搭配中學(xué)問(wèn)教學(xué)反思搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)反思1搭配中的學(xué)問(wèn)在教材中的主情境是“配菜”，通過(guò)這一情境活動(dòng)的逐步深化，訓(xùn)練學(xué)生有序考慮才能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。本節(jié)課我在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要表達(dá)以下三個(gè)特點(diǎn):一是以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)。圍繞食堂三天的配菜這一情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中“提出問(wèn)題尋求解決問(wèn)題的方法遷移應(yīng)用”。二是注重層次性和考慮性。如“配菜”，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的考慮才能，讓學(xué)生在考慮的根底上進(jìn)展交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。三是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供探究的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手理論的時(shí)機(jī)，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、操作等方式進(jìn)展自主探究，在探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)反思2搭配中的學(xué)問(wèn)是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)的根底上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析p 及推理才能以及有順序地、全面地考慮問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用，并會(huì)用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。本節(jié)課的知識(shí)是組合簡(jiǎn)單的知識(shí)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師又不能直接講解乘法原理，于是要求學(xué)生在進(jìn)展搭配時(shí)要做到有順序，就可以保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在教學(xué)中，為了打破重難點(diǎn)，從多方面想方法：一、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化，內(nèi)容生活化。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上把教學(xué)內(nèi)容的例題、課后練習(xí)的題目串成一個(gè)故事情節(jié)，讓學(xué)生在搭配衣服、搭配早餐、搭配道路中，使學(xué)生處處感受生活中的數(shù)學(xué)，處處利用生活中的經(jīng)歷，處處感到新穎，處處感到有趣，又處處增長(zhǎng)知識(shí)。學(xué)生不僅玩得快樂(lè)，而且也學(xué)得開(kāi)心。二、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。衣服搭配、早餐的搭配、道路的搭配是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。然后拓展延伸，讓找一找在日常生活中有哪些搭配的情況？再讓學(xué)生進(jìn)展詞語(yǔ)搭配，理解在語(yǔ)文學(xué)科中也有搭配得情況。通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但穩(wěn)固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。三、重視學(xué)生思維才能、口頭表達(dá)才能的培養(yǎng)。通過(guò)比擬、分析p ，引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)序思維過(guò)渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化，給學(xué)生充足的探究空間。為了讓學(xué)生掌握有序的搭配方法，我讓學(xué)生先動(dòng)手操作，然后到黑板上進(jìn)展展示，再讓學(xué)生觀察、比擬、分析p ，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生表述自己的想法，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得那種擺法比擬好？好在哪里？在老師的引導(dǎo)下學(xué)生領(lǐng)悟到有順序的進(jìn)展搭配可以不重復(fù)、不遺漏的找到所有的搭配方法?？傊?，我想讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解組合的思想方法。然而，本節(jié)課在教學(xué)理論中也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。一、是要努力培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地考慮問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生在道路的搭配時(shí)，沒(méi)能把搭配的知識(shí)遷移到走路，對(duì)于一段路和一條道路不能很好的理解，所以不能正確的找到所有的道路，這一方面還比擬欠缺，因此在今后的教學(xué)中要注重這方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。二、如何靈敏駕馭課堂。特別是操作課或者活動(dòng)課，課堂很熱鬧，很多學(xué)生急著演示、發(fā)言，語(yǔ)言表達(dá)才能強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，一不小心被學(xué)生牽制住了，因?yàn)樘浞肿寣W(xué)生暢所欲言，所以拖延了時(shí)間。三、課堂學(xué)生討論演示的必要性和如何生成。對(duì)于課堂上出現(xiàn)的一些隨機(jī)的現(xiàn)象的處理，還存在著缺乏。搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)反思3數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)于生活，效勞于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，本節(jié)課，我向?qū)W生提供了五個(gè)非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問(wèn)題、早餐搭配問(wèn)題、解密碼鎖問(wèn)題、道路選擇問(wèn)題、拍照問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題的解決，在教學(xué)過(guò)程中我采用提問(wèn)題-引導(dǎo)參與，探究方法-優(yōu)化思維，理論應(yīng)用-解決問(wèn)題，層次明晰，步步深化，使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地理解和掌握根本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，浸透數(shù)學(xué)思想和方法。主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：一、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了一個(gè)完好的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂(lè)園玩一整天的活動(dòng)為線(xiàn)索，巧妙地設(shè)計(jì)了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開(kāi)密碼門(mén)、選擇道路、及拍照等五個(gè)情景，以學(xué)生喜歡的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，我將認(rèn)識(shí)服飾搭配、配餐、道路等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷去探究，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中積極地考慮、大膽地操作、方法多樣，且爭(zhēng)先搶后地上臺(tái)展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但穩(wěn)固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我覺(jué)得本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是：1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位；2、老師駕馭課堂的才能有待進(jìn)步?？傊鳛閿?shù)學(xué)老師，處理好“數(shù)學(xué)和生活”的關(guān)系，構(gòu)建師生和諧開(kāi)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目的，我將為之不斷探究。搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)反思4我在搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖表達(dá)“尊重學(xué)生，注重學(xué)生”，使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、實(shí)效性。課前我認(rèn)真研究了教材，理解教材編寫(xiě)意圖后，確定了教學(xué)目的。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目的，我對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)方法作了一些創(chuàng)新處理。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)中創(chuàng)設(shè)了招聘效勞員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。在教學(xué)方法上我采用了通過(guò)讓學(xué)生連一連配餐、擺一擺、配一配服裝搭配；做一做朋友間握手、畫(huà)一畫(huà)從詳細(xì)事物中抽象出來(lái)，用符號(hào)、字母等表示出道路的搭配過(guò)程的過(guò)程，從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)表達(dá)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)教學(xué)整個(gè)課堂氣氛活潑，小組討論、匯報(bào)都興致勃勃，學(xué)生的參與熱情很高，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。主要表達(dá)以下幾個(gè)方面：1以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)。我緊緊圍繞“學(xué)校餐廳”開(kāi)餐這一情境，通過(guò)讓學(xué)生配菜，理解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘效勞員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活潑，通過(guò)擺一擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的根底上進(jìn)展小組討論交流、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中“提出問(wèn)題尋求解決問(wèn)題的方法遷移應(yīng)用”。 努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生理論才能的素材，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，力求做到在每個(gè)環(huán)節(jié)上盡可能多給學(xué)生一些理論活動(dòng)的時(shí)空，不斷地拓寬數(shù)學(xué)理論活動(dòng)的平臺(tái)數(shù)學(xué)來(lái)于理論，又效勞于理論，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在理論活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的穩(wěn)固。2注重層次性和考慮性?；顒?dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“學(xué)校餐廳”三天配菜，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的考慮才能，讓學(xué)生在考慮的根底上進(jìn)展交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。本節(jié)課我盡量設(shè)計(jì)些讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和考慮性。如：朋友握手、服裝搭配、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的道路，都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但穩(wěn)固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。最后布置讓學(xué)生猜猜老師的 號(hào)碼，加深對(duì)搭配問(wèn)題的理解。3注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是親密聯(lián)絡(luò)的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的才能是新課程的教學(xué)目的。因此，我有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活理論聯(lián)絡(luò)起來(lái)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。如：在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了 “朋友握手”、 “服裝搭配”、“設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的道路”。這樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)能使練習(xí)充滿(mǎn)了情趣，用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶，穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)。從學(xué)生平時(shí)生活中看得見(jiàn)、摸得著的事物開(kāi)場(chǎng)，積極地創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手開(kāi)展理論活動(dòng)，讓學(xué)生于數(shù)學(xué)理論活動(dòng)中探究發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證穩(wěn)固、延伸拓展。4、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)目光去觀察問(wèn)題和有序考慮問(wèn)題的才能。用數(shù)學(xué)目光去觀察問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的感悟。有序考慮問(wèn)題的才能培養(yǎng)那么是檢驗(yàn)學(xué)生思維的有序性。如在活動(dòng)二的“搭配星期三的菜譜”教學(xué)中，我是這樣教學(xué)的：第一種：有兩個(gè)葷菜，搭配時(shí)先選一個(gè)葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個(gè)葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；第二種：有兩個(gè)素菜，搭配時(shí)先選一個(gè)素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個(gè)素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；發(fā)言的同學(xué)問(wèn)一問(wèn)：你對(duì)我們的發(fā)言有什么意見(jiàn)？這個(gè)教學(xué)層次要解決的問(wèn)題：a、搭配的有序性。通過(guò)小組成員說(shuō)一說(shuō)：“為什么你覺(jué)得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。或通過(guò)比擬有序與無(wú)序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。b、搭配的兩種不同的方法用葷菜配素菜和用素菜來(lái)配葷菜?？赡艹霈F(xiàn)的情況是：假如只說(shuō)出一種搭配方法：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“有不同意見(jiàn)嗎？還可以怎樣配？”教學(xué)中力求做到問(wèn)題的提出詳細(xì)、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有詳細(xì)逐步過(guò)渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探究與交流的空間，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納理解決此類(lèi)問(wèn)題的策略。根本表達(dá)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同開(kāi)展的過(guò)程”這一重要理念。而且每一情境生動(dòng)有趣、環(huán)環(huán)相扣。上完這節(jié)課后，感想頗多。除了對(duì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生活動(dòng)安排進(jìn)展反思之外，最重要的是要對(duì)在教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)展認(rèn)真地反思。在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我覺(jué)得本課在教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是：1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出表達(dá)根底性、普及性和開(kāi)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展。新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的是有效性，在一個(gè)班級(jí)的全體中，每個(gè)學(xué)生的差異是不同的。因此，我們的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作。在提出問(wèn)題時(shí)優(yōu)先讓差生答復(fù)，假如差生都能理解了，也就意味著全體都理解了；在做課堂作業(yè)時(shí)老師應(yīng)該關(guān)注差生的完成情況，將錯(cuò)誤糾正在當(dāng)堂；在開(kāi)場(chǎng)自主探究時(shí)，老師應(yīng)提出：“不懂的同學(xué)請(qǐng)舉手，也可以來(lái)到老師的身邊和老師一起合作?！保辉诜磻?yīng)是也要時(shí)時(shí)關(guān)注差生，發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū)。只有這樣做教學(xué)才是有效的，才是真正面向全體學(xué)生。2、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步改良。在本課中關(guān)注別人評(píng)價(jià)方面落實(shí)得還不夠到位。長(zhǎng)期以來(lái)主要是老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，事實(shí)上，除了老師評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)該從其他渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)展積極的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體多元化是數(shù)學(xué)課程理念之一，在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的別人評(píng)價(jià)。學(xué)生進(jìn)展自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問(wèn)題的有效做法，是自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學(xué)生之間或小組之間的別人評(píng)價(jià)可以使學(xué)生面對(duì)面地積極互動(dòng)、有時(shí)機(jī)互相解釋、爭(zhēng)辯，有時(shí)機(jī)幫助理解、加深所學(xué)的知識(shí)；更能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、考慮問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)改變了老師的單一評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)、自我表現(xiàn)反思、自我教育、自我表現(xiàn)開(kāi)展，形成了平等、民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)、診斷功能，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展?？傊?，這節(jié)搭配中的學(xué)問(wèn)的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更詳細(xì)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光觀察世界，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“原來(lái)搭配中也有那么多的數(shù)學(xué)知識(shí)呀！”學(xué)生由衷地發(fā)出了感慨！但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問(wèn)題，還請(qǐng)各位老師指正和幫助。搭配中的學(xué)問(wèn)教學(xué)反思5搭配中的學(xué)問(wèn)是人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí)的根底上，繼續(xù)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出事物的組合數(shù)和排列數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析p 及推理才能以及有順序地、全面地考慮問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用，并會(huì)用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。本節(jié)課的知識(shí)是排列和組合簡(jiǎn)單的知識(shí)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師又不能直接講解排列組合，如何講解比擬深?yuàn)W的知識(shí)，這是應(yīng)該正視的問(wèn)題。在處理教材時(shí)，沒(méi)有直接呈現(xiàn)排列組合原理，而是從排列組合的根本考慮方法入手科學(xué)枚舉法。因?yàn)閷W(xué)生只有恰當(dāng)?shù)姆诸?lèi)，將事情的各種情況可以一一列舉出來(lái)，就可以保證計(jì)數(shù)時(shí)不重復(fù)不遺漏這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。所以本節(jié)課沒(méi)有要求學(xué)生解決比擬復(fù)雜的計(jì)數(shù)問(wèn)題，也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理，而是要求學(xué)生通過(guò)科學(xué)枚舉法，感受計(jì)數(shù)方法。在教學(xué)中，為了打破重點(diǎn)，從多方面想方法：一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到排列與組合學(xué)習(xí)是生活中的必須；二是讓學(xué)生通過(guò)擺、畫(huà)、列表等活動(dòng)，學(xué)習(xí)“不重復(fù)、不遺漏”的計(jì)數(shù)的方法。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是非常必要的。本節(jié)課在這個(gè)方面做了有益的嘗試。第 13 頁(yè) 共 13 頁(yè)