《重慶市巴南區(qū)馬王坪學(xué)校八年級生物上冊 第5單元 第2章 第2節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為學(xué)案1（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市巴南區(qū)馬王坪學(xué)校八年級生物上冊 第5單元 第2章 第2節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為學(xué)案1（無答案） 新人教版（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第2章第2節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為　 5單元第2章第2節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為　 新課 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 知識與能力： 知識目標(biāo) 1.使學(xué)生能運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，嘗試探究動(dòng)物行為的成因。 2.在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生能獨(dú)立完成操作，具有一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。 3.使學(xué)生能夠模仿教材的探究實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成一些課下研究課題。 過程與方法： 采用問題討論法，通過設(shè)疑引學(xué)，示例討論、分析理解，答疑解惑、衛(wèi)生保健等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過探究實(shí)驗(yàn)時(shí)同學(xué)間的相互合作培養(yǎng)學(xué)生確立團(tuán)結(jié)互助的情感態(tài)度。 重點(diǎn) 探究動(dòng)物行為的成因。 難點(diǎn) 探究動(dòng)物行為成因的

2、實(shí)驗(yàn)及其組織教學(xué)。 教學(xué)過程： 【導(dǎo)】：［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］ 教師首先播放關(guān)于動(dòng)物各種行為的錄像片，使學(xué)生對上節(jié)課的知識得以鞏固、確認(rèn)，然后由各種動(dòng)物行為，尤其鳥兒的繁殖行為的復(fù)雜性，如占巢行為、求偶行為、育雛行為、遷徙行為等要想法引起學(xué)生的重視，最后將畫面逐漸由其他的動(dòng)物行為集中于忙碌的蜜蜂采蜜的行為，飛舞在田園花間的菜粉蝶上。這樣使教學(xué)的組織由復(fù)習(xí)開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解動(dòng)物行為的復(fù)雜性，最后導(dǎo)入新課——探究菜青蟲的取食行為。 【學(xué)】： 然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先要檢查學(xué)生教具情況，同時(shí)做適當(dāng)調(diào)整，以啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該確立團(tuán)結(jié)友愛、互助互學(xué)的做人態(tài)度。

3、其次要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并針對所提問題作出假設(shè)、制定計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃，分析結(jié)果，得出結(jié)論。 ［探索實(shí)驗(yàn)，分析討論］ 實(shí)驗(yàn)開始，教師可用投影先打出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： 1.你知道什么是先天性行為嗎？ 2.如果菜青蟲取食十字花科的植物是一種先天性行為的話，菜青蟲會有什么行為變化？如果不是，它又會有什么變化？ 3.如果用濾紙分別沾取十字花科植物葉片的榨汁和其他植物葉片的榨汁，菜青蟲又會發(fā)生哪些行為變化？ 4.濾紙的顏色影響菜青蟲的行為嗎？ 5.通過實(shí)驗(yàn)，說明了什么問題？ 6.你的假設(shè)得到驗(yàn)證了嗎？ 7.你的結(jié)論是什么？ 8.為什么不選取“動(dòng)物繞道取食行為”在課堂上觀察？ 9.

4、可不可以選擇較為低等的運(yùn)動(dòng)觀察動(dòng)物的繞道取食行為？ 10.能不能用哺乳動(dòng)物（如貓、兔等）觀察動(dòng)物的繞道取食行為？ ［匯報(bào)交流，得出結(jié)論］ 教師：剛才，大家對菜青蟲的取食行為做了認(rèn)真的探究實(shí)驗(yàn)和討論，現(xiàn)在請大家對你們的實(shí)驗(yàn)談?wù)勀銈兊目捶ǎ蹅冞€是以小組為單位進(jìn)行交流。 第10組：我們發(fā)現(xiàn)即使把菜青蟲放在菠菜葉或是柳葉上，它也不吃，如果把它放在白菜葉上就不一樣了。這說明菜青蟲取食十字花科植物是一種先天性行為。 教師：嗯，很好。哪個(gè)組再來說說。好，第3組。 第3組：上課之前，我們已經(jīng)把菜青蟲餓了好幾天了，可是即使它很餓，它也不吃玉米葉子。我們組也認(rèn)為它取食十字花科植物是一種先天性行為。

5、 教師：哦，很好。你們餓它的目的是什么呢？ 第3組：我們想動(dòng)物可能會有“饑不擇食”的行為。餓了不是就什么也想吃了嗎？ 教師：你們的想法真好！對，學(xué)習(xí)就要向第3組一樣，要多想想，多設(shè)想一下可能發(fā)生的事情，這對大家今后的成長也是很重要的。大家應(yīng)該向他們組學(xué)習(xí)。下面哪一個(gè)組再來談?wù)勛约旱目捶?？好，?1組談?wù)劇? 第11組：我們組是培養(yǎng)了好幾只菜青蟲，經(jīng)過不同處理以后，再做比較的。 教師：這個(gè)做法更好。實(shí)驗(yàn)就要對比，只有經(jīng)過對比，才能得出更為準(zhǔn)確的結(jié)論。 【議】：學(xué)生的說法不一。每組的結(jié)論基本一樣，但做法各不相同。教師要充分肯定學(xué)生的做法鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法得到同一結(jié)論：菜青蟲取食行為是一

6、種先天性行為。 【練】： 一、看誰填得對 1.后天性行為不是動(dòng)物生來具有的，而是動(dòng)物在_____________過程中，通過生活_____________和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的新的行為。 答案：成長；經(jīng)驗(yàn) 2.一般說來，動(dòng)物越高等，形態(tài)結(jié)構(gòu)越_____________，后天性行為就越_____________，而且后天性行為在動(dòng)物的全部行為活動(dòng)中所占的比重_____________。 答案：復(fù)雜；復(fù)雜；越大 二、觀察與思考 原生動(dòng)物對外界的刺激只是簡單的應(yīng)激性。腔腸動(dòng)物對外界刺激也只是全身收縮，而扁形動(dòng)物已經(jīng)具有了一定的“學(xué)習(xí)能力”，請你說說這是為什么？ 答案：原生動(dòng)物沒有神經(jīng)結(jié)構(gòu)；腔腸動(dòng)物是最低等的網(wǎng)狀神經(jīng)，所以二者沒有“學(xué)習(xí)能力”，只具有先天性行為，從扁形動(dòng)物開始具備了一定的“學(xué)習(xí)能力”，說明它的神經(jīng)結(jié)構(gòu)比較高級。 板書： 第二節(jié)　先天性行為和學(xué)習(xí)行為 ——探究菜粉蝶的取食行為 一、菜青蟲與十字花科植物。 二、探究菜青蟲的取食行為。 結(jié)論：菜青蟲的取食行為是一種先天性行為。 課后反思： 年 月 日