第18課 明清帝國(guó)的專制統(tǒng)治【本節(jié)目標(biāo)】1了解明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的主要措施?！救S目標(biāo)】知識(shí)與技能1.了解和掌握明清朝代更替以及強(qiáng)化君主集權(quán)的措施。2.培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，通過材料閱讀分析加強(qiáng)君主專制統(tǒng)治措施的影響，并對(duì)其作出評(píng)價(jià)。過程與方法1.課前安排學(xué)生收集與本課有關(guān)的圖片、文字材料。2.通過指導(dǎo)學(xué)生收集信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史知識(shí)縱向歸納比較能力。3.通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.知道清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化是封建制度走向衰落的表現(xiàn)，通過分析清朝專制統(tǒng)治對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，認(rèn)清其利弊。2.透過對(duì)八股取士、“文字獄”的學(xué)習(xí)，分析它們的危害，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治措施是否得當(dāng)往往影響社會(huì)發(fā)展的情況?！局攸c(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解明清加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析明清加強(qiáng)專制統(tǒng)治措施所造成的影響?！菊n前預(yù)習(xí)】一、讓學(xué)生分組尋找與本課相應(yīng)主題的圖片、文字材料（老師提供打?。?，用于課堂展示與課后展覽。二、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本98102頁(yè)，完成下列知識(shí)填空。1.明初明太祖朱元璋廢除_制度，權(quán)分六部以達(dá)到皇帝集權(quán)目的。2.明初設(shè)立_和_等特務(wù)機(jī)構(gòu)，以監(jiān)視百官和百姓。3.明初設(shè)立_制度，使君臣關(guān)系淪為主仆關(guān)系。4.清雍正時(shí)期，中央設(shè)立_，是皇權(quán)高度膨脹的產(chǎn)物，標(biāo)志著封建專制達(dá)到頂峰。5.為加強(qiáng)思想控制，明清實(shí)行八股取士，在_范圍內(nèi)命題，扼殺了知識(shí)分子的創(chuàng)造性，不利于文化的發(fā)展。6.清朝，康熙、雍正、乾隆三朝，大興“_”，造成了社會(huì)恐怖，摧殘了_，禁錮了_，嚴(yán)重阻礙了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。三、問題探究請(qǐng)同學(xué)從考試制度、考試內(nèi)容、考試結(jié)果等方面分析明朝的科舉考試是否能為統(tǒng)治者選拔優(yōu)秀的治國(guó)能才？四、在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)有什么想不通或好奇的事情呢？【課堂活動(dòng)與探究】知識(shí)點(diǎn)一讓學(xué)生分組分主題地展示他們所搜集的圖片和材料并加以介紹。第一組：展示與明清朝代建立與更替有關(guān)的統(tǒng)治者圖片（朱元璋、朱棣、努爾哈赤、皇太極、順治），面向同學(xué)簡(jiǎn)明扼要地介紹他們的功績(jī)。老師歸納并引領(lǐng)同學(xué)齊讀知識(shí)點(diǎn)一：1368年初，朱元璋以應(yīng)天為都城，改稱南京稱帝建立明朝，他就是明太祖。1402年明成祖朱棣奪位登基，1421年遷都北京，在位期間經(jīng)濟(jì)繁榮、國(guó)力強(qiáng)盛，史稱“永樂盛世”。1616年，女真部首領(lǐng)努爾哈赤建立后金。1636年，皇太極改國(guó)號(hào)為清。1644年入關(guān)，逐步統(tǒng)一全國(guó)，基本上奠定了我國(guó)版圖。針對(duì)訓(xùn)練：1.明朝和清朝的建立者分別是（ ）A.成吉思汗和努爾哈赤 B.朱元璋和順治 C.朱元璋和皇太極 D.朱元璋和努爾哈赤答案：C，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分努爾哈赤和皇太極的功績(jī)，建立清朝的應(yīng)該是皇太極。2.清朝建立后，引領(lǐng)清軍入主中原的皇帝是（ ）A.努爾哈赤 B.皇太極 C.順治 D.康熙答案：C，清朝建立時(shí)并非一個(gè)統(tǒng)一的政權(quán)，入關(guān)后的第一位皇帝是順治。知識(shí)點(diǎn)二第二組學(xué)生演繹小品朱元璋安然朝中坐，卻知天下事。針對(duì)訓(xùn)練一：為什么朱元璋能對(duì)宋濂宴請(qǐng)賓客和宋訥庭外生氣之事了如指掌？老師點(diǎn)撥：明朝設(shè)立了錦衣衛(wèi)、東廠等特務(wù)機(jī)構(gòu)，來(lái)監(jiān)視百官和百姓，這是君主專制強(qiáng)化的措施，從本質(zhì)上看，不得不采取如此非常手段來(lái)鞏固統(tǒng)治也反映了2000多年的封建制度已經(jīng)走向衰落。針對(duì)訓(xùn)練二：我們還學(xué)過哪些朝代的官職起到監(jiān)察作用？（指導(dǎo)學(xué)生縱向歸納比較）秦朝：御史大夫；漢朝：司隸校尉和刺史；知識(shí)點(diǎn)三播放視頻科舉，溫故知新：隋唐的科舉制給國(guó)家輸送了大批人才，唐太宗毫不掩飾地感嘆道：“天下英雄入吾彀中矣“；賦予了社會(huì)革新氣象和創(chuàng)新精神。但一千多年后，這種制度成為了桎梏人們思想的工具，投影顧炎武對(duì)八股取士的評(píng)價(jià)內(nèi)容，“八股之害等于焚書，而敗壞人才有甚于咸陽(yáng)之郊”。通過閱讀范進(jìn)中舉中范進(jìn)中舉后失態(tài)的行為，讓學(xué)生領(lǐng)悟八股取士對(duì)人性的摧殘。請(qǐng)同學(xué)分組討論：科舉制到明清究竟發(fā)生了怎樣的變化，這種變化帶來(lái)怎樣的影響？（引導(dǎo)學(xué)生從考試范圍、考試要求、試卷文體、結(jié)果歸納其變化；從積極與消極兩方面去評(píng)價(jià)八股取士。）針對(duì)訓(xùn)練：1.下列有關(guān)明朝科舉考試的敘述，正確的是（ ）明朝科舉中最重要的是明經(jīng)和進(jìn)士?jī)煽?只能在四書五經(jīng)內(nèi)命題 文體死板地分成八個(gè)部分 不準(zhǔn)考生發(fā)揮自己的見解A. B. C. D.2.明代對(duì)考生在科舉考試中必須寫“八股文”的規(guī)定說明了（ ）A.明政府在答題形式上注意加強(qiáng)考生的規(guī)范化意識(shí)B.科舉考試的規(guī)范化程度大大提高C.科舉考試選拔社會(huì)實(shí)用人才的能力有了進(jìn)一步的增強(qiáng)D.科舉制度已演變成朝廷鉗制人們思想的工具知識(shí)點(diǎn)四文字獄是指封建社會(huì)統(tǒng)治者迫害知識(shí)分子的一種自古就有的冤獄?；实酆退車娜斯室鈴淖髡叩脑?shī)文中摘取字句，羅織成罪，嚴(yán)重者會(huì)因此引來(lái)殺身之禍，甚至所有家人和親戚都受到牽連，遭滿門抄斬乃至株連九族的重罪。順治帝興文字獄7次，康熙帝興文字獄12次，雍正帝興文字獄17次，乾隆帝興文字獄130多次。以下是清代歷朝重要的文字獄案件。針對(duì)訓(xùn)練：1.秦朝實(shí)行“焚書坑儒”，明朝實(shí)行“八股取士”，清朝大興“文字獄”的共同目的是（ ）A.鼓勵(lì)讀書人參政議政 B.大力發(fā)展傳統(tǒng)文化 C.加強(qiáng)思想控制 D.選拔官員2.材料一：清朝初年的某一天，一陣清風(fēng)將一位文人的書頁(yè)吹亂，這位文人詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)抒懷：“清風(fēng)不識(shí)字，何故亂翻書？”有人以此告他譏諷清王朝，結(jié)果他被定罪問斬。材料二：新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子一出臺(tái)，網(wǎng)上就出現(xiàn)很多談?wù)撍麄兊奶?，如“洗盡貧，立刻強(qiáng)，漲得獎(jiǎng)，遇正升，留運(yùn)山，旺氣山，漲高哩。這屆中央政治局常委們太給力了！ 上屆溫+飽，這屆立刻強(qiáng)！”請(qǐng)回答：（1）根據(jù)材料一表明清初實(shí)行什么政策，這種政策產(chǎn)生怎樣的影響？（2）為什么當(dāng)今社會(huì)人們敢于議論國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)班子，人們?cè)诓磺址竸e人權(quán)益下可以各抒己見，為何如此自由？（引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)今社會(huì)是人民當(dāng)家做主，享有各種權(quán)利，如言論自由）【出示小結(jié)】用多媒體與學(xué)生一起進(jìn)行小結(jié)朝代建立時(shí)間建立者都城加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施明朝1368年朱元璋應(yīng)天、北京“一廢三立”清朝1636年皇太極北京軍機(jī)處、大興文字獄【當(dāng)堂小測(cè)】1.推翻明朝的時(shí)間和人物是 ( ) A.1616年 努爾哈赤 B.1644年 李自成 C.1636年 皇太極 D.1644年 努爾哈赤2.明朝加強(qiáng)封建專制統(tǒng)治的措施中，最具有特色的是( ) A. 廢行省，設(shè)三司 B.廢丞相，分權(quán)于六部 C.設(shè)殿閣大學(xué)士 D.設(shè)廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)3.軍機(jī)處設(shè)立于 ( ) A.順治帝時(shí) B.康熙帝時(shí) C.雍正帝時(shí) D.乾隆帝時(shí)4.在我國(guó)封建社會(huì)里，文字獄最嚴(yán)重的朝代是 A.秦朝 B.唐朝 C.明朝 D.清朝5.罷丞相不設(shè)，析中書省之政歸六部，以尚書任天下事，侍郎貳（副）之。而殿閣大學(xué)士只備顧問，帝方自操威柄，學(xué)士鮮（少）所參決。外設(shè)都、布、按三司，分隸兵刑錢谷，其考核則聽于府部。引自某史書職官志請(qǐng)回答：（1）這是哪一朝代官制的變化？文中的“帝”指誰(shuí)？ （2）材料中的“帝方自操威柄”是什么意思？ （3）上述史料所說的機(jī)構(gòu)變化起了什么作用？【課后反思】1.根據(jù)學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生通過更多不同形式的途徑參與到課堂學(xué)習(xí)中，既可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣又可以增強(qiáng)他們的記憶力。2.本課涉及的人物、事件比較多，若上課讓老師來(lái)說，時(shí)間不足，學(xué)生也容易造成聽覺疲勞，最好是讓學(xué)生課前對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行理解并準(zhǔn)備回來(lái)與同學(xué)分享。3.在教學(xué)的過程中，注意幫助學(xué)生整合理順知識(shí)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。4.借助準(zhǔn)備好的資料，組合成題目，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。