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最 后 一 課,閱讀1,背景,練習(xí),閱讀2,感知,作者,閱讀3,最 后 一 課 都 德,上頁,下頁,返回,作者 都 德 法國作家,上頁,下頁,返回,時代背景,1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。1871年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：這兩個州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。 《最后一課》就反映這一事件。,上頁,下頁,返回,普魯士是個什么國家？,普魯士：當(dāng)時德意志境內(nèi)一個軍事專制的國家，它在普法戰(zhàn)爭中擊敗了法國，最后統(tǒng)一了德意志。,上頁,下頁,返回,整 體 感 知,上頁,下頁,返回,本文的主人公是誰,韓麥爾先生 小弗朗士,上頁,下頁,返回,用一句話概括本文主題,反映法國人民在國土淪喪時強烈的愛國主義精神。,上頁,下頁,返回,情節(jié)結(jié)構(gòu),上頁,下頁,返回,,上學(xué)路上 課前情景 上課過程 宣布下課,最后一課,到“先生的小院子里”,到“他那副大眼鏡”,到“我真永遠忘不了”,到完,本文是什么文體,小說,上頁,下頁,返回,閱讀“上學(xué)路上”,上頁,下頁,返回,朗讀：,那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們分詞，可是我連一個字也說不上來。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。 天氣那么暖和，那么晴朗! 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。,上頁,下頁,返回,朗讀：,我走過鎮(zhèn)公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”,上頁,下頁,返回,“我”是誰？ 是不是作者都德？為什么？ 為什么塑造一個“我”,“我”：小弗朗士。 不是都德。因為這是小說，人物是虛構(gòu)的。 這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實的感受。,上頁,下頁,返回,這一段重點寫了哪兩個場景？,鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 鎮(zhèn)公所布告牌前邊，許多人看布告。,上頁,下頁,返回,“普魯士兵正在操練”起什么作用？,巧妙地交代背景。,上頁,下頁,返回,看到普魯士兵在操練，小弗朗士認為“比分詞用法有趣多了”， 這反映了小弗朗士什么特點？,這顯示出他還幼稚和不懂事，還沒意識到普魯士軍隊是侵略者。,上頁,下頁,返回,“我走過鎮(zhèn)公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的。” 根據(jù)“注釋”判斷， “最近兩年來”指的是哪兩年？ （“最后一課”發(fā)生在哪一年？）,從1871年戰(zhàn)敗開始的兩年 “最后一課”發(fā)生于1872或1873年,上頁,下頁,返回,“壞消息”包括敗仗、征發(fā)等。 什么叫“征發(fā)”？從這個詞你看出了普魯士什么侵略行為？,征發(fā)：政府向人民征調(diào)人力或財物。 由此可以看出普魯士對法國的經(jīng)濟掠奪。,上頁,下頁,返回,從這一段看， 小弗朗士是一個怎樣的學(xué)生？,幼稚； 貪玩； 還能管住自己。,上頁,下頁,返回,閱讀“課前”部分,上頁,下頁,返回,填表說明“最后一課”的異乎尋常,開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到,一切偏安安靜靜的， 整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛,開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書……,同學(xué)們都在自己的座位上了,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……“,踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的戒尺 穿著漂亮的禮服,有鎮(zhèn)上的人,上頁,下頁,返回,沒有鎮(zhèn)上的人,異乎尋常！,xié,“平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到……可是那一天，一切偏安安靜靜的”。 “總”和“偏”可否去掉？,不可。 “總”說明喧鬧的一貫性； “偏”表示異乎尋常。,上頁,下頁,返回,“老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著縐邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！@套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴?！?韓麥爾先生為什么穿上這套漂亮的衣服？,為了紀(jì)念這最后一課。 “來表示對就要失去的國土的敬意”。 鎮(zhèn)上人來上課亦此。,上頁,下頁,返回,“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人……有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員…… ”。 鎮(zhèn)長、郵遞員前面加上“從前的” 說明了什么？,說明他們已被免職，說明侵略者在這之前已經(jīng)進行了“政治清洗”。 在軍事、政治、經(jīng)濟的侵略之后，現(xiàn)在進行的是文化侵略。,上頁,下頁,返回,小結(jié)：交代課前情景有什么作用？,造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢，預(yù)示著將出現(xiàn)什么重大的事件。 烘托法國人民在國土淪喪時強烈的愛國主義精神。,上頁,下頁,返回,閱讀“上課過程”,上頁,下頁,返回,朗讀：,我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。,上頁,下頁,返回,覺得十分奇怪,柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。 “柏林”指代什么？ 這是什么修辭方法？,指代普魯士政府。因為柏林是普魯士的首都。 “借代”的修辭方法。,上頁,下頁,返回,普魯士為什么只允許阿爾薩斯和洛林的學(xué)校教德語？,為了讓法國人永遠忘記自己是法國人，做德意志的順民。 既是一種野蠻粗暴的文化侵略，又是對法國人民民族感情的嚴重摧殘。,上頁,下頁,返回,“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！” “那些壞家伙”指誰？ “原來是這么一回事”是什么事？,壞家伙：普魯士侵略者； 這么一回事：阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語。,上頁,下頁,返回,“啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事” 呼應(yīng)前文什么內(nèi)容？,呼應(yīng)前文“許多人站在布告牌前邊” 。,上頁,下頁,返回,“我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！……我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?！?這段話屬于什么描寫？ 表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？,心理描寫。 對普魯士侵略者的憤怒； 對不能再學(xué)習(xí)法語的痛苦； 對過去逃學(xué)的懊悔； 對老師和課本的依戀。,上頁,下頁,返回,這一段大量使用驚嘆號，這些驚嘆號可以換成句號嗎？為什么？,不能。 這些驚嘆號表示小弗朗士對侵略者的憤恨，對祖國和祖國語言的熱愛。換成句號表達不出這種感情。,上頁,下頁,返回,下面一段話屬于什么描寫？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？ 天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。,對祖國和祖國語言的熱愛。 學(xué)好祖國語言的決心；,上頁,下頁,返回,總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。……你們的爹媽對你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c兒錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，……我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎?……” 韓麥爾先生對阿爾薩斯人的直率批評和自責(zé)表現(xiàn)了他什么感情？,愛國； 民族責(zé)任感。,上頁,下頁,返回,他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言”？,這表現(xiàn)了韓麥爾先生對祖國、對祖國語言的熱愛。 客觀地說，法語并不是“世界上最美的語言”。,上頁,下頁,返回,“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?在這個句子中 “監(jiān)獄”比喻： “打開監(jiān)獄大門”比喻： “鑰匙”比喻： 全句意思是：,民族語言是一個民族的標(biāo)志。不忘祖國語言，就可以激起人民的愛國意識，從而奮起斗爭，趕走侵略者，求得民族解放。,上頁,下頁,返回,普魯士的侵略和統(tǒng)治,趕走侵略者 民族得解放,祖國語言（法語）,下列句子有什么作用？ １.有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意。 ２.我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！,烘托孩子們學(xué)習(xí)的專心和對祖國文字的熱愛,上頁,下頁,返回,諷刺侵略者強迫學(xué)習(xí)德語的野蠻,閱讀“宣布下課”,上頁,下頁,返回,忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。 寫鐘聲和號聲有什么用意？,鐘聲預(yù)示著最后一課的結(jié)束； 號聲暗示著德語要代替法語。,上頁,下頁,返回,“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！?韓麥爾先生為什么臉色“慘白”？ 小弗朗士為什么覺得他“高大”？,“慘白”是先生極其悲痛憤慨的表現(xiàn)； “高大”表現(xiàn)小弗朗士對老師的崇敬。他感到韓麥爾先生不僅是一位法語教師，而且是一位愛國志士。,上頁,下頁,返回,他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字： “法蘭西萬歲！” 然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說…… 怎樣理解老師的舉止和表情？,表現(xiàn)祖國必勝的信念； 表現(xiàn)對國土淪喪的極端痛苦。,上頁,下頁,返回,歸納 復(fù)習(xí),,上頁,下頁,返回,讀一讀，寫一寫,膝xī蓋 詫chà異 懲chéng罰 藤téng 祈qí 禱dǎo 哽gěng住 挾xié著 懊ào悔 皺zhòu折 郝hǎo叟sǒu,上頁,下頁,返回,小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?,上課前，害怕提問，決定逃學(xué)。 到學(xué)校后，見到教室氣氛肅靜，感到詫異。 聽了老師的一番話之后，深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語而難過，為自己從前荒疏學(xué)習(xí)而悔恨。,上頁,下頁,返回,什么原因使小弗郎士發(fā)生了這么大的變化?,由于對即將失去的法語的深深眷念。 由于韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情和愛國氛圍的感染、影響。,上頁,下頁,返回,我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。 韓麥爾先生為什么要這樣穿戴?,為了紀(jì)念這最后一課。 表示對就要失去的國土的敬意。,上頁,下頁,返回,我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。 猜想一下， 韓麥爾先生此刻在想什么?,自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要離它而去； 一生與之相伴的母語，突然要從此放棄； 這是多么慘痛和可悲的事?。　?上頁,下頁,返回,指韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。 “我的朋友們啊，”他說，“我……我” 但是他哽住了，他說不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字： “法蘭西萬歲!” 請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。,祖國必勝的信念；國土淪喪的痛苦；對侵略者的憤恨……,上頁,下頁,返回,“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?這句話有什么深刻含義?,民族語言是一個民族的標(biāo)志。亡了國的人民，如果還說著自己的語言，實際上就說明這個民族沒有徹底滅亡。 不忘祖國語言，就可以激起人民的愛國意識，從而奮起，趕走侵略者，求得民族解放。,上頁,下頁,返回,說話練習(xí),上頁,下頁,返回,根據(jù)下列提示舉例說明：小弗朗士在最后一課上，思想感情發(fā)生了哪些變化？ １.從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語； ２.從怕老師到理解、同情并敬愛老師； ３.從幼稚不懂事到熱愛祖國。,自由討論,你對這一課還有什么見解？ 請你在討論中展示你的 思想、知識和文采。,,,上頁,下頁,返回,再 見,上頁,返回,同學(xué)們,來學(xué)校和回家的路上要注意安全,同學(xué)們,來學(xué)校和回家的路上要注意安全,