第十課 秦王掃六合一、 教學(xué)目標(biāo)1.了解秦兼并六國(guó)的史實(shí)；2.掌握秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施；3.分析秦統(tǒng)一全國(guó)的歷史意義。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施難點(diǎn)：分析秦統(tǒng)一全國(guó)的歷史意三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（一）、單元簡(jiǎn)述：通過簡(jiǎn)圖回顧前個(gè)單元的內(nèi)容，從而導(dǎo)入對(duì)第三單元的學(xué)習(xí)（二）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）、授新課1、秦滅六國(guó)，一統(tǒng)天下（1）自主學(xué)習(xí)（3分鐘）（2）自學(xué)檢測(cè)（學(xué)生回答，教師通過動(dòng)態(tài)圖展示，并通過記憶口訣加強(qiáng)學(xué)生記憶）（3）自由論壇：為什么秦能夠掃六合，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一？2、鞏固統(tǒng)一，傳承千秋（1）自主學(xué)習(xí)（5分鐘）（2）自學(xué)檢測(cè) 政治上：設(shè)置情景，由學(xué)生出謀獻(xiàn)策；教師通過圖示補(bǔ)充講解；經(jīng)濟(jì)上：設(shè)置情景，由學(xué)生出謀獻(xiàn)策；教師通過圖示補(bǔ)充講解；文化思想：設(shè)置情景，由學(xué)生出謀獻(xiàn)策；教師通過圖示補(bǔ)充講解；通過郭沫若的話引導(dǎo)學(xué)生思考回答“焚書坑儒”所帶來(lái)的后果。軍事上：設(shè)置情景，由學(xué)生出謀獻(xiàn)策；教師通過圖示補(bǔ)充講解；（通過地圖顯示秦的疆域四至，使學(xué)生有明確的空間感。3、思考：秦朝在中國(guó)歷史上起了什么作用？4、“歷史法庭”：評(píng)價(jià)秦始皇，從而導(dǎo)出秦統(tǒng)一的作用（三）、小結(jié)（圖示法）（四）、當(dāng)堂訓(xùn)練：1.“秦王掃六合,虎視何雄哉!揮劍決浮云,諸侯盡西來(lái)?！边@首詩(shī)中贊頌的歷史人物是:A.秦始皇 B.周文王 C.周武王 D.周平王2.毛澤東有詩(shī)云:“勸君少罵秦始皇百代猶行秦法政?！薄扒胤ㄕ辈话?A.分封制 B.中央集權(quán)制 C.郡縣制 D.皇帝制3.秦滅六國(guó)后,統(tǒng)一了度量衡。右圖是秦朝測(cè)量重量的工具之一“秦權(quán)”,它上面文字的字體是: A.大篆 B.小篆 C.甲骨文 D.金文4.秦朝咸陽(yáng)的一位糧食商人,要購(gòu)進(jìn)一批小米。結(jié)賬時(shí),這位咸陽(yáng)商人應(yīng)該用下列哪種貨幣支付貨款:5.嚴(yán)格官員管理,健全監(jiān)察制度是防止政府權(quán)力被濫用的重要途徑。為此,秦始皇時(shí)期設(shè)立了: A.丞相 B.御史大夫 C.太尉 D.郡守6.郭沫若說(shuō):“春秋末年以來(lái),蓬蓬勃勃的自由思索的那種精神,事實(shí)上因此而遭受了一次致命的打擊。”“致命的打擊 ”緣于:A.商鞅變法 B.秦始皇“焚書坑儒” C.陳勝吳廣起義 D.春秋爭(zhēng)霸7.右圖是一個(gè)一直備受爭(zhēng)議的歷史人物,譽(yù)之者稱其為曠世難出的“千古一帝”,謗之者則稱其為專制獨(dú)裁的“一代暴君”。他在歷史上最大的貢獻(xiàn)是:A.統(tǒng)一了文字、貨幣、度量衡 B.修筑馳道,統(tǒng)一車軌C.修筑了萬(wàn)里長(zhǎng)城 D.建立了統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家8.下面故事是對(duì)秦朝一家四兄弟的敘述,其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是: A.老大戍守邊關(guān),多年未歸 B.老二修筑長(zhǎng)城,杳無(wú)音信 C.老三種地,每年收獲糧食1 500斤,還不夠兄弟倆的口糧 D.老四是個(gè)書呆子,整天捧著論語(yǔ)尚書閱讀 9.“地方推行郡縣制,小篆成為規(guī)范字,焚書坑儒滿專制?！边@一順口溜反 映的是實(shí)行的統(tǒng)治政策:  A.秦始皇 B.啟 C.黃帝 D.周文王