40分鐘不可能很好感悟，又因?yàn)樗皇窃谟脤?shí)例證明挑山工的速度并不慢，其意與第二自然段是一致的，只不過(guò)一個(gè)概括寫一個(gè)是具體寫作者的親身經(jīng)歷，因此我采用 “挑山工肩挑重物，走折尺形路線，可速度卻不比游人慢。這是為什么呢？”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生質(zhì)疑。在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)共同努力下找到答案即可，騰出更多時(shí)間來(lái)研究挑山工的語(yǔ)言。這樣舍棄，保證了時(shí)間，也使得文章的重點(diǎn)更為突出。失敗之處：1.時(shí)間把握的不好。老師要有學(xué)生意識(shí)，從實(shí)效性的角度考慮不應(yīng)拖堂。這節(jié)課拖堂的原因主要耽誤在學(xué)生讀的這一環(huán)節(jié)和學(xué)生完成板書(shū)這一環(huán)節(jié)，如果在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上精心指導(dǎo)就會(huì)節(jié)約出時(shí)間。另外折尺形路線這一教學(xué)難點(diǎn)的處理可以適當(dāng)考慮放在第一課時(shí)，這樣也可以節(jié)約出一些時(shí)間。2.學(xué)生在抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解比較深刻時(shí)，教師并沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)給與肯定，而是點(diǎn)頭示意表示肯定，沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)用詞也比較單調(diào)。通過(guò)本節(jié)課的講授，我自己也是從中獲益良多，相信在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，自己會(huì)總結(jié)出屬于自己的語(yǔ)文特色。附送：2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 挑山工教案 教科版教學(xué)內(nèi)容：挑山工是一篇精讀課文。課文通過(guò)挑山工登山，雖然身?yè)?dān)重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈的朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地的做下去，就一定能達(dá)到目的。教學(xué)要求：1.從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。2.給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解“意味深長(zhǎng)”、“騰云駕霧”、“拘束”的意思。能用“耽誤”、“樸素”造句。4.能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。5.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。難點(diǎn)：用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、觀察演示法。學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。第一課時(shí)一、談話引入。同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來(lái)游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看書(shū)。二、初讀課文，了解大意。1.帶問(wèn)題自由讀課文。問(wèn)題：挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語(yǔ)句。）把挑山工講的話劃下來(lái)。2.指名回答。三、自學(xué)生字、新詞。1.辨析多音字。2.易錯(cuò)的字。四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。1.自由讀。2.每人讀一句。3.指名分段讀。 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入。1.檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。2.提問(wèn)：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎？二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。1.默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？2.討論分段。 本文開(kāi)頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問(wèn)；“有一次”寫出了作者的疑問(wèn)，并用事實(shí)說(shuō)明了疑問(wèn)點(diǎn)；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：產(chǎn)生疑問(wèn)解決疑問(wèn)受到啟發(fā)3.根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。（1）學(xué)生劃段，討論段意。（2）小結(jié)。第一段（1、2自然段）：講“我”登泰山時(shí)看見(jiàn)挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。第二段（36自然段）：講“我”遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，和“我”從挑山工的話中受到啟發(fā)。第三段（7自然段）：講“我”畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。4.提問(wèn)：我們是怎樣分段的？ 先讀文，理清作者的寫作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。三、歸納全文主要內(nèi)容。根據(jù)各段段意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。課文記敘了“我”登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入。提問(wèn)：挑山工這篇課文的主要內(nèi)容是什么？二、學(xué)習(xí)第一段。1.指名讀，思考。 挑山工登山有什么特點(diǎn)？有什么好處？從哪些詞句看出來(lái)的？2.用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔(dān)，挑著“沉甸甸的物品”；接著寫他們的動(dòng)作，一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊有節(jié)奏地“一甩一甩”，再寫他們登山的路線-折尺形。 好處：不損壞東西，還可以省力氣。 追問(wèn)：有什么缺點(diǎn)嗎？ 這樣登山走的路程大約比游人多一倍。3.讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)“我”的疑問(wèn)是什么？ 挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。4.讀文體會(huì)二者的不同之處。三、學(xué)習(xí)第二段。1.默讀思考：從這一段中找出“我”與挑山工登山的過(guò)程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過(guò)了“我”？（學(xué)生邊讀邊勾劃書(shū)中有關(guān)的句子。）2.指名讀，其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。3.匯報(bào)。 “我”在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過(guò)了他?？墒窃凇盎伛R嶺”和“五松亭”挑山工都走到了“我”前頭。最后，在極頂挑山工又走到了“我”的前頭。（教師邊聽(tīng)邊板書(shū)要點(diǎn)。）4.追問(wèn)：挑山工為什么能走到“我”的前頭？從哪兒知道的？讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個(gè)意思？分析。（聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些話的含義。）挑山工游人走得慢走得快一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)步步扎實(shí)總停下來(lái)一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧作者用親身經(jīng)歷解答了疑問(wèn)。四、學(xué)習(xí)第三段。1.齊讀，思考：“這幅畫一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰??！薄拔摇毙枰木烤故鞘裁矗?.匯報(bào)。這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo)，不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。3.教學(xué)小結(jié)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo)，步步扎實(shí)，不懈地努力，就一定能達(dá)到目的。 板書(shū)設(shè)計(jì)：挑山工游人走得慢走得快一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)步步扎實(shí)總停下來(lái)一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧