《重慶市馬王坪學(xué)校八年級(jí)生物上冊(cè)《第5單元 第2章 第3節(jié)-2 社會(huì)行為》學(xué)案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市馬王坪學(xué)校八年級(jí)生物上冊(cè)《第5單元 第2章 第3節(jié)-2 社會(huì)行為》學(xué)案 新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、5單元第2章第3節(jié)社會(huì)行為 8 年級(jí) 科目： 生物 執(zhí)筆： 審閱： 審核： 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 知識(shí)與能力： 1.用實(shí)驗(yàn)探究螞蟻的通訊方式。 2.參考有關(guān)資料探究蜜蜂的通訊方式，把探究（或證實(shí)）的結(jié)果向全班交流。 3.了解其他動(dòng)物的通訊方式。 4.利用動(dòng)物的通訊方式，吸引益蟲(chóng)，消滅害蟲(chóng)，為人類(lèi)造福。 5.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，即在教師引導(dǎo)下到圖書(shū)室、教育網(wǎng)等處查找有關(guān)動(dòng)物（如螞蟻、蜜蜂、蛾蝶類(lèi)等動(dòng)物）的特殊通訊方式。 6.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)推理、判斷，從而提出假設(shè)，并去證明這種假設(shè)正確與錯(cuò)誤的能力。 7.培養(yǎng)學(xué)生圍繞探究目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，

2、準(zhǔn)備器材、物品及實(shí)際操作能力。 8.培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為綱總結(jié)得出結(jié)論的分析、判斷能力。 9.培養(yǎng)學(xué)生把探究得出的結(jié)論用到實(shí)踐中去，為人類(lèi)謀福利的創(chuàng)新能力。 10.加深對(duì)“生物由于物質(zhì)流、能量流、信息流與環(huán)境形成了一個(gè)統(tǒng)一的整體”的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，用普遍聯(lián)系的方式去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。 過(guò)程與方法： 采用問(wèn)題討論法，通過(guò)設(shè)疑引學(xué)，示例討論、分析理解，答疑解惑、衛(wèi)生保健等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)和一絲不茍的探究精神。 2.使學(xué)生明確在社群中生活的動(dòng)物分工、合作、通訊的重要性。 3.引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”養(yǎng)成探索無(wú)止境、

3、為人民服務(wù)無(wú)止境的良好品質(zhì)。 重點(diǎn) 1.動(dòng)物隨時(shí)交流信息的重要性。 2.探究螞蟻的通訊方式。 3.培養(yǎng)學(xué)生完成“探究實(shí)驗(yàn)”的能力。 難點(diǎn) 探究偵察蟻通過(guò)什么方式將信息告知其他工蟻。工蟻又是憑借什么找到食物的。 教學(xué)過(guò)程： （學(xué)生活動(dòng)） 采取激勵(lì)和競(jìng)賽法。比哪一組回答的有序而完善?？隙▽W(xué)生的回答，培養(yǎng)學(xué)生的自信。 （教師活動(dòng)） 上節(jié)課我已安排第一組利用課外時(shí)間完成39頁(yè)探究實(shí)驗(yàn)，把研究螞蟻通訊的方式的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論現(xiàn)在向全班同學(xué)匯報(bào)。 【學(xué)】： （學(xué)生活動(dòng)） 參照下列層序進(jìn)行 1.探究課題：螞蟻是怎樣交流信息的。 2.本小組的假設(shè)是_____________

4、。 3.探究計(jì)劃及行動(dòng)： （1）用大些的魚(yú)缸（透明、便于觀察）飼養(yǎng)一整窩螞蟻（在野外找）。 （2）在距蟻穴稍遠(yuǎn)的地方放一些面包，看蟻群派出的偵察蟻如何偵察？（報(bào)告看到的現(xiàn)象的每一個(gè)細(xì)節(jié)） （3）偵察蟻返回去后，見(jiàn)到其他工蟻有何細(xì)微的行動(dòng)？ （4）在偵察蟻返巢的路上事先放好一張紙片，讓它從上面爬過(guò)。待大批工蟻出洞時(shí)，取走或挪動(dòng)紙片，觀察螞蟻的行動(dòng)。 （5）螞蟻在紙上留下氣味了嗎？如何證明？ （6）用多張小紙片事先鋪滿螞蟻要走的路徑。當(dāng)蟻群走過(guò)后將小紙片重新排列，如排列成半圓形等。并將食物放在圓心處，螞蟻的行動(dòng)有無(wú)變化？如何變化？說(shuō)明了什么？ （7）補(bǔ)充說(shuō)明。你們用什么飼養(yǎng)螞蟻？做

5、實(shí)驗(yàn)用什么食物較好？把紙片換成楊樹(shù)葉可否？ 4.分析結(jié)果，得出結(jié)論_____________。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否支持你的假設(shè)？ 【議】：（教師活動(dòng)） 聽(tīng)了一組代表的匯報(bào)，請(qǐng)同學(xué)們討論：螞蟻的通訊方式是依靠氣味嗎？ （學(xué)生活動(dòng)） 分組討論2分鐘后，各自發(fā)表見(jiàn)解，并講出依據(jù)。 （教師活動(dòng)） 許多種動(dòng)物營(yíng)群體生活，既要分工又要合作就需要通訊。例如：蝶蛾類(lèi)昆蟲(chóng)的雌蟲(chóng)，體表腺體分泌能吸引雄蟲(chóng)的物質(zhì)——性外激素。性外激素是揮發(fā)性物質(zhì)，并且有特殊的氣味，雄蟲(chóng)靠觸角上的嗅覺(jué)感受器感受到同種雌蟲(chóng)性外激素的氣味后，就會(huì)飛過(guò)來(lái)同雌蟲(chóng)交配。下面，請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像，再看一下熊貓、長(zhǎng)尾猴、蜜蜂各自的種群內(nèi)又

6、是如何進(jìn)行信息交流的。 教師播放錄像一：一只發(fā)情的雌熊貓爬到樹(shù)上發(fā)出一種聲音，聞聲兩只雄熊貓跑過(guò)來(lái)為奪取交配權(quán)打斗起來(lái)，最后戰(zhàn)敗一方逃走，勝方與雌熊貓交配…… 錄像二：一只黑長(zhǎng)尾猴發(fā)現(xiàn)雄鷹在天空盤(pán)旋時(shí)，發(fā)出一種叫聲，仍在大樹(shù)外側(cè)或站在草地上容易受到襲擊的猴立即聚集到樹(shù)林附近濃密的樹(shù)枝間或竄入密密的灌木叢中。另一只長(zhǎng)尾猴發(fā)現(xiàn)地面有一條蛇，發(fā)出第二種聲音，其他猴子聞聲后，腿直立并仔細(xì)審視地面…… 錄像三：蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源后，返回巢跳起舞蹈（8形舞、圓形舞、抬頭、低頭、擺尾，各有不同的含義，代表著不同的信息），其他工蜂得到信息到蜜源處采蜜…… 教師提問(wèn)：課外第二小組到養(yǎng)蜂的農(nóng)戶進(jìn)行了實(shí)地考察，現(xiàn)

7、在請(qǐng)第二組代表發(fā)言，你看到了什么？ （學(xué)生活動(dòng)） 注：第二組學(xué)生可以互相補(bǔ)充。 同學(xué)們，動(dòng)物之間能進(jìn)行通訊，但每種動(dòng)物傳遞信息的方式不同。請(qǐng)同學(xué)們把你在報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)上得到的有關(guān)知識(shí)告訴大家，共同分享，好嗎？ 我們學(xué)習(xí)知識(shí)是為了使用它為人類(lèi)造福，請(qǐng)同學(xué)們討論：如何利用害蟲(chóng)的通訊方式消滅害蟲(chóng)？ 學(xué)生回答：①用提取的或人工合成的性外激素作引誘劑，誘殺農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。②在田間施放一定量的性引誘劑，干擾雌雄蟲(chóng)之間的聯(lián)系，使雄蟲(chóng)無(wú)法判斷雌蟲(chóng)位置，從而不能交配，達(dá)到控制害蟲(chóng)數(shù)量的目的。 （教師活動(dòng)） 下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)小結(jié)一下本節(jié)課的主要內(nèi)容。 課堂小結(jié)：由學(xué)生完成。 結(jié)束語(yǔ)：在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的。正是由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，生物與環(huán)境才成為統(tǒng)一的整體。 【練】： 1.41頁(yè)技能訓(xùn)練。 2.下列不屬于動(dòng)物的信息交流方式的是 A.蜜蜂的舞蹈動(dòng)作　　　　　　　　　　　 B.鳥(niǎo)類(lèi)的各種鳴叫聲 C.蜂王釋放的特殊分泌物 D.蜥蜴遇到敵害，斷掉尾巴 答案：D 課后作業(yè)布置： 課本42頁(yè)3、4、5。 板書(shū)： 第三章　動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為 第三節(jié)　社會(huì)行為 課后反思： 年 月 日