課題16課、繁榮的宋元文化課時(shí) 1課授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)（1）通過資治通鑒和史記的編寫體例的比較，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法歸納整理歷史知識(shí)的能力。（2）通過對(duì)蘇軾、李清照、辛棄疾詞作品的不同風(fēng)格特點(diǎn)及其歷史背景的了解與比較，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力和文學(xué)欣賞能力。教材分析重點(diǎn)資治通鑒和史記的編寫體例的比較難點(diǎn)元曲和風(fēng)俗畫產(chǎn)生的原因，這是當(dāng)時(shí)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展在文化上的一種反映。課型新授課教 學(xué) 過 程教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)提問：宋元時(shí)期的科學(xué)技術(shù)主要有哪些突出成就？（二）導(dǎo)入新課：宋元時(shí)期的科技達(dá)到中國古代科技的最高水平，它不僅反映了當(dāng)時(shí)中國社會(huì)文明的程度，而且它的對(duì)外傳播又大大推動(dòng)了世界的進(jìn)步。就在同一時(shí)期，我國古代的文學(xué)藝術(shù)也是呈現(xiàn)空前繁榮的局面?，F(xiàn)在我們就一起學(xué)習(xí)高度繁榮的宋元文化（二）史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)的成就。（三）學(xué)習(xí)新課1史學(xué)：司馬光與資治通鑒提問：中國古代有很多史學(xué)著作，你知道哪些？（要求學(xué)生思考交流，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。請(qǐng)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，引出資治通鑒，多媒體顯示此書）資治通鑒是一本史學(xué)巨著，價(jià)值很高，是誰寫了這本書呢？（要求學(xué)生回答，引出作者司馬光。顯示司馬光頭像）（1）作者：司馬光司馬光是個(gè)什么人？你以前知道他嗎？（要求學(xué)生自由發(fā)表意見，可聯(lián)系小學(xué)課本中司馬光砸缸的故事來活躍一下氣氛）小時(shí)候的司馬光是個(gè)聰明的孩子，長大后的司馬光干什么呢？司馬光長大后成為北宋時(shí)期杰出的史學(xué)家和著名的政治家。在政治上，司馬光是保守的，反對(duì)變革，但在史學(xué)方面，他卻是成就顯著。他在史學(xué)方面的最重要成就就是主持編寫了歷史巨著資治通鑒。這本書的編寫，耗費(fèi)了司馬光大量的心血，前后用了19年，他和助手們查閱了大量的資料，僅一部分草稿就堆滿了兩間屋子，而且每一個(gè)字都寫得工工整整，一絲不茍。那么，資治通鑒到底是一本怎樣的書呢？（要求學(xué)生看書回答）資治通鑒是一部編年體的通史。什么叫編年體？什么叫通史？（要求學(xué)生思考，嘗試回答，然后教師總結(jié)）編年體就是按時(shí)間順序來記述歷史的一種體例，也就是按事件發(fā)生的先后來寫。通史就是從所能確知的最早時(shí)期到作者所在時(shí)代前的歷史。資治通鑒就是按時(shí)間順序記述了從戰(zhàn)國到五代的1300年的歷史，共294卷。我們了解了資治通鑒的體例，那么，在這之前有沒有過編年體的史書？（教師幫助學(xué)生回憶春秋這本著作）春秋也是一部編年體的史書，但它不是通史，它只寫了魯國的歷史，所以它只是一部國別史。司馬光寫了資治通鑒，中國古代還有一位姓司馬的史學(xué)家，他是誰？他的著作是什么？繁榮的宋元文化教 學(xué) 過 程編年體以時(shí)間為中心容易明白事件先后順序和前后聯(lián)系對(duì)人物生平、事件原委難以詳盡、完善資治通鑒紀(jì)傳體以人物為中心便于記載人物活動(dòng)無法照顧時(shí)間順序和事件聯(lián)系史記紀(jì)事本末體以事件為中心便于完整地記載歷史事件事件間缺乏聯(lián)系，難以描繪社會(huì)整體發(fā)展線索通鑒紀(jì)事本末我們對(duì)紀(jì)傳體和編年體作了比較。一個(gè)以人物為中心記述歷史，一個(gè)以時(shí)間為中心記述歷史，有沒有以事件為中心來記述歷史的體列呢？（學(xué)生思考后，教師點(diǎn)明為紀(jì)事本末體，講解過程中補(bǔ)充上表）資治通鑒作為一本史學(xué)巨著，它到底具有哪些史學(xué)價(jià)值呢？（要求學(xué)生自由發(fā)表見解后，教師簡單總結(jié)）首先，資治通鑒創(chuàng)立了編年體通史的體例，以時(shí)間順序記述了從戰(zhàn)國到五代的歷史。其次，本書具有很高的史料價(jià)值。很多史書中都有篡改歷史的現(xiàn)象，但司馬光主張“直書”，就是真實(shí)地記錄歷史。所以這本書具有很高的史料價(jià)值，被稱為“信史”。第三，資治通鑒給后人以大量的統(tǒng)治經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。司馬光寫這本書的目的就是希望后人，特別是統(tǒng)治者能從以前的歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以資當(dāng)政。因此，當(dāng)寫完此書后，他就呈給當(dāng)時(shí)的皇帝宋神宗看，宋神宗認(rèn)為這本書確實(shí)有借鑒的價(jià)值。因此賜名資治通鑒，即“鑒于往事，有資于政道”，意為通過對(duì)往事的借鑒，可以利于當(dāng)今統(tǒng)治。此后的統(tǒng)治者以及一些文人志士都非常重視此書。第四，資治通鑒具有很高的文學(xué)價(jià)值。司馬光在撰寫此書過程中，不僅顯示出他卓越的史學(xué)才能，而且顯示了他超人的文學(xué)才華。如書中一些戰(zhàn)爭的描寫，生動(dòng)具體，栩栩如生，而且條理清楚，具有很高的文學(xué)價(jià)值。2文學(xué)：意境悠遠(yuǎn)的宋詞（要求學(xué)生讀課本所附蘇軾的詞，認(rèn)知詞的形式。教師提問：蘇軾的念奴嬌·赤壁懷古屬于什么文學(xué)體裁？要求學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）念奴嬌·赤壁懷古不是一首詩，而是一首詞。詩與詞的不同在形式上表現(xiàn)為詩的句式很整齊，或五言，或七言，而詞的句式長短不一，比較自由多變。宋朝是詞最為繁榮的時(shí)期。宋詞詞的形成。詞是一種新的文學(xué)體裁，它是怎樣形成的呢？詞的產(chǎn)生是隨著音樂的發(fā)展而出現(xiàn)的。唐中期以來，音樂發(fā)展較快，而句式整齊的詩較難配樂，因?yàn)橐魳肥庆`活多變的。為了便于歌唱，人們便按樂曲節(jié)拍來填寫歌詞，出現(xiàn)長短不一的句式，這就是詞。它在唐朝出現(xiàn)，五代得到發(fā)展，宋朝達(dá)到高峰，取得輝煌成就。成就。宋朝涌現(xiàn)大量的詞人，僅全宋詞著錄的就有1300多人，詞91900多首，其中成就最高的是蘇軾、李清照、辛棄疾。3.戲?。骸案刑靹?dòng)地”的元曲元曲的形成。元曲是一種什么樣的文學(xué)形式？它是怎樣形成的呢？成就。元曲是元朝文學(xué)的代表。出現(xiàn)了大批優(yōu)秀的劇作家和劇本，當(dāng)時(shí)知名的劇作家有79人，雜劇有136種，其中關(guān)漢卿的作品最為出色。板書設(shè)計(jì)史學(xué)：司馬光與資治通鑒宋詞戲劇：“感天動(dòng)地”的元曲作業(yè)布置完成練習(xí)冊(cè)