如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力 -尚慶光 數(shù)學(xué)是小學(xué)中一門重要的學(xué)科。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)不僅僅是“教學(xué)生學(xué)會(huì)”，更重要的是“教學(xué)生會(huì)學(xué)” 在新課程理念下，我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，逐漸采用了讓學(xué)生自學(xué)的方法。所謂自學(xué)能力，就是指獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。如果學(xué)生自學(xué)能力提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著加強(qiáng)，遠(yuǎn)非注入式教學(xué)所能相比。古人說得好：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半”，一個(gè)學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力呢？下面，談一談我個(gè)人的體會(huì)。一、改進(jìn)教學(xué)方式，把自學(xué)引進(jìn)課堂，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力對(duì)于小學(xué)生而言，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因此把自學(xué)引進(jìn)課堂是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力行之有效的方法。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，注重以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師千方百計(jì)改進(jìn)教法，正確處理教師、教材、學(xué)生三者間的關(guān)系，把教落到實(shí)學(xué)上，落實(shí)到學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)上，最大限度地發(fā)揮地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。學(xué)生的自學(xué)如“畫龍”，教師的指導(dǎo)猶如“點(diǎn)睛”，兩著者有機(jī)結(jié)合，效果更佳。二、遷移聯(lián)想，掌握新知數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性、邏輯性比較強(qiáng)，新舊知識(shí)的聯(lián)系是十分密切的，絕大部分新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的疊加，或?qū)⑴f知識(shí)重新組合。教學(xué)中，利用新舊知識(shí)的相似性、差異性和連續(xù)性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，使學(xué)生根據(jù)舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)尋求解決問題的途徑，從而能獨(dú)立的解決問題，掌握新知識(shí)。如：在教學(xué)“用百分?jǐn)?shù)解決問題”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，先安排學(xué)生復(fù)習(xí)了一些有關(guān)的舊知識(shí)。1、甲數(shù)是25，乙數(shù)是20。甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾？25/20=5/4乙數(shù)是甲數(shù)的幾分之幾？20/25=4/52、我班有女生12人，男生15人。女生是男生的幾分之幾？12/15=4/5 男生是女生的幾分之幾？ 15/12=5/43、把下列的小數(shù)寫成百分?jǐn)?shù)的形式。0.45 0.07 2.041 20.5 0.225 1然后出示本節(jié)要學(xué)習(xí)的例題：六年級(jí)舉行拔河比賽，每班各派六名男生和六名女生參加。一班和二班的學(xué)生總數(shù)分別是42人、40人。（1）一班和二班參加拔河比賽的人數(shù)分別占本班學(xué)生總數(shù)的百分之幾？（2）參加拔河比賽的人數(shù)占六年級(jí)一二班學(xué)生總數(shù)的百分之幾？ 根據(jù)教師出示的問題學(xué)生積極進(jìn)行思考，被強(qiáng)化了的舊知識(shí)中的相關(guān)因素，必然影響著學(xué)生的思維過程，使他們能正確的進(jìn)行聯(lián)想，再經(jīng)過教師的適時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)行肯定、小結(jié)，從而使學(xué)生通過自學(xué)來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握新知識(shí)。三、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)“身臨其境”。在教學(xué)中要注意聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生所熟悉的具體事件，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體事例相聯(lián)系，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)精辟，營(yíng)造一個(gè)活躍學(xué)生思維的氛圍，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，喚起學(xué)生情感上的共鳴，迫切地想學(xué)“生活中的數(shù)學(xué)”“有用的數(shù)學(xué)”。例如，教學(xué)“減法運(yùn)算性質(zhì)：a-b-c=a-(b+c)”時(shí)，我們可設(shè)置學(xué)生當(dāng)售貨員賣文具情境，讓學(xué)生根據(jù)下面題目要求進(jìn)行“買賣”活動(dòng)：“小明到學(xué)校小賣部買一枝鉛筆和一本數(shù)學(xué)練習(xí)本。一支鉛筆價(jià)錢1角8分，一本數(shù)學(xué)練習(xí)本價(jià)錢4角2分，小明付了1元錢，找回多少錢？”然后讓學(xué)生說一說在買賣過程中如何“找退”的？這樣讓學(xué)生在探究減法運(yùn)算性質(zhì)的過程中，始終保持高漲的興趣，從而取得較好的自學(xué)效果。綜上所述，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知中，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)；學(xué)會(huì)觀察、操作、演示、測(cè)量、計(jì)算；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。引導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，能獨(dú)立地把所學(xué)知識(shí)分成塊，穿成串，形成系統(tǒng)，整體建成認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)和應(yīng)用時(shí)，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行演練，解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，從而使學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力得到了培養(yǎng)和提高。這樣，自學(xué)能力就起到了其應(yīng)有的作用。