17 安塞腰鼓 課 題學(xué)習(xí)目標(biāo)1讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書(shū)，掌握生字詞；2有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析；3體會(huì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，從而陶冶情操。重 點(diǎn)1反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢(shì)； 2品味語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美和詩(shī)意美； 3、理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點(diǎn)句子。難 點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。學(xué) 習(xí) 過(guò) 程環(huán)節(jié)措施時(shí)間分配（預(yù)習(xí)、反饋、展示、測(cè)評(píng)）提綱自主學(xué)習(xí)第一課時(shí)1給加點(diǎn)字注音，據(jù)拼音寫漢字驟雨（ ） 亢奮（ ） 晦暗（ ） 戛然（ ）（ ）tián靜 （ ）rng雜 燒zhuó（ ） （ ）j絆2仿照所給的例句組成新的詞語(yǔ)例：茂騰騰咝 風(fēng) 紅 黃綠 白 黑 馬3選擇詞語(yǔ)填空旋風(fēng)一樣 斗虎一樣 驟雨一樣 亂蛙一樣 火花一樣，是急促的鼓點(diǎn)；，是飛揚(yáng)的流蘇；，是蹦跳的腳步；，是閃射的瞳仁；，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。二、合作探究：聯(lián)系上下文，品味語(yǔ)句，回答括號(hào)中的問(wèn)題。1容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁?。ā澳敲匆还蓜拧币皰昝摗薄皼_破”“撞開(kāi)”什么？是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？）2它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚。ㄟ^(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量？）3多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。（為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？）4耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。（為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼”？）一、自主學(xué)習(xí)二、合作探究知識(shí)連接第二課時(shí)1填空后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，（ ）地搏擊著，（ ）地搏擊著。它（ ）著你，（ ）著你，（ ）著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此（ ）地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你（ ）于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那（ ）著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以（ ）出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?這篇文章想要表達(dá)什么？3文中大量地使用了哪種修辭手法來(lái)表現(xiàn)安塞腰鼓的氣勢(shì)?思考一下其何作用？1.文中反復(fù)出現(xiàn)“好一個(gè)安塞腰鼓”有什么作用？2文章的第一部分是“安靜的腰鼓”，第二部分是“寂靜的腰鼓”，這兩個(gè)靜一樣嗎？3請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)黃土高原人的性格特點(diǎn)是怎樣的？4試從多角度思考：作者在這篇文章里想要表達(dá)什么思想？作者簡(jiǎn)介：劉成章，1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中羊想云彩獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。他在中學(xué)時(shí)代就開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作，八十年代是他創(chuàng)作的一個(gè)高峰。他的第一篇散文轉(zhuǎn)九曲獲得了散文優(yōu)秀作品等獎(jiǎng)。安塞腰鼓獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，被選人中國(guó)當(dāng)代散文精華。劉成章在創(chuàng)作時(shí)，特意寫下三個(gè)大字“勿忘我”，他認(rèn)為只有寫出屬于“我”的東西，才有生命力，才有益于散文的繁榮和發(fā)展。劉成章的五部散文集都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。下面就讓我們來(lái)閱讀這篇散文，感受它的靈性、真情與個(gè)性。質(zhì)疑解難