《廣東省東莞市大嶺山新風中學2020年八年級生物下冊 第二批教學能手評選 7.2.1 基因控制生物的性狀教學設計 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《廣東省東莞市大嶺山新風中學2020年八年級生物下冊 第二批教學能手評選 7.2.1 基因控制生物的性狀教學設計 （新版）新人教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、基因控制生物的性狀 一、 教學分析 課標要求 1. 舉例說出生物的性狀和相對性狀 2. 舉例說出生物的性狀是由基因控制的 3. 關注轉(zhuǎn)基因技術給人類帶來的影響 教材分析 本節(jié)是人教版八年級《生物學》第七單元第二章第一節(jié)的內(nèi)容。本單元的主題內(nèi)容是“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”。本節(jié)是現(xiàn)代遺傳學的關鍵內(nèi)容之一。人們對遺傳與變異的認識，最初是從比較親子代的各種性狀開始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。本節(jié)既復習前面“生物的生殖和發(fā)育”的知識，又是后面學習遺傳的基本規(guī)律和生物變異的理論基礎，所以在知識的學習上起著承上啟下的重要作用。 學情分析 學生在初一上冊已初步學習

2、了基因、DNA、染色體的知識。對生活中性狀、轉(zhuǎn)基因、遺傳、變異的例子也有了解，但還沒有上升到理論的高度。所以在課堂上教師要多舉實例，多啟發(fā)誘導，注重學生小組內(nèi)的合作交流討論。教師要鼓勵學生大膽主動學習。 教學重點、難點 1、 教學重點：舉例說出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出相對性狀的實例。 2、 教學難點：說出生物的性狀是由基因控制的。 教學策略 啟發(fā)引導法、演示法、談話法。 教學目標 1、 知識目標： 舉例說出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。 2、 能力目標：

3、 以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線，讓學生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結論。培養(yǎng)觀察能力、空間想象能力、動手能力和科學的思維能力。 3、 情感、態(tài)度和價值目標： 關注轉(zhuǎn)基因技術給人類生活帶來的影響。 二、 教學過程（流程及與之匹配的具體行為方法） 教學環(huán)節(jié) 教學目的 教師行為 學生行為 （一）引入新課 （二） 遺傳與變異的概念 （三） 生物的性狀及相對性狀 （四） 基因控制生物的性狀 （五） 轉(zhuǎn)基因生物 （六） 課堂練習

4、 （七）課堂小結 1. 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。 2. 調(diào)動學生積極性，順利地引起新課題的學習。 1.培養(yǎng)學生的推理和概括能力。 1. 培養(yǎng)學生的觀察、分析能力。 2.調(diào)動學生學習積極性，聯(lián)系自身和實際舉例理解概念。 1. 培養(yǎng)學生的分析、推理能力。 2. 突出重點，突破難點。 1. 培養(yǎng)學生的表達能力。 2. 認同生物科學技術的發(fā)展日新月異。 1.鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容，加深了解和認識。 1. 樹立整體的知識結構。 舉例：以課本的圖7-10和想一想，議一議的內(nèi)容引入新課。

5、 提問：同學們長得哪里像爸爸媽媽呢？或者是哪里不像？（課前已讓學生回去家里做調(diào)查） 引導：學生討論概括出“相似性”是遺傳，“差異性”是變異。 展示課件：遺傳與變異的概念 提問：跟爸爸媽媽長得像與不像是指的是？（從而引出性狀的概念） 展示課件：課本觀察與思考的圖片，讓學生通過觀察，概括出性狀的內(nèi)涵。 提問：是否所有性狀都是肉眼可見和可測量的？ 評價：學生的回答，幫助學生概括出性狀的概念。 進一步引導學生概括出相對性狀的概念，強調(diào)關鍵字和關鍵詞幫助學生記憶。 引導：聯(lián)系生活，讓讓學生通過同桌或小組討論的形式進行對“相對性狀”的現(xiàn)象進行舉例。 評價：

6、學生的回答，再次強調(diào)相對性狀的概念是“同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)形式”。 提問：父母是把什么傳給了下一代？ 展示課件：轉(zhuǎn)基因鼠的啟示的相關資料 講解：簡單講解轉(zhuǎn)基因鼠的技術過程，引導學生對討論題的思考。 評價：學生的回答，幫助學生完成討論題。 進一步引導學生概括出基因控制生物的性狀的實質(zhì)，理解在生物傳種接代的過程中，傳下去的是控制性狀的基因。 舉例：通過課本圖7-11的例子來引導學生理解性狀的表達還受到環(huán)境的影響。 提問：讓學生試著概括轉(zhuǎn)基因生物的概念。 展示課件：轉(zhuǎn)基因生物的概念以及部分轉(zhuǎn)基因食品應用的圖片。 展示課件：課堂練習。

7、 展示課件：課堂知識構建概念圖 集體回答。 個別舉手發(fā)言。 思考，回答 觀察、分析、思考。 集體回答。 自主學習，討論。 理解，集體回答。 小組討論，試著在課本中找到答案或聯(lián)系實際來進行舉例。 小組匯報成果。 理解轉(zhuǎn)基因技術過程 思考，集體回答討論題。 分析，回答。 分析，回答。 理解性狀的表達還受到環(huán)境的影響。 觀察，理解，體會。 思考，集體回答完成課堂練習。 與老師一起總結回顧。 三、

8、 教學反思（課后自評） 本節(jié)課從宏觀的遺傳現(xiàn)象（性狀）入手，逐步向微觀的基因深入，符合學生的認知規(guī)律。上課時我也盡量讓學生多舉一些性狀方面的例子，尤其注意區(qū)分相對性狀（同種生物、同一性狀的不同表現(xiàn)形式）。但在講解轉(zhuǎn)基因超級鼠的產(chǎn)生過程仍不夠清晰明了，另外知識點的過度前后銜接不夠通順流暢。 四、教學評價（課后他評） 本節(jié)課能體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的課改精神，在教學過程中注意啟發(fā)學生的思維，注重學生學法的指導，進行了情感價值觀方面的教育。倡導探究性學習，分析資料，并結合多媒體展示，引導學生討論、交流，能達到較好的教學效果。教師在備課時，不僅能備好教材，更要針對學生的接受能力，站在學生的角度備好學生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂的每一分鐘，起到事半功倍的效果。