1、真正的魔法師教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)意圖：這是本非常地道的數(shù)學(xué)繪本，內(nèi)容側(cè)重于“序數(shù)”。講述了一個(gè)小魔法師如何通過(guò)三輪考驗(yàn)最終成為真正魔法師的故事。通過(guò)故事，讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和美麗。它的更大魔力在于，它講的是世界萬(wàn)物的道理，講的是世界萬(wàn)物的規(guī)律，講的是孩子能懂秩序和方法，講的是數(shù)學(xué)。在生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)概念，都完美地蘊(yùn)藏在美妙的故事里，讓孩子在感動(dòng)的同時(shí)也打開(kāi)了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。二、教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)的序數(shù)，熟悉表示順序的序數(shù)。2感知上下、左右等不同方位，會(huì)根據(jù)方向及第幾準(zhǔn)確地表示物體在序列中的位置。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1繪本真正的魔法師課件。2排序操作卡、十個(gè)魔法師的圖片。3操作卡人手一份。四、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)序數(shù)110。五、教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別數(shù)與序數(shù)的概念。六、教學(xué)過(guò)程：（一）引出故事主題。出示繪本畫面1，認(rèn)識(shí)十位魔法師，講述他們要參加“真正魔法師考試”，激發(fā)學(xué)生興趣。（二）學(xué)習(xí)根據(jù)方向及第幾表示物體在序列中的位置。1引導(dǎo)學(xué)生為十位魔法師按從矮到高的順序排隊(duì)，并邊指邊念出“第一、第二、第三”，并能說(shuō)出大個(gè)子魔法師的位置。熟悉表示順序的序數(shù)。2教師講述第一輪考試的要求，出示圖書館書架，引導(dǎo)學(xué)生找到裝著鑰匙的書。3出示畫面2、3，引導(dǎo)學(xué)生看看魔法師考試的情況，說(shuō)說(shuō)哪些魔法師找對(duì)了，為什么。4教師講述第二輪考試的要求，出示出示畫面4法術(shù)柜子，引導(dǎo)學(xué)生先來(lái)找一找下數(shù)第六個(gè)抽屜里的9張法術(shù)明信片。5逐一出示畫面5、6、7、8、9，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)剩下的魔法師們第二輪考試的情況。6教師講述第三輪考試的要求，并出示畫面10，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從左邊開(kāi)始數(shù)第10件衣服的正確位置。7出示畫面11，說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)找的魔法師有沒(méi)有找對(duì)，為什么？8出示畫面12，說(shuō)一說(shuō)大個(gè)子魔法師有沒(méi)有找對(duì)，為什么？9講述畫面13、14、15關(guān)于大個(gè)子魔法師到達(dá)玩偶之國(guó)的經(jīng)歷。（三）學(xué)生操作教師為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一份操作卡，交代操作要求，幼兒操作?；顒?dòng)反思：這是一本畫面優(yōu)美，故事動(dòng)人，具有魔力的繪本。本活動(dòng)以繪本為載體，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主，將繪本與數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將繪本中的故事情節(jié)作為線索串聯(lián)整個(gè)活動(dòng)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通常講到序數(shù)，能想到的就是第1、第2這樣的概念，其實(shí)這是不全面的。在這本繪本中就有了比較全面的介紹：序數(shù)不是指絕對(duì)位置，而是指事物間的相對(duì)位置，即根據(jù)基準(zhǔn)位置的不同，所指事物或事件的位置也隨之變化。如同樣都是第3，可是從上邊數(shù)和從下邊數(shù)就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。還有，同樣都是5，從前邊數(shù)第五和從后邊數(shù)第五表現(xiàn)的位置也不一樣。像這樣，把握事物空間、時(shí)間、位置的相對(duì)性，在解決與序數(shù)有關(guān)的問(wèn)題上起著重要作用。讓學(xué)生感受到繪本領(lǐng)域的多面性，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)繪本的興趣。時(shí)間的故事教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 通過(guò)觀察時(shí)針、分針走的關(guān)系使學(xué)生知道1時(shí)60分，認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。2 通過(guò)操作、思考、討論等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。3 體會(huì)時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：初步感知時(shí)間的特性，能認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察鐘表，能夠正確的讀出時(shí)間。教具學(xué)具：繪本，媒體課件，鐘面模型。教學(xué)過(guò)程：一、生活情境，初步感知1由宇宙奧秘引入時(shí)間觀念。師：出示課件，同學(xué)們看，這是什么？（太陽(yáng)、地球）第一縷光來(lái)到世界是哪一天？難道早在這個(gè)世界產(chǎn)生之前第一縷光就流向了我們嗎？同學(xué)們你們想不想知道答案？（想）那我們就一起來(lái)探索時(shí)間的奧秘。（板書：時(shí)間）二、探究新知，認(rèn)識(shí)時(shí)間1認(rèn)識(shí)時(shí)間的特性。師：出示繪本圖片，仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?預(yù)設(shè)一：時(shí)間是早晨、中午、晚上這樣重復(fù)的?？偨Y(jié)：時(shí)間是一去不復(fù)返的，只是因?yàn)樘?yáng)每天升起，而這種自然的反復(fù)特性，使我們感到時(shí)間是“循環(huán)的”。媒體出示課件，教師提問(wèn)：時(shí)間是不是像這樣一會(huì)長(zhǎng)，一會(huì)短？師：雖然我們?cè)谕娴拈_(kāi)心時(shí)感覺(jué)時(shí)間很快就過(guò)去了，無(wú)聊時(shí)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很慢。但實(shí)際上時(shí)間的長(zhǎng)度是固定的，因?yàn)槲覀兊闹饔^感受感覺(jué)有時(shí)長(zhǎng)、有時(shí)短。師：瞧，這是什么？（PPT展示鐘表）鐘表可以告訴我們什么？（時(shí)間。）人們?yōu)槭裁窗l(fā)明鐘呢？師：為了讓時(shí)間不能隨著性子變長(zhǎng)變短，人們就發(fā)明了鐘表。2. 認(rèn)識(shí)鐘面。媒體出示鐘面，教師提問(wèn)：鐘面上有些什么？（12個(gè)數(shù)、時(shí)針、分針、格子。）師：鐘面上一共有多少個(gè)大格？（動(dòng)態(tài)演示：12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格。）師：每一個(gè)大格里有幾個(gè)小格呢？（動(dòng)態(tài)演示：每一大格里有5個(gè)小格。）師：從12到1里面有5個(gè)小格，從12到2里面有幾個(gè)小格呢？你是怎么想的？12到3呢？你知道每個(gè)數(shù)對(duì)應(yīng)的小格數(shù)嗎？同座位的同學(xué)先討論討論。教師總結(jié)。3認(rèn)識(shí)秒。媒體演示：閉眼，再慢慢睜開(kāi)眼睛的時(shí)間，大約就是1秒鐘。媒體演示倒計(jì)時(shí)的聲音，使學(xué)生感官直接地感受1秒的長(zhǎng)度。4.認(rèn)識(shí)分。媒體演示：閃動(dòng)分針，并且分針從12起走動(dòng)1小格。分針走1小格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1分。媒體演示方針從12走到1的過(guò)程，提問(wèn)：分針從12走到1經(jīng)過(guò)了幾分，你是怎樣想的？（12到1有5個(gè)小格，分針走1小格的時(shí)間是1分，走5小格的時(shí)間就是5分。）師：分針從12起走到2是幾分？你是怎樣想的？分針從12走到4、9、11各是多少分？分針走一圈又是多少分？師：分針走1小格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1分，走幾小格經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是幾分。通過(guò)讀、寫、算、數(shù)等活動(dòng)，親身體驗(yàn)1分鐘的時(shí)間觀念。電腦計(jì)時(shí)，學(xué)生分組活動(dòng)。第一組：讀課文。第二組：寫字。第三組：口算。第四組：數(shù)數(shù)。5.認(rèn)識(shí)時(shí)媒體演示：閃動(dòng)時(shí)針，并且時(shí)針從數(shù)12走到數(shù)1。時(shí)針走1大格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1時(shí)。師：時(shí)針從1走到2是1小時(shí)。從4走到幾是1小時(shí)？你還能說(shuō)一說(shuō)，時(shí)針從幾走到幾也是1小時(shí)？師：時(shí)針從一個(gè)數(shù)走到下一個(gè)數(shù)經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1時(shí)。6.教師小結(jié)。三、梳理知識(shí)，鞏固應(yīng)用1比比誰(shuí)最棒你們會(huì)用今天學(xué)的方法看鐘嗎，這兒有個(gè)小朋友的時(shí)間安排，我們一起來(lái)看看吧。大家都會(huì)讀時(shí)間了，看看誰(shuí)能夠又快又正確的讀出時(shí)間。 2.課件展示小紅一天的作息時(shí)間表，這樣的一天一定會(huì)有很多收獲的。希望同學(xué)們都能合理安排好時(shí)間，做時(shí)間的小主人。四、聯(lián)系生活，拓展欣賞媒體出示一分鐘價(jià)值圖片，“世界上最寶貴的是時(shí)間，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。希望你們珍惜每一分鐘，讀好今日書，成為明日才！大熊的儲(chǔ)藏室教學(xué)設(shè)計(jì)教具：繪本故事PPT、日常物品分類PPT、顏色標(biāo)記、大小標(biāo)記。學(xué)具：各種食物圖片、操作紙人手一份。活動(dòng)目標(biāo)在看看、說(shuō)說(shuō)、做做中，感受分類在生活中的重要性。嘗試概括食物的外部特征，學(xué)習(xí)按物體的兩個(gè)特征進(jìn)行分類?；顒?dòng)過(guò)程一、談話導(dǎo)入1師：天氣漸漸涼了，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？秋天是收獲的季節(jié)，有只大熊肯尼準(zhǔn)備了大量的食物要放到儲(chǔ)藏室里過(guò)冬。2猜猜大熊會(huì)在儲(chǔ)藏室里放些什么食物。二、播放畫面一至四：感知食物的外部特征1師提問(wèn)：大熊都準(zhǔn)備了哪些食物？（引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)什么樣子，什么顏色。）大熊準(zhǔn)備的食物可真多??！于是他準(zhǔn)備把所有的食物都放進(jìn)儲(chǔ)藏室里，可是儲(chǔ)藏室堆不下了，大熊決定整理一下。2師提問(wèn)：要怎么整理呢！誰(shuí)來(lái)幫大熊出出主意？小朋友想的辦法真不錯(cuò)，我們來(lái)看看大熊是怎么做的。大熊說(shuō)：讓我來(lái)把所有的東西都分類放吧！三、播放故事畫面五、六，概括顏色特征，認(rèn)識(shí)顏色標(biāo)記1師提問(wèn)：大熊他怎么分的呢？是按什么分類的？（顏色）大熊把食物按顏色分成了幾種？（黃、紅、綠三種）2認(rèn)識(shí)顏色標(biāo)記：大熊按食物的顏色來(lái)分，可以用顏色標(biāo)記來(lái)表示。如：香蕉、梨子、小魚干黃黃的，就用黃色標(biāo)記來(lái)表示。3游戲“找錯(cuò)誤”：大熊按顏色分，好像有一個(gè)錯(cuò)了，誰(shuí)來(lái)把錯(cuò)誤找出來(lái)？大熊按照顏色分類，可是這個(gè)方法好像不太合適，儲(chǔ)藏室放不下。四、播放故事畫面七、八：概括大小特征、認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記1師提問(wèn)：這回大熊又是按什么分類的？（大?。?認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記：大熊按食物的大小來(lái)分，可以用大小標(biāo)記來(lái)表示。3游戲“找錯(cuò)誤”：這回大熊分對(duì)了嗎？請(qǐng)你把錯(cuò)誤的找出來(lái)！大熊按大小分類可是儲(chǔ)藏室的空間好像還是不夠！五、操作活動(dòng)：幫大熊按顏色、大小特征給食物分類師：大熊按顏色分，按大小分，都遇到了困難，那我們來(lái)幫幫大熊吧！1交代要求：桌子上有許多大熊帶來(lái)的食物，請(qǐng)你把大熊的食物既按顏色又按大小來(lái)分一分。3示范操作（集體與個(gè)別），根據(jù)操作紙上的標(biāo)記進(jìn)行分類。4操作，教師指導(dǎo)。提醒看清標(biāo)記進(jìn)行分類。5講評(píng)：展示操作結(jié)果。六、繼續(xù)閱讀故事，了解二次分類的方法師：小朋友真能干，根據(jù)食物的顏色、大小兩個(gè)特征幫大熊把食物進(jìn)行分類，可是故事里的小猴子還有另一種方法來(lái)幫大熊分食物呢，你們想知道嗎？1閱讀故事后提問(wèn)：小猴子用了什么方法？第一次是按什么分的？第二次呢？2小結(jié)：小猴子第一次是按食物的種類，第二次是按食物的大小來(lái)分的，這是一種二次分類法，我們以后會(huì)學(xué)到的。七、觀看日常物品分類PPT，了解分類在生活中的運(yùn)用1觀看PPT，師：運(yùn)用分類的方法，使大熊的儲(chǔ)藏室看起來(lái)整整齊齊的在我們的生活中也有許多地方要用到分類，我們一起來(lái)看看！2師總結(jié)：原來(lái)分類有這么大的用處，讓我們回到教室分一分、理一理，讓班級(jí)看起來(lái)更整潔好嗎！螳螂太太的新家教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)1. 在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做的過(guò)程中加深對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。2. 在嘗試一刀剪的過(guò)程中感受圖形變化的神奇和樂(lè)趣,?；?動(dòng) 過(guò) 程一、 出示繪本，引起興趣師：它是誰(shuí)？（螳螂）它又一個(gè)好聽(tīng)的名字叫：青青二、 欣賞故事1. 老師邊講故事，邊看繪本提問(wèn)：螳螂青青家有哪些家具2. 它們是什么形狀的家具呢？3. 你們家里有什么形狀的呢？4. 繼續(xù)欣賞繪本媽媽生日了，青青媽媽蓋房子，尖尖的屋頂，長(zhǎng)方形的墻。媽媽太胖進(jìn)不了門怎么辦呢？螞蟻幫忙把長(zhǎng)方形的門變成了正方形的門，這樣?jì)寢尵涂梢赃M(jìn)屋了。三、 圖形變變1. 長(zhǎng)方形能變成正方形，那么其他的圖形可以變嗎?2. 你們?cè)敢鈦?lái)變嗎？3. 自己選擇圖形，要求一剪刀變成另外的圖形。4.操作介紹。老師介紹半圓形的剪法5. 再次操作并講解四、 欣賞繪本結(jié)尾延伸：怎樣變心的圖形，下次我們來(lái)變。活 動(dòng) 反 思以繪本來(lái)引出課題，孩子們比較感興趣，在聽(tīng)聽(tīng)講講中，加深對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。 在嘗試一刀剪的過(guò)程中感受圖形變化時(shí)，第一次操作和第二次操作要求沒(méi)有更好的遞進(jìn)，要求不是很明確，老師對(duì)一剪刀剪直的方法應(yīng)加以引導(dǎo)，這樣孩子就能更好地把握?qǐng)D形的變化，在整個(gè)活動(dòng)中孩子們很主動(dòng)。蜘蛛和糖果店教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖蜘蛛和糖果店是一個(gè)有關(guān)概率和統(tǒng)計(jì)的繪本故事。概率是依據(jù)自己收集的材料推測(cè)未來(lái)，概率其實(shí)就是生活中可能性的大小，繪本中的蜘蛛經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)得知咪咪買棒棒糖概率比買其他糖果的大，但概率雖然能判斷某件事情發(fā)生的可能性大小，卻不能保證100%正確。如自作聰明的女店主在老奶奶買什么糖的問(wèn)題上就出了錯(cuò)。所以從孩子的思維層面上考慮，在設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí)，我把這個(gè)繪本設(shè)計(jì)成了有情景性的估猜活動(dòng)，以故事中蜘蛛猜測(cè)顧客來(lái)糖果店買什么糖的情景為主線，幫助幼兒理解概率和統(tǒng)計(jì)，同時(shí)鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去猜測(cè)、估計(jì)，大膽表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)估猜生活中事件發(fā)生可能性的樂(lè)趣?；顒?dòng)目標(biāo)1在觀察、比較的基礎(chǔ)上，進(jìn)行推理與預(yù)測(cè)，初步感知概率、建立統(tǒng)計(jì)的概念。2愿意探索生活中事物之間的關(guān)系，體會(huì)其中的數(shù)學(xué)樂(lè)趣。重、難點(diǎn)分析1活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)看記錄表，理清思路，并大膽表達(dá)自己的猜想。2活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證的過(guò)程，初步感知、理解概率?；顒?dòng)準(zhǔn)備自制PPT，人手一張統(tǒng)計(jì)表，鉛筆，橡皮?；顒?dòng)過(guò)程一、引發(fā)聽(tīng)故事的興趣猜一猜，這是一家什么店？今天我要給大家講一個(gè)有趣的故事叫蜘蛛和糖果店。二、聽(tīng)故事根據(jù)線索預(yù)測(cè)不同人物喜歡的糖1咪咪來(lái)買糖，蜘蛛出示咪咪的買糖記錄。提問(wèn)：你們同意蜘蛛的猜測(cè)嗎？從記錄中的哪里可以看出咪咪喜歡吃棒棒糖？都記錄了什么？2東東來(lái)買糖，蜘蛛出示了東東的買糖記錄。提問(wèn)：東東來(lái)過(guò)幾次糖果店？買過(guò)什么糖？這次他可能會(huì)買什么糖？3洋洋來(lái)買糖，蜘蛛出示買糖記錄。提問(wèn)：洋洋買過(guò)幾種糖？他怎么來(lái)過(guò)5次，只買了4種糖？這次可能會(huì)買什么糖？小結(jié)：怎樣才能猜出以后來(lái)的客人可能會(huì)喜歡什么糖？4菲菲來(lái)到了糖果店，出示菲菲的買糖記錄。提問(wèn)：菲菲為什么一次買香蕉口香糖，一次買果凍？你認(rèn)為菲菲這次買哪種糖的可能性更大？她下次來(lái)會(huì)買什么糖？5老奶奶來(lái)到糖果店，出示買糖記錄。提問(wèn)：老奶奶可能會(huì)買什么糖？為什么？有其他的可能嗎？小結(jié)：我們覺(jué)得很有可能的結(jié)果，也會(huì)發(fā)生意想不到的意外。三、最受歡迎的糖果1阿姨又準(zhǔn)備進(jìn)貨了，怎樣才能知道哪種糖果才是最受歡迎的呢？2出示“一周糖果銷售記錄表”及“統(tǒng)計(jì)表”，引導(dǎo)幼兒觀察、理解。3幼兒人手一份操作統(tǒng)計(jì)表，找出最受歡迎的糖果。延伸活動(dòng)用同樣的方法去觀察、了解身邊的好朋友或者爸爸媽媽，然后用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)猜猜他們喜歡的東西。分析與反思我們知道數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中也處處有數(shù)學(xué)，在我們生活中，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)有很多東西是要唯一答案的，但也有很多是要我們?nèi)ス烙?jì)一下有什么可能的，所以從孩子的思維層面上考慮，在設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí)，我把這個(gè)繪本設(shè)計(jì)成了有情景性的估猜活動(dòng)，以蜘蛛猜測(cè)顧客來(lái)糖果店買什么糖的故事情景為主線，讓孩子根據(jù)自己已有的一些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去猜測(cè)、去估計(jì)，大膽的表達(dá)自己的想法。環(huán)節(jié)一的設(shè)計(jì)主要是為了引起孩子聽(tīng)故事的興趣，讓孩子帶著“蜘蛛到底有沒(méi)有這個(gè)本領(lǐng)”的疑問(wèn)或者說(shuō)是好奇心進(jìn)行活動(dòng)。在環(huán)節(jié)二的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，是安排了四個(gè)內(nèi)容，第一是四個(gè)相同，第二是三個(gè)和一個(gè)的數(shù)量比例，第三是三個(gè)一和二個(gè)的數(shù)量比例，第四涵蓋的是排列規(guī)律，這四個(gè)內(nèi)容的安排，為的是鼓勵(lì)孩子能夠運(yùn)用多種已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行大膽的猜想，最后老奶奶的買糖，其實(shí)是一個(gè)意料之外的情景安排，讓孩子們猜不出來(lái)。環(huán)節(jié)三的是按照糖果店要進(jìn)貨的情景設(shè)計(jì)的，讓孩子幫助營(yíng)業(yè)員阿姨進(jìn)行進(jìn)貨前的統(tǒng)計(jì)，目的是讓孩子初步建立統(tǒng)計(jì)的概念。其中第一環(huán)節(jié)，我以“這是一家什么店”“蜘蛛在糖果店會(huì)發(fā)生什么有趣的故事”的問(wèn)題引發(fā)孩子思考，進(jìn)而激發(fā)他們主動(dòng)猜測(cè)蜘蛛能否幫助阿姨預(yù)測(cè)的興趣。在孩子們迷茫、懷疑、出現(xiàn)意見(jiàn)不一的時(shí)候，我再適時(shí)推出繪本情景引出：“那我們來(lái)看看蜘蛛到底有沒(méi)有這么大的本領(lǐng)？”這樣的問(wèn)題懸念，讓孩子們對(duì)繪本充滿期待。第二環(huán)節(jié)重點(diǎn)是要挖掘繪本中的畫面信息，突出數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值，在第一張咪咪的買糖記錄表出現(xiàn)時(shí)，我讓孩子們觀察畫面：從記錄中的哪里可以看出咪咪喜歡吃棒棒糖？都記錄了什么？第二張東東的買糖記錄表，是讓孩子們目測(cè)東東來(lái)過(guò)幾次糖果店？買過(guò)什么糖？這次可能會(huì)買什么糖？在讀洋洋的買糖記錄表時(shí)，在孩子們觀察畫面的基礎(chǔ)上提問(wèn)：洋洋買過(guò)幾種糖？他怎么來(lái)過(guò)5次，只買了4種糖？這次可能會(huì)買什么糖？在幫助孩子們梳理前三次的猜測(cè)方法時(shí)，我是這樣問(wèn)的：你們能不能交交我？你們用了一個(gè)什么辦法把客人可能會(huì)買什么糖給猜出來(lái)的？讓孩子們通過(guò)自己的語(yǔ)言，將零碎的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提升，也推進(jìn)了故事情節(jié)的發(fā)展。如果說(shuō)前面三次的猜測(cè)是數(shù)量比例關(guān)系，那么第四次出現(xiàn)的菲菲的買糖記錄表，則是對(duì)孩子排列規(guī)律的一次經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用?！胺品茷槭裁匆淮钨I香蕉口香糖，一次買果凍？你認(rèn)為菲菲這次買哪種糖的可能性更大？她下次來(lái)會(huì)買什么糖？”在沒(méi)有繼續(xù)閱讀繪本前，孩子們大膽猜測(cè)，并說(shuō)出了各自的理由。接著再回到繪本中，給了孩子一個(gè)身臨其境的思辨環(huán)境。同時(shí)是讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己的一些輪流經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們感受到了情景的真實(shí)性。包括老奶奶的買糖，通過(guò)猜測(cè)，驗(yàn)證，以及結(jié)果的呈現(xiàn)，很意外，但很真實(shí)。在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，用“阿姨又準(zhǔn)備進(jìn)貨了，怎樣才能知道哪種糖果才是最受歡迎的呢？”的問(wèn)題讓孩子們來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)?？赡苁煜み@本數(shù)學(xué)繪本的老師們覺(jué)得很奇怪，我的PPT和繪本畫面有些不同。一開(kāi)始拿到這本蜘蛛和糖果店的這本繪本時(shí)，我覺(jué)得這個(gè)故事內(nèi)容非常的生動(dòng)有趣，很適合進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，但翻閱整本書后，發(fā)現(xiàn)這本書的色彩帶點(diǎn)灰灰的感覺(jué)，畫面有點(diǎn)糊、構(gòu)圖以及排版也有點(diǎn)跳躍，所以，我想如果完全用書上的整幅畫面制作PPT來(lái)進(jìn)行教學(xué)，孩子可能會(huì)看不清，基于對(duì)繪本圖畫色彩與構(gòu)圖的關(guān)系考慮，也為了讓孩子看的清清楚楚，減少一些不必要的干擾因素，在PPT的制作時(shí)，我利用繪本中的形象與主要情節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)故事畫面進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募艚优c改編，讓孩子更清晰地讀懂故事。蜈蚣叔叔的襪子教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)1樂(lè)意參與繪本閱讀活動(dòng)，理解故事內(nèi)容，感受故事中蜈蚣叔叔穿襪子的特別與有趣。2在仔細(xì)觀察繪本畫面的過(guò)程中，初步了解按一定的規(guī)律排序?；顒?dòng)準(zhǔn)備繪本、課件蜈蚣叔叔的襪子?；顒?dòng)過(guò)程一、活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1出示繪本：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一本書，讓我們來(lái)看看書里面會(huì)藏著誰(shuí)？大家好，我是小精靈嘟嘟，很高興見(jiàn)到你們，你們?cè)敢飧易雠笥褑幔?今天嘟嘟還帶來(lái)了很多好朋友，他們會(huì)是誰(shuí)呢？翻到第二頁(yè)。3誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們？蚯蚓和蝸牛有腳嗎？（沒(méi)有）那他們是用什么辦法向前走的呢？你們有沒(méi)有腳，有幾只？那這些動(dòng)物朋友里誰(shuí)也有腳？有幾只？一起來(lái)數(shù)一數(shù)怎么樣？4哇，他們竟然有那么多腳，不過(guò)有一位朋友，他的腳比蜜蜂、瓢蟲的還要多得多，長(zhǎng)了三十只腳呢？他會(huì)是誰(shuí)？（翻到下一頁(yè)：蜈蚣）再一起來(lái)數(shù)數(shù)蜈蚣有幾只腳吧。他可真厲害，長(zhǎng)了那么多腳。二、閱讀理解，了解排序1嘟嘟喜歡叫他蜈蚣叔叔。2蜈蚣叔叔住在嘟嘟家隔壁，他可是村里出了名的帥哥。帥哥什么意思？你覺(jué)得蜈蚣叔叔哪里帥？可不是個(gè)帥哥嘛，他出門的時(shí)候一定會(huì)穿上襪子，穿上亮晶晶的衣服，搭配各種顏色的襪子。喜歡襪子的蜈蚣叔叔，連在家里也是要穿襪子的。3可是嘟嘟發(fā)現(xiàn)有好幾天沒(méi)看到蜈蚣叔叔了，蜈蚣叔叔可能怎么了？（翻到下一頁(yè)）你從哪里看出蜈蚣叔叔生病了？（躺在床上、觸角都耷拉下來(lái)了）于是，嘟嘟的媽媽讓嘟嘟帶著吃的去看看蜈蚣叔叔。走，咱們跟著嘟嘟一起去看看吧?。ǚ较乱豁?yè)）4"蜈蚣叔叔你好。媽媽說(shuō)這個(gè)送給你，希望你能早日康復(fù)！"嘟嘟邊打招呼邊偷偷瞄了一下蜈蚣叔叔的腳。嘟嘟一直很好奇蜈蚣叔叔到底有沒(méi)有三十只，就偷偷地?cái)?shù)了起來(lái)。偷偷地?cái)?shù)是怎么數(shù)的？（幼兒表演）數(shù)了沒(méi)幾只，其他的腳被棉被蓋住了，沒(méi)辦法再數(shù)下去了，嘟嘟連忙說(shuō)：叔叔再見(jiàn)，我要回家了！"這時(shí)蜈蚣叔叔說(shuō)："謝謝你小嘟嘟，有了你的關(guān)心我一定能很快就好起來(lái)！對(duì)了，你可以幫我一個(gè)忙嗎？一會(huì)兒有客人要來(lái)，我必須穿襪子?？墒俏覜](méi)有力氣。"如果你是嘟嘟你愿意幫忙嗎？（愿意）你們真是有愛(ài)心的好孩子，喜歡幫助別人?？墒悄銈円仓莉隍际迨宓哪_可不是一只兩只，你們還愿意幫他穿襪子嗎？（愿意）你們真是太棒了。小嘟嘟和你們一樣是個(gè)樂(lè)于幫助別人的好孩子，他也愿意幫助蜈蚣叔叔穿襪子。蜈蚣叔叔開(kāi)心的笑著說(shuō)："襪子都曬在院子里。" 5我們發(fā)現(xiàn)院子里的襪子有什么特別的地方？什么顏色的襪子排成一排？（完整描述紅襪子排成一排，黃襪子排成一排）就像彩色的旗在風(fēng)中飄揚(yáng)。6（翻到下一頁(yè)）嘟嘟看到這么多顏色的襪子心想：該怎么來(lái)穿呢？這時(shí)蜈蚣叔叔說(shuō)：我會(huì)按照我的心情來(lái)穿，心情好的時(shí)候我會(huì)這樣穿：課件一：出示完整穿好的襪子（藍(lán)黃藍(lán)黃）請(qǐng)幼兒來(lái)找找規(guī)律。如果有客人來(lái)的時(shí)候，我會(huì)這樣穿：課件二：出示穿了一半的襪子（紅綠紅綠）請(qǐng)幼兒來(lái)找規(guī)律，請(qǐng)你幫蜈蚣叔叔穿上襪子吧！7.尋找其他的規(guī)律這時(shí)，門外傳來(lái)了一陣敲門聲："叩叩叩。"開(kāi)門一看，原來(lái)是蜜蜂阿姨來(lái)看望蜈蚣叔叔了，她還帶來(lái)了一盒糖果，后面跟著蝸牛叔叔和阿姨，他們帶來(lái)了一個(gè)大蛋糕。小朋友們找一找，蜜蜂阿姨的身上藏著什么秘密？有什么規(guī)律？蛋糕上有什么秘密？還有哪里也藏著這樣的規(guī)律呢？三、經(jīng)驗(yàn)遷移1.在黑板上出示蜈蚣叔叔形象（兩個(gè)），請(qǐng)幼兒用夾子當(dāng)襪子幫蜈蚣穿襪子。2.學(xué)學(xué)蜈蚣叔叔散步，活動(dòng)結(jié)束。讓誰(shuí)先吃好呢?活動(dòng)目標(biāo)：樂(lè)意按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序，發(fā)現(xiàn)按動(dòng)物的不同特征不同順序排會(huì)有不同結(jié)果。對(duì)問(wèn)題情境感興趣，樂(lè)意觀察、比較、推理、判斷?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件活動(dòng)過(guò)程：一、故事引出，激發(fā)興趣師（點(diǎn)擊課件）：瞧，這是什么呢？（桃子）師：你們喜歡吃桃子嗎？3.師：不僅你們喜歡吃桃子，小動(dòng)物們也喜歡吃桃子，（點(diǎn)擊課件）看看哪些小動(dòng)物也喜歡吃桃子？二、欣賞故事繪本，根據(jù)故事內(nèi)容，按動(dòng)物身體上的不同特征排隊(duì)1.師：你看到幾只小動(dòng)物想吃桃子？2.師：六只小動(dòng)物都想吃桃子，可桃子只有一只，誰(shuí)可以先吃呢？3.師：小動(dòng)物們是怎么決定的呢？4.長(zhǎng)頸鹿：咱們來(lái)比個(gè)子，誰(shuí)的個(gè)子高誰(shuí)就先吃。于是它把小動(dòng)物們帶到大樹那，根據(jù)自己的身高在大樹上做標(biāo)記。師：這里有小動(dòng)物比高矮的照片，兩人看一張，找一找有沒(méi)有在比高矮的時(shí)候耍賴皮的。它們重新排一次，誰(shuí)是第一個(gè)吃桃子的？誰(shuí)是最后一個(gè)吃桃子的？誰(shuí)是第二個(gè)吃桃子的呢？5.犀牛心里在想為啥我要第二個(gè)吃桃子？我們不要聽(tīng)長(zhǎng)頸鹿的辦法比高矮，還是按照我的辦法來(lái)比誰(shuí)先吃桃子。犀牛會(huì)想出請(qǐng)大家比什么呢？（體重）你們可說(shuō)道犀牛心里去了，它就是這么想的。犀牛搬來(lái)了許多石頭，讓小動(dòng)物們坐在蹺蹺板上跟石頭來(lái)比分量。（點(diǎn)擊課件）交流數(shù)石頭結(jié)果：它等于幾塊石頭的重量？那其他小動(dòng)物呢？誰(shuí)和石頭比重量時(shí)用的石頭最多？石頭的重量最多動(dòng)物？師：請(qǐng)你們按照犀牛說(shuō)的方法，比誰(shuí)最重時(shí)排出來(lái)的結(jié)果是什么？學(xué)生看圖逐個(gè)說(shuō)犀牛第一重，長(zhǎng)頸鹿第二重C其他小動(dòng)物想長(zhǎng)頸鹿說(shuō)比身高得第一，犀牛說(shuō)比重量得第一了，那我們有什么辦法也能得得第一呢？我們比什么呢？還有那些小動(dòng)物沒(méi)得第一呢？看來(lái)很多小動(dòng)物都有自己很特別的地方和人家比，都有機(jī)會(huì)做第一。學(xué)生自由交流，發(fā)表意見(jiàn)。師：比誰(shuí)最輕，毛毛蟲得第一，比誰(shuí)最矮，毛毛蟲第一，真奇怪，犀牛用比誰(shuí)最重的辦法得第一，長(zhǎng)頸鹿用比誰(shuí)最高的方法得第一，而毛毛蟲用比誰(shuí)最最輕，比誰(shuí)最矮的方法得第一。小結(jié)：原來(lái)只要用倒過(guò)來(lái)的方法就能讓毛毛蟲得第一。其實(shí)呀，毛毛蟲說(shuō)不管比什么，我都能得第一，連長(zhǎng)頸鹿和犀牛說(shuō)的方法他都能得第一了，如果說(shuō)比鱷魚的嘴巴長(zhǎng)，毛毛蟲會(huì)說(shuō)？兔子說(shuō)比誰(shuí)的耳朵長(zhǎng)毛毛蟲會(huì)說(shuō)？只要把這些比的方法到過(guò)來(lái)，他就能得第一了，結(jié)果會(huì)這么樣呢？你們幫毛毛蟲想到了那么多得第一的方法，結(jié)果大家都同意他先吃了，毛毛蟲開(kāi)心地鉆到桃子里了，這是一只聰明的毛毛蟲。三、教師小結(jié)、拓展延伸毛毛蟲想吃是動(dòng)腦筋吃到的，老師這有一只桃子，你和別人比什么可以得到桃子？其實(shí)你們每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)還沒(méi)說(shuō)出來(lái)，很多人身上都有第一，每個(gè)人都學(xué)習(xí)第一，那么就會(huì)有很多第一。請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)介紹一下自己在什么方面是最厲害的。教學(xué)后記：本學(xué)期研究性學(xué)習(xí)選取了數(shù)學(xué)繪本做為上課內(nèi)容，學(xué)生一聽(tīng)故事就很感興趣，課堂氣氛活躍，同時(shí)課堂紀(jì)律也好組織?？此坪?jiǎn)單的數(shù)學(xué)繪本，其中滲透了很多數(shù)學(xué)的思維方法。比如這一課，就是鍛煉學(xué)生觀察能力與思維的靈活性，能就動(dòng)物不同特征進(jìn)行排序，同時(shí)還能反映學(xué)生的閱讀理解能力。有了長(zhǎng)頸鹿、犀牛、鱷魚的比賽方法作為引路，孩子們的思路逐漸打開(kāi)，毛毛蟲要想第一個(gè)吃到桃子，方法是很多的。用逆向思維的方法，長(zhǎng)頸鹿比的是誰(shuí)最高，毛毛蟲就可比誰(shuí)最矮；犀牛比的是誰(shuí)最重，毛毛蟲就可比誰(shuí)最輕；此外孩子們還為毛毛蟲想到了比誰(shuí)的腳最多，比誰(shuí)能爬到桃子里面去.想不到，孩子們的思維一打開(kāi)，奇思妙想不斷，這就是最值得我們?nèi)ズ亲o(hù)的童心與無(wú)窮想像力。另外故事的結(jié)尾拋出了一個(gè)關(guān)于自己的話題，你覺(jué)得自己哪一方面最厲害？孩子們你一言我一語(yǔ)，自豪地說(shuō)出自己的本事。湯子琪說(shuō)她是班上的識(shí)字大王，尹景軒說(shuō)自己是跑步最快的，穆佑鉻說(shuō)自己是算數(shù)大王.聽(tīng)著他們豪氣沖天的話語(yǔ)，看著他們自信滿滿的笑臉，我真為他們感到高興。一寸蟲活動(dòng)準(zhǔn)備：1.與同伴一起嘗試使用簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行測(cè)量，引發(fā)測(cè)量的興趣。2.欣賞、理解故事內(nèi)容，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣?；顒?dòng)過(guò)程：一、談話引題，激發(fā)興趣。1師：前陣子，醫(yī)生老師給大家測(cè)量了身高，還記得自己的身高是多少嗎？2生：我的身高是113。（回應(yīng)：你對(duì)自己很了解，你記得真清楚）幼：我的身高是121。（回應(yīng)：那你和剛才的妹妹比，誰(shuí)比較高？）現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)3小結(jié)承接語(yǔ)：有一位朋友也想把自己的身高介紹給大家。二、你好，一寸蟲繪本推進(jìn)。1教師通過(guò)PPT，講述繪本故事內(nèi)容。師：一寸蟲住在草地上2關(guān)鍵性提問(wèn)：一寸蟲有多長(zhǎng)？（幼：1厘米，手指一樣長(zhǎng)）3PPT故事推進(jìn)，知更鳥和一寸蟲的畫面。提問(wèn)：知更鳥看見(jiàn)一寸蟲笑了，為什么？（幼：想吃掉一寸蟲）一寸蟲會(huì)怎么做？（爬到樹干上、逃走）4故事小結(jié)：一寸蟲對(duì)知更鳥說(shuō)：“我會(huì)量東西?！?師：知更鳥請(qǐng)一寸蟲量尾巴，并說(shuō)：“如果你量不好，我就要吃掉你。”三、初次測(cè)量，了解原有經(jīng)驗(yàn)。師：請(qǐng)小朋友幫幫一寸蟲吧。1請(qǐng)幼兒倆倆合作，運(yùn)用“一寸蟲”當(dāng)測(cè)量工具，依次擺放一寸蟲，測(cè)量一寸蟲的長(zhǎng)度。2通過(guò)PPT動(dòng)畫操作，集體驗(yàn)證測(cè)量方法。3小結(jié)：原來(lái)知更鳥的尾巴長(zhǎng)度是3寸。4拓展經(jīng)驗(yàn)，引出提問(wèn)：故事里只有一條一寸蟲，怎么量呢？（幼：一寸蟲就是三寸的長(zhǎng)，用其他工具幫忙測(cè)量）5介紹首尾相連的測(cè)量方法：一寸蟲爬一次作記號(hào)，爬一次作記號(hào)，然后數(shù)記號(hào)有幾個(gè)就是幾寸長(zhǎng)。提問(wèn)：從記號(hào)里你能數(shù)出來(lái)嗎？小結(jié)：3寸長(zhǎng)。（PPT幫助梳理經(jīng)驗(yàn)）四、結(jié)合故事情節(jié)，開(kāi)展二次測(cè)量。師：知更鳥放走了一寸蟲，這個(gè)故事就在森林里傳開(kāi)了。1點(diǎn)擊PPT，圖片中出現(xiàn)了三幅圖（三種鳥）師：又有三只鳥請(qǐng)一寸蟲來(lái)測(cè)量，它們是誰(shuí)？認(rèn)識(shí)嗎？（巨嘴鳥、蒼鷺、蜂鳥）（從圖片上的方位開(kāi)始介紹）2關(guān)鍵性提問(wèn)：它們量的地方一樣嗎？它們會(huì)請(qǐng)一寸蟲量什么？（巨嘴鳥嘴巴長(zhǎng)度；蒼鷺腿的長(zhǎng)度；蜂鳥全身長(zhǎng)度）圖片上用紅筆標(biāo)注出所要測(cè)量的位置和長(zhǎng)度。3二次測(cè)量要求：用一條一寸蟲，運(yùn)用首尾相連的方法測(cè)量上述三種鳥的嘴巴、腿和全身的長(zhǎng)度。4交流驗(yàn)證，PPT三種鳥豎的呈現(xiàn)方式。提問(wèn)：三種鳥量出來(lái)的結(jié)果是幾寸呢？（請(qǐng)了三位小朋友分別介紹）l 第一個(gè)：直接說(shuō)測(cè)量出某種鳥的測(cè)量結(jié)果。l 第二個(gè)：看測(cè)量記號(hào)，讓其他幼兒猜測(cè)結(jié)果。l 第三個(gè)：說(shuō)出測(cè)量結(jié)果，讓幼兒猜是那種鳥。五、再見(jiàn)，一寸蟲感受一寸蟲的機(jī)智。1聽(tīng)一段優(yōu)美的音樂(lè)旋律。（誰(shuí)在唱歌？）提問(wèn)：夜鶯這么美妙的歌聲，會(huì)請(qǐng)一寸蟲來(lái)量什么呢？（眼睛、身體、嘴巴）2繼續(xù)故事：夜鶯要請(qǐng)一寸蟲來(lái)量它的歌聲。提問(wèn)：請(qǐng)小朋友來(lái)幫幫忙，幫一寸蟲想想夜鶯的歌聲該怎么量？幼：歌能唱多遠(yuǎn)，就量多遠(yuǎn)；量夜鶯的喉嚨師：一邊唱，一邊量，量到聲音沒(méi)有為止。3故事小結(jié)：（借助PPT）一寸蟲聽(tīng)著歌聲，一寸又一寸，歌聲聽(tīng)不見(jiàn)的時(shí)候，一寸蟲就逃走了六、情感遷移，延伸活動(dòng)。1提問(wèn)：你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？如果送你一寸蟲，你會(huì)讓它幫你量什么？量手指；（回應(yīng)：手指很修長(zhǎng)，可能會(huì)成為鋼琴家）量嘴巴；（回應(yīng)：也許也能像夜鶯，成為歌唱家）量鼻子；（回應(yīng)：翹翹的鼻子，是個(gè)漂亮的小姑娘）2師：現(xiàn)在把一寸蟲分給你們老師，回教室后再去量一量，試一試吧。巧妙的數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)關(guān)注力及思維能力。2、體會(huì)數(shù)學(xué)思維的快樂(lè)，并從中掌握其中數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、課始游戲1、游戲2、速算游戲二、巧妙的數(shù)學(xué)問(wèn)題（一）國(guó)際象棋發(fā)明人的報(bào)酬1、教師介紹印度的一個(gè)古老傳說(shuō)這是印度的一個(gè)古老傳說(shuō)，舍罕王打算重賞象棋發(fā)明人。這位聰明的大臣的胃口看來(lái)并不大，他跪在國(guó)王面前說(shuō)：陛下，請(qǐng)您在這張棋盤的第一個(gè)小格內(nèi)，賞給我一粒麥子，在第二個(gè)小格內(nèi)給兩粒，第三格內(nèi)給四粒，用這樣下去，每一小格內(nèi)都比前一小格加一倍。陛下，把這樣擺滿棋盤上所有64格的麥粒，都賞給您的仆人吧！2、學(xué)生嘗試解決這個(gè)問(wèn)題3、感悟“代數(shù)級(jí)增長(zhǎng)”，衍生“幾何級(jí)增長(zhǎng)”（二）動(dòng)物中的數(shù)學(xué)天才1、丹頂鶴“人”字飛行的奧秘2、真正的數(shù)學(xué)天才丹頂鶴3、貓咪抱著睡覺(jué)的學(xué)問(wèn)（三）誰(shuí)在說(shuō)謊1、介紹誰(shuí)在說(shuō)謊的故事甲乙丙三人同時(shí)說(shuō)了如下三句話甲：乙在說(shuō)謊乙：丙在說(shuō)謊丙：甲和乙都在說(shuō)謊。如果三人中只有一個(gè)說(shuō)的是真話，可以根據(jù)這三句話判斷誰(shuí)說(shuō)的是真話嗎？為什么2、學(xué)生分析推理誰(shuí)在說(shuō)謊，并全班交流（四）哥德巴赫猜想1、向?qū)W生介紹哥德巴赫猜想在1742年給歐拉的信中哥德巴赫提出了以下猜想：任一大于2的偶數(shù)都可寫成兩個(gè)質(zhì)數(shù)之和。但是哥德巴赫自己無(wú)法證明它，于是就寫信請(qǐng)教赫赫有名的大數(shù)學(xué)家歐拉幫忙證明，但是一直到死，歐拉也無(wú)法證明。2、驗(yàn)證哥德巴赫猜想3、介紹陳景潤(rùn)與哥德巴赫猜想1966年陳景潤(rùn)證明了哥德巴赫猜想：即"任一充分大的偶數(shù)都可以表示成二個(gè)素?cái)?shù)的和，或是一個(gè)素?cái)?shù)和一個(gè)半素?cái)?shù)的和"。4、 向?qū)W生提出希望三、教學(xué)反思有趣的數(shù)學(xué)游戲既培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)注力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維力，巧妙的數(shù)學(xué)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生探索的熱情，從而感受到數(shù)學(xué)原來(lái)是那么的豐盈和美麗。即便是下課時(shí)間，孩子們還是投身于數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索中，樂(lè)此不疲。找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)繪本亂七八糟的魔女之城二、教學(xué)目標(biāo)：1、 帶領(lǐng)學(xué)生有順序地閱讀數(shù)學(xué)繪本，閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握找簡(jiǎn)單排列規(guī)律的方法。2、 積極參與排序活動(dòng)，通過(guò)游戲和動(dòng)手操作等活動(dòng)體驗(yàn)和創(chuàng)造排列的各種模式。3、 體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)和成功感。三、教學(xué)準(zhǔn)備：繪本亂七八糟的魔女之城PPT當(dāng)堂練習(xí)紙四、教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)故事中的排序規(guī)律，積極地動(dòng)腦、動(dòng)手操作按規(guī)律排序。教學(xué)難點(diǎn)：能自主的按規(guī)律進(jìn)行排序。五、教學(xué)過(guò)程：（一）觀察繪本封面（二）聽(tīng)故事，找規(guī)律1、 引入2、道路3、 腳趾甲4、 找橋上卡片的規(guī)律5、 找到墻磚的規(guī)律（小組合作）評(píng)價(jià)：你真厲害，解決了公主的一個(gè)大難題，咱們把掌聲送給他。過(guò)渡：在我們的幫助下，公主找到了這兩塊擺錯(cuò)的磚，用力的推開(kāi)（課件），6、 大廳里的5樣?xùn)|西（三）回顧規(guī)律，概括模式（四）故事結(jié)尾（五）延伸閱讀