優(yōu)化教學過程 促進自主學習 摘 要：在小學數(shù)學學習過程中，應注重讓學生主動參與知識的獲取過程，加強與學生的情感交流，激發(fā)學生興趣，進行有效評價，使學生體驗成功。 關鍵詞：自主學習；激發(fā)興趣；體驗成功 中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-107-01 在復習了統(tǒng)計知識后，我進行了一次測試，采取筆試和口試相結合的評價方式，在口試方面作了這樣的嘗試：由學生尋找和編寫口試的試題，分小組口試，實行組長負責制，取得了較好的效果。 下面是有一位學生把自己近三年來家庭經濟收入支出情況做了統(tǒng)計。（家庭成員：爺爺、爸爸、媽媽、妹妹和他自己） 根據這張表學生分別根據三年來家庭收入、支出以及結余情況提出了許多問題。有求平均數(shù)的，有求百分比的。有幾個學生分別提出了下面的幾個問題，令人折服。 1、家庭的主要收入來自什么？ 2、從結存的情況來看，家庭經濟狀況有何變化？ 從學生的爭先恐后的口試中可以看出學生對自己家庭以及社會問題的了解已經有一定的深度，他們已經能從數(shù)學的角度上提出問題，分析問題，解決問題了。在這個教學過程中，學生能夠體會到生活中處處有數(shù)學，我要學好數(shù)學。而且，這些試題來自學生自己的日常生活，學生解答的興趣也非常高。 通過類似這樣的幾次課堂嘗試，我積累了經驗，有了一些體會。從學生口試情況來看，學生對這種教學的形式熱情高，思考積極。整個過程體現(xiàn)了讓學生主動參與評價學習的過程。我認為，在數(shù)學學習中應注重讓學生參與知識的獲取過程。 數(shù)學教學要徹底改變重結果，輕過程的錯誤傾向。教學不僅向學生傳授知識，而且更重要的在于讓學生主動參與獲取知識的活動。 如：我在教學到方程解應用題時，有這樣一道方程問題： 甲乙兩地相距450千米，一輛快車與一輛慢車同時從甲乙兩地相向而行，行了3小時相遇，已知慢車每小時行70千米，快車每小時行多少千米？ 學生根據數(shù)量關系很快列出了兩個方程：解：設快車每小時行x千米： （x+70）×3=450 3x+70×3=450 之后，我發(fā)現(xiàn)學生有些滿足，我就鼓勵學生誰還能列出更多的方程，然后分小組研討。合作研討，即課堂中學生以小組形式為學習群體，突出學生間的協(xié)作與討論，充分調動學生的積極性，共同發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其主動學習的能力。在小組研討中，每個學生都有發(fā)言的機會，在合作研討后，學生交流出現(xiàn)了以下多個方程： x+70=450÷3 3x=450-70×3 450-3x=70×3 （450-3x）÷70=3 （450-3x）÷3=70 450÷（x+70）=3 （450-70×3）÷x =3 450÷3-x=70 從這么多的算法中，可以看出學生思維活躍，思路寬廣，發(fā)言積極，表達流利，課堂效果良好。 其實，在這一教學過程中，我?guī)缀鯖]有機會說上幾句話，但我想這樣才能真正把課堂交給學生，這樣的教學設計能夠使學生的創(chuàng)造才能得到充分挖掘，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。把課堂交給學生，讓學生主動參與學習數(shù)學，我們就應從單純的傳授知識的教育誤區(qū)走出來，喚醒學生的求知欲，鼓勵他們主動地學習，發(fā)展。 一、加強與學生的情感交流，構建和諧融洽的課堂教學氛圍 通過實踐，我發(fā)現(xiàn)：只有師生間關系融洽，學生才會愛教師，從而愛學老師教的學科。我認為：尊重理解學生，融洽師生關系，這是培養(yǎng)學生自主學習的首要條件。 二、創(chuàng)設多種情況，激發(fā)學生興趣 學生對某種學習越感興趣、則學習越有信心，學習結果也會越來越好。學生學習的興趣越濃，學生的自主意識就會越強。 1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生想學 “思源于疑”只有質疑，才能發(fā)人深思，最后達到解疑。 比如：在教學能被3整除的數(shù)時，我讓學生任意說一個多位數(shù)，我立即可知它能否被3整除，然后讓學生驗證，學生就會納悶，老師怎么這么快就說出一個數(shù)能否被3整除呢？這樣就激發(fā)學生強烈的求知欲。 2、創(chuàng)設探索情境，誘導學生要學 比如：教學“三角形面積的推導”這一節(jié)時，讓學生用自己的思考方法去推導S=ah÷2，除了書上的方法外，學生自己又探索多種拼剪方法 3、創(chuàng)設合作競爭情境，促進學生會學 在教學過程中創(chuàng)設競爭情境，培養(yǎng)他們競爭意識，為學生的自主學習提供動力，有利于學生的自主發(fā)展。如：我經常在教學中安排一些競爭性較強的題目，像奪紅旗，爭奪小紅花，爭做數(shù)學小博士，搶答等等。既可以調動學生的積極性，主動性，又可以培養(yǎng)學生“不甘落后，勇往直前”的品質。 三、有效評價，使學生體驗成功 在教學中，我們應及時有效地評價學生。如：“再想想”、“相信你能行”、“你真聰明”、“你又進步了”、“你的回答太精彩了”幫助他們樹立自信心，這就為學生自主學習提供了精神動力。 總之，只有讓學生主動參與學習，培養(yǎng)他們自主學習的意識與能力，他們才真正會學習。第 4 頁 共 4 頁