明朝君權(quán)的加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容：第15課明朝君權(quán)的加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：記住明太祖廢除行中書省，以六部處理朝政，設(shè)置錦衣衛(wèi)，八股取士等措施。重點(diǎn) 難點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施；八股取士。教 學(xué) 流 程復(fù)備與評(píng)價(jià)一、導(dǎo)學(xué)提綱：（自主學(xué)習(xí)課本88-91頁(yè)，獨(dú)立完成下列思考題）1.明朝建立： 年初， 以應(yīng)天為都，改成 ，稱皇帝。2.明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施：政治上：在地方，廢除 ，設(shè)直屬中央的 ，分管 、 和 。在中央，廢除 ，撤銷 ，權(quán)分 。設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)： ；思想上：實(shí)行 。3.靖難之役：燕王 打出“ ”的旗號(hào)，反對(duì)建文帝，并最終稱帝，他就是 。4.明成祖加強(qiáng)君權(quán)的措施：明成祖將北平改為 ，于 年遷都此處；實(shí)行 政策；增設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu) 。5. 的設(shè)置，是明朝君主專制高度強(qiáng)化的一種表現(xiàn)。二、合作交流（交流答案 提出疑難）：同桌交流 小組交流 班內(nèi)分工交流 、探究拓展：（以小組為單位在自學(xué)和分析資料的基礎(chǔ)上，先小組交流，后分工課堂交流）1.結(jié)合課本89頁(yè)綠字部分的材料，再閱讀下面的材料，回答問題：一次大學(xué)士宋濂上朝，朱元璋問：“昨天在家請(qǐng)客沒有？請(qǐng)的是誰？吃的什么菜？”宋濂如實(shí)回答后，朱元璋高興的說：“你沒有騙我?！闭f著拿出一張圖，上面畫著宋濂請(qǐng)客的座次位置。宋濂見了嚇得出了一身冷汗。根據(jù)材料和教材分析：明太祖設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)的目的、特點(diǎn)各是什么？2. 閱讀材料：“八股之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊，所坑者但460余人?！?- 顧 炎 武結(jié)合教材敘述和上述材料，分析動(dòng)腦筋，說一說明朝科舉考試有哪些危害？四、鞏固練習(xí)：學(xué)生個(gè)人鞏固，并對(duì)各組指名進(jìn)行驗(yàn)證鞏固程度。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：.我選擇：1.明朝時(shí)，掌管地方政權(quán)的機(jī)構(gòu)是（ ）A.六部 B.中書省 C.行中書省 D.三司2.廢除丞相是在哪個(gè)朝代？（ ）A.宋朝 B.唐朝 C.明朝 D.清朝3.明成祖登上帝位的過程，類似于（ ）A.唐太宗李世民 B.宋太祖趙匡胤 C.隋文帝楊堅(jiān) D.明太祖朱元璋4.明朝專制空前加強(qiáng)的表現(xiàn)是（ ）A.設(shè)置殿閣大學(xué)士 B.設(shè)六部分理朝政 C.設(shè)置廠衛(wèi)機(jī)構(gòu) D.八股取士 .我分析: 閱讀材料：明朝洪武年間，有一天，大學(xué)士宋濂在家中宴請(qǐng)賓客。第二天，明太祖問宋濂，昨天請(qǐng)了哪些人？做了些什么菜？喝了什么酒？宋濂一一如實(shí)回答。明太祖聽后，說：你說的全對(duì)，沒有欺騙我。 請(qǐng)回答：監(jiān)視大學(xué)士宋濂的是什么人？他們由誰直接指揮？2、這段史實(shí)說明了什么？反映了明朝統(tǒng)治的什么特點(diǎn)？六、課堂小結(jié)： 知識(shí)回顧和整理；課堂小組表現(xiàn)評(píng)價(jià)；課外作業(yè)與預(yù)習(xí)安排 第15課明朝君權(quán)的加強(qiáng)時(shí)間：_年。 明朝的建立 建立者：_。 明太祖加強(qiáng) 都城：_。 君權(quán)的措施 地方：廢除_，設(shè)_。 措施中央：廢除_，由_分理朝政 明朝君權(quán) 建立特務(wù)機(jī)構(gòu)_。的加強(qiáng) 科舉制度：實(shí)行“_取士”靖難之役：燕王_起兵反對(duì)建文帝，燕王稱帝，他就是_。靖難之役和 _年，遷都北京遷都北京 明成祖的措施 繼續(xù)執(zhí)行_政策。增設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)_。教學(xué)反思