第4課 夏、商、西周的興亡 【學習目標】 1、了解夏、商、西周的建立及其更替的基本史實和西周分封制的簡況。2、初步培養(yǎng)用歷史唯物主義觀點觀察歷史進程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。3、認識奴隸社會取代原始社會是歷史的進步，認識我國是世界文明古國，激發(fā)愛國熱情。學習重點：夏朝的建立、西周分封制。學習難點：理解西周分封制；奴隸社會取代原始社會是歷史的進步。【學習過程】一、獨立試航（預習課文，自主完成基礎知識，記下發(fā)現(xiàn)的問題） 1、夏朝建立者是 ，其統(tǒng)治的中心在 和 一帶，定都 ，歷時400年而亡。2、夏朝的建立，標志著我國早期 的產(chǎn)生，從此“公天下”變?yōu)椤凹姨煜隆保?制代替了禪讓制。 3、夏朝的國家機構，是 階級壓迫平民和奴隸的工具，因此它的性質是 國家。4、商朝的建立時間是 ，建立者是 。5、商朝幾經(jīng)遷都，一直到 遷都到殷，都城才穩(wěn)定下來，后人又稱商朝為 朝。6、前 年，周軍通過 戰(zhàn)役滅商，周武王建立周朝，定都 ，其滅亡時間是 。7、西周為鞏固其統(tǒng)治，采取 制度。8、思考：“動腦筋”一（第20頁）、二（第23頁）和“活動與探究”。自己不能解決的問題：二、合作探討（生生互助、師生互動，點撥釋疑，共同提高）（一）小組合作學習（小組內(nèi)交流自學成果 圍繞疑難點討論） （二）班內(nèi)交流展示（師生、生生互動，點撥釋疑，知識深化）第一子目：夏朝的興衰1、  指名說出自己學到的知識，教師適當引導、補充；2、討論解決“動腦筋”一，教師強調(diào)夏朝的國家性質。3、結合自由閱讀卡講解夏朝建立的史實；結合21頁插圖討論得出夏朝滅亡的原因。 第二子目：商湯滅夏和武王伐紂1、指名說一說自己所了解的主要知識，教師適當引導、補充；2、討論商朝遷都的原因，教師做適當補充。3、結合電視劇“封神榜”簡單探討商朝滅亡的原因和西周強盛的原因。4、討論解決“動腦筋”二 第三子目：西周的分封制1、學生根據(jù)課本競答西周分封制的主要內(nèi)容。2結合課本插圖簡單講述西周宗法制及其繼承。 3、討論分封制的目的、作用。（教師強調(diào)分析問題要辨證的看待）三、扣標整合（圍繞學習目標，梳理知識，形成網(wǎng)絡）夏:建立時間 ,建立者 ,“家天下”代替“公天下”，標志著國家的產(chǎn)生。商:建立時間 ,建立者 ,盤庚遷殷,是當時世界上的大國,是我國歷史上第一個有出土文字證實的王朝。西周:建立時間 ,建立者 ，實行分封制，我國有確切紀年的開始。認識:我國是四大文明古國之一，由原始社會進入奴隸社會是歷史的進步。四、達標測評（我達標我快樂）1、世襲制代替禪讓制，“公天下”變?yōu)椤凹姨煜隆笔甲裕?）A禹 B.啟 C.桀 D.湯2、施用“炮烙之刑”的暴君是（ ）A啟 B.桀 C.紂 D.周厲王3、我國第一個奴隸制國家的建立者是（ ）A禹 B.啟 C.湯 D.周武王4、任用姜尚，使國力逐步強大的是 （ ）A.周文王 B.周武王 C.周平王 D.周厲王5、西周時發(fā)生了“國人暴動”，國人指的是（ ）A.工匠 B.奴隸 C.平民 D.士9、根據(jù)下面圖片回答問題 （1）此圖是西周哪種最突出的政治制度的反映?（2）寫出圖中各階層的名稱并注明哪些是統(tǒng)治階級?（3）周王對哪些人進行分封?受封諸侯有哪些義務?諸侯在自己的封地內(nèi)是怎樣進行統(tǒng)治的?（4）分封制起了什么作用?【知識拓展】（知識拓展遷移，開闊視野，提高能力）閱讀材料思考問題：夏朝修筑了城堡，宮殿，建立了政府機構，組建軍隊，并制訂刑法，設置監(jiān)獄。請回答：1、夏朝建立這些國家機構的實質是什么？ 2、從原始社會的無階級壓迫到夏朝的有階級壓迫，你是怎樣看待的？【學（教）后記】（記下自己成長的足跡，學到的知識、方法，愉悅的情感，和包括走過的彎路的反思?。?