實(shí)現(xiàn)有效教學(xué) 培養(yǎng)觀察意識(shí)-推進(jìn)生物有效教學(xué)之我論【內(nèi)容摘要】：在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師講的累，學(xué)生學(xué)的苦，可是教學(xué)效果卻得不到有效的提升，這是新課改所面對(duì)的一個(gè)問題，因此在推進(jìn)素質(zhì)教育的改革浪潮下，如何使我們的教師擁有并且掌握新課程背景下，課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。我們知道，生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生提供認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法、思維能力、創(chuàng)新能力等。新課程體系不僅改革了課程的內(nèi)容、功能、結(jié)構(gòu)，還改革了課程的實(shí)施方式，所以，從新課標(biāo)的改革可以看出對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能目標(biāo)的大大提高，這不僅包括以往教學(xué)大綱的基本技能目標(biāo)，還包括科學(xué)探究技能，要求學(xué)生學(xué)會(huì)思考和研究。那么，如何實(shí)現(xiàn)新課程背景下的生物學(xué)科的有效教學(xué)呢？我認(rèn)為，應(yīng)該是以學(xué)生的問題性為前提、同時(shí)以學(xué)生的自主性和探究性的為基礎(chǔ)、以綜合性為重要內(nèi)容、以實(shí)踐性為有效途徑、以過程性為評(píng)價(jià)目標(biāo)、以合作性為方式的一種全新模式。其中，觀察能力是眾多能力的基礎(chǔ)，人類的一切探究活動(dòng)就是從觀察入手的，推進(jìn)生物有效教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重要的教學(xué)任務(wù)之一。【關(guān)鍵詞】：觀察 創(chuàng)新能力 探索意識(shí) 有效教學(xué)(effective teaching)一詞源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。而課堂教學(xué)的有效性通俗的說(shuō)是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。義務(wù)教育初中階段學(xué)生有關(guān)能力的培養(yǎng)目標(biāo)是“掌握必要的文化科學(xué)技術(shù)和基本技能，具有一定的自學(xué)能力，動(dòng)手操作能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單問題的能力，初步具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，掌握一些簡(jiǎn)單的科學(xué)方法?！币彩俏覀兂珜?dǎo)的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。初中生物教育應(yīng)以實(shí)驗(yàn)，觀察為主線，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，變“結(jié)論式”為“探索式”，使實(shí)驗(yàn)，觀察，思維，獲得新知識(shí)幾方面有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)，提高能力，發(fā)展特長(zhǎng)，并具創(chuàng)新精神。觀察能力是眾多能力的基礎(chǔ)，人類的一切探究活動(dòng)就是從觀察入手的。因此，教師在生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重要的教學(xué)任務(wù)之一。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察重要性的教育個(gè)人的學(xué)習(xí)是一個(gè)心理過程：學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學(xué)習(xí)過程。最好的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果學(xué)生具有學(xué)習(xí)潛能并具備“自我實(shí)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能很好的提高教學(xué)有效性。其中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和意識(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生具備“自我實(shí)現(xiàn)”的手段之一。觀察是一種有意的知覺，也是一種“思維的知覺”。觀察能力是指全面、深入、正確地觀察和認(rèn)識(shí)事物的能力，表現(xiàn)在生物學(xué)科上就是要善于觀察生物體和生命現(xiàn)象的細(xì)微變化和本質(zhì)特征。探究是研究和學(xué)習(xí)生物學(xué)的科學(xué)方法。觀察是探究的第一步，科學(xué)的學(xué)習(xí)要從觀察入手，觀察是獲取知識(shí)的門戶，學(xué)生獲得知識(shí)的思維過程是“觀察直覺思維想象抽象思維本質(zhì)揭示”。培養(yǎng)觀察能力是中學(xué)生物教學(xué)中能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容。初中生物教材有許多分組實(shí)驗(yàn)(動(dòng)手，觀察)，每章節(jié)都有觀察，討論，閱讀，思考，實(shí)踐的內(nèi)容，突出了觀察的重要性。巴甫洛夫說(shuō)過，在你研究、實(shí)驗(yàn)、觀察的時(shí)候，不要做一個(gè)事實(shí)的保管人。你應(yīng)當(dāng)力圖深入事物根源的奧秘，應(yīng)當(dāng)百折不撓地探求支配事實(shí)的規(guī)律。這就是說(shuō)，巴甫洛夫主張觀察不但要準(zhǔn)確，而且還應(yīng)達(dá)到能透過現(xiàn)象看本質(zhì)、力圖深入事物奧秘的程度。他一直把“觀察，觀察，再觀察”作為自己的座右銘。達(dá)爾文作了歷時(shí)五年的環(huán)球航行考察，在動(dòng)、植物和地質(zhì)等方面進(jìn)行廣泛觀察，并采集大量的生物標(biāo)本和礦物標(biāo)本，經(jīng)過深入研究，終于在1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的巨著“物種起源”。古今中外科學(xué)家都有很強(qiáng)的觀察能力。實(shí)踐證明，如果一個(gè)學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力，他就有更多的機(jī)會(huì)獲取知識(shí)，就更能從觀察對(duì)象上發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。2、影響學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)觀察的因素2.1觀察目的不明確 觀察是有目的、有計(jì)劃的知覺，如果不知道要觀察什么和通過觀察要得到什么，其觀察活動(dòng)就有較大隨意性和盲目性。如有的學(xué)生在觀察“小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)”時(shí)，往往比較快地觀察到小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的情況，但容易滿足于這一點(diǎn)而不再深入比較不同的血管內(nèi)血液流動(dòng)的特點(diǎn)，因此不能通過觀察來(lái)區(qū)分動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況，從而不能通過該實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲取有關(guān)血管和血流的知識(shí)。2.2觀察的精確性較差 生物學(xué)觀察是一種精細(xì)的觀察。有的同學(xué)觀察自制裝片或永久裝片時(shí)只停留在表面，對(duì)看到的生物的結(jié)構(gòu)缺乏研究。在觀察“葉片的結(jié)構(gòu)”時(shí)，只看葉片的形態(tài)，顏色，大致結(jié)構(gòu)，對(duì)葉片的上、下表皮，組織，細(xì)胞的解剖觀察做的不夠精細(xì)。 2.3沒有隨時(shí)隨地勤觀察的習(xí)慣 初中學(xué)生對(duì)自身或周圍日常生活中遇到的生物和生命現(xiàn)象觀察甚少。如有的同學(xué)家里種了許多花，當(dāng)我講到光合作用的發(fā)現(xiàn)時(shí)，問同學(xué)們光照對(duì)綠色植物的生長(zhǎng)有什么作用時(shí)，回答“不知道”。講道“測(cè)定種子的發(fā)芽率”時(shí)，當(dāng)我問同學(xué)們，應(yīng)當(dāng)給種子什么樣的環(huán)境條件？怎樣提供這些條件？回答也不完整。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的途徑發(fā)現(xiàn)抗菌素的先驅(qū)者-美國(guó)的弗萊明教授，就是在培養(yǎng)細(xì)菌的過程中，依靠敏銳的觀察力才找到了青霉素的。當(dāng)他獲得諾貝爾獎(jiǎng)時(shí)，謙虛地聲明“我唯一的功勞是沒有忽視觀察?！笨梢?，在教學(xué)中有計(jì)劃，有目的，有組織地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是獲得自然界中各種生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)生物體的各種生命特征，進(jìn)一步揭示其生命本質(zhì)的重要途徑。學(xué)生是教學(xué)中的主體，作為教師不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，更應(yīng)該在教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。3.1培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣由于每個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)，個(gè)性特點(diǎn)，心理素質(zhì)不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)和觀察的過程中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和不同的水平。教師一定要注意學(xué)生的個(gè)性差異，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力。例如，成立生物興趣小組，盡可能的組織學(xué)生到野外采集標(biāo)本，辨認(rèn)動(dòng)、植物等。進(jìn)行生態(tài)調(diào)查時(shí)，可以觀察到大量的感性材料，這不僅大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)還培養(yǎng)了觀察興趣、觀察能力和科學(xué)的工作方法。特別是野外觀察還能陶冶學(xué)生的情操，使他們熱愛大自然，增強(qiáng)他們保護(hù)自然的意識(shí)。多指導(dǎo)學(xué)生的家庭觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)有意觀察，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自身或周圍日常生活中遇到的生物和生命現(xiàn)象。3.2教會(huì)學(xué)生科學(xué)的觀察方法重點(diǎn)觀察-在觀察中，要把注意力集中到重點(diǎn)觀察對(duì)象上，才能抓住事物的本質(zhì)。如在觀察“種子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，對(duì)種子的形態(tài)、大小、顏色等作一般觀察，而對(duì)種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)應(yīng)作重點(diǎn)觀察，弄清胚根，胚芽，胚軸，子葉及其功能，這樣學(xué)生就容易理解為什么胚是新植物體的幼體。順序觀察-進(jìn)行觀察時(shí)，要根據(jù)觀察的目的，從宏觀到微觀，從整體到局部，仔細(xì)看一看觀察對(duì)象具有的特征和特點(diǎn)。例如，在觀察“葉片的結(jié)構(gòu)”時(shí)，先讓同學(xué)們觀察各種形態(tài)的葉，然后在顯微鏡下觀察葉的臨時(shí)裝片，從上到下觀察葉片的結(jié)構(gòu)-上表皮，柵欄組織，海綿組織，葉脈，下表皮，氣孔，再重點(diǎn)觀察各部分細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。對(duì)比觀察-對(duì)比觀察有利于迅速抓住事物間的共性和個(gè)性，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)。例如，通過觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)們找出它們的相同點(diǎn)（都有種皮和胚）和不同點(diǎn)（菜豆種子有兩片子葉，肥厚，營(yíng)養(yǎng)儲(chǔ)存在子葉里，沒有胚乳。玉米種子有一片子葉，有胚乳，營(yíng)養(yǎng)儲(chǔ)存在胚乳里）從而確定了這兩類種子的共性和個(gè)性，對(duì)于進(jìn)一步理解和掌握雙子葉植物和單子葉植物的概念起到了良好的作用。3.3養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察習(xí)慣首先，觀察要有明確的目的。觀察是一種具有很強(qiáng)目的性的活動(dòng)。它要求人們能從紛亂的事物中，迅速、正確地分辨出所要觀察的對(duì)象。觀察活動(dòng)的這種特點(diǎn)告訴了我們：觀察目的明確，被觀察的對(duì)象就完整、清晰；觀察目的不明確，被觀察的對(duì)象就模糊不清，一無(wú)所得。在教學(xué)中，教師往往看到這種情況，即學(xué)生都喜歡觀察生物，但觀察時(shí)往往單憑興趣出發(fā)，只愿意觀察他們喜歡觀察的對(duì)象，而將觀察目的棄置一邊。因此，教師要時(shí)刻提醒、指導(dǎo)他們按觀察目的擬定一定的計(jì)劃，按計(jì)劃仔細(xì)地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要控制適當(dāng)，對(duì)細(xì)胞核的染色也要重視。使學(xué)生按照提出的目的要求去觀察。通過繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖達(dá)到觀察的目的。其次，觀察要有科學(xué)態(tài)度。實(shí)事求是是進(jìn)行正確觀察所必需的重要科學(xué)素質(zhì)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。教師應(yīng)要求學(xué)生在做觀察記錄、繪制生物圖以及對(duì)生物對(duì)象描述時(shí)，一定要符合觀察到的真實(shí)情況。學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，對(duì)生物學(xué)的好奇心，是激發(fā)觀察興趣、培養(yǎng)觀察能力不可忽視的環(huán)節(jié)。在組織觀察活動(dòng)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生深入、細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察。在日常生活中要善于觀察與生物學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象。學(xué)生通過觀察，敏捷性提高了，概括性發(fā)展了，精確性增強(qiáng)了，他們就能更細(xì)致、更全面、更深入地了解客觀世界，形成良好的觀察品質(zhì)。這對(duì)于他們發(fā)展思維，鍛煉分析、鑒別、判斷能力，獨(dú)立獲取知識(shí)是極為有利的。 4、觀察能力的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生探索意識(shí)發(fā)展的效果觀察是和思維活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)的知覺過程。在組織學(xué)生觀察時(shí)，要求學(xué)生邊觀察，邊思考，并啟發(fā)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，如在講授“饅頭在口腔中的變化”時(shí)，我將學(xué)生分成了四組，分別是探究唾液組、探究牙齒組、探究舌頭組、探究溫度組，通過探究唾液組對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，得出饅頭變甜與唾液分泌有關(guān)。我再讓探究牙齒組、探究舌頭組、探究溫度組分別對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，得出饅頭變甜與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌和溫度都有關(guān)。把知識(shí)靈活地運(yùn)用于解決實(shí)際問題中，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察和思維能力。同樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不同分組的同學(xué)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分別得出結(jié)論，同時(shí)有的同學(xué)經(jīng)過觀察，提出了這樣一個(gè)問題：“加入清水的試管、加入饅頭塊的試管以及未攪拌的試管為什么會(huì)變成藍(lán)色？”其實(shí)這又聯(lián)系到了另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過探索，實(shí)驗(yàn)，觀察，同學(xué)們知道了原來(lái)饅頭中含有淀粉，淀粉遇碘會(huì)變藍(lán)，而加入清水的試管、加入饅頭塊的試管以及未攪拌的試管因?yàn)闆]有加入唾液也沒有模擬牙齒的咀嚼和舌頭的攪拌，所以淀粉沒有被消化因而會(huì)變藍(lán)。觀察能力的培養(yǎng)能引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)生物體和生命現(xiàn)象的細(xì)微變化的觀察，探索事物客觀規(guī)律的活動(dòng)，獲得新知識(shí)，提高提出問題，分析問題，解決問題的能力，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中重視觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察事物，對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解更深，通過不斷觀察，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，不斷開拓思路，提高創(chuàng)新能力。偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只有在觀察那些稍縱即逝的事物，并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)的觀察的能力上，我可能在眾人之上?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳而精確的觀察能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力有重要意義。如果我們教師長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察方法的培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種積極，主動(dòng)，深入地觀察事物的良好習(xí)慣，促進(jìn)探索意識(shí)的發(fā)展。