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高三語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)言與文學(xué)》教案 人教版第六冊(cè)

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1、(設(shè)計(jì)A)   教學(xué)過(guò)程   1.測(cè)覽課文,完成練習(xí)一   通過(guò)教師談話導(dǎo)入新課后,即布置學(xué)生閱讀“分論”部分。在示范填寫練習(xí)一“詞匯”部分空格的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生繼續(xù)完成練習(xí)一的其余空格,以達(dá)到梳理課文、把握作者主要觀點(diǎn)的目的。(答案參見(jiàn)《教師教學(xué)用書》)   2.研讀課文,分析論證藝術(shù)   有選擇地朗讀“分論”部分,并作以下分析(僅列要點(diǎn)):   “詞匯與文學(xué)”一節(jié),從《詩(shī)經(jīng)》的比興說(shuō)到杜甫的《秋興》,再到朱熹的《觀書有感》。接著引用《文心雕龍》中有關(guān)形象思維的論述,從正面說(shuō)明詞匯與文學(xué)的關(guān)系。這一部分最后所舉明世宗《送毛伯溫》詩(shī)一例,屬于反面論證。   “語(yǔ)音與文學(xué)”一節(jié),

2、抓住了古韻和聲調(diào)這兩個(gè)特點(diǎn),以舊體詩(shī)、古代駢體文和新詩(shī)為例,重點(diǎn)說(shuō)明了文學(xué)作品的抑揚(yáng)美和回環(huán)美。論述之中,作者還用了大量的篇幅介紹了古韻和古代聲調(diào)的一些基本常識(shí),其目的是為了讓學(xué)習(xí)者擴(kuò)大知識(shí)面。   “語(yǔ)法與文學(xué)”一節(jié),依次談了“對(duì)仗”和一些“特殊語(yǔ)法形式”能夠造成語(yǔ)言的整齊美,做到言簡(jiǎn)意賅。   3.默讀課文,點(diǎn)擊“總論”部分?   在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分辨“總論”與“分論”的結(jié)構(gòu)關(guān)系,明確“語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素”的立論依據(jù)。   4.組織學(xué)生完成練習(xí)三,培養(yǎng)遷移運(yùn)用能力?   分析《天凈沙?秋思》時(shí),要抓住三個(gè)名詞句連用、句句押韻、平仄相對(duì)相間等特點(diǎn);討論《荷塘月色》時(shí)

3、,可在疊字的使用、句式的鋪排、修辭的選擇、節(jié)奏的安排、平仄的變化等方面做文章。 (設(shè)計(jì)B)   教法展示   1.明確重點(diǎn)?上課伊始,教師就向?qū)W生講清楚本課文的訓(xùn)練重點(diǎn):一是運(yùn)用已有的知識(shí)理解課文,把握作者的主要觀點(diǎn);二是用學(xué)過(guò)的文學(xué)作品印證作者說(shuō)的道理,懂得學(xué)好語(yǔ)言的重要性;三是積累“抑揚(yáng)、回環(huán)、絕緣、味同嚼蠟、息息相關(guān)、言簡(jiǎn)意賅”等詞語(yǔ)。   2.課文掃描?引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)朗讀課文,概括大意,完成練習(xí)一。具體步驟可作如下安排:   第一步:在朗讀的時(shí)候,弄清“抑揚(yáng)、回環(huán)”等詞語(yǔ)的含義。   第二步:與朗讀同步進(jìn)行,概括各節(jié)大意。大意要點(diǎn):①總論“語(yǔ)言是文學(xué)的第一要素”;②論述形象思

4、維與具體形象的關(guān)系;③論述文學(xué)作品的抑揚(yáng)美和回環(huán)美;④論述語(yǔ)言的整齊美和言簡(jiǎn)意賅。   第三步:在概括大意的基礎(chǔ)上完成練習(xí)一,注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)理解課文,把握作者的主要觀點(diǎn),盡量找“原文”為答案,力求簡(jiǎn)潔明了。   ?3.實(shí)踐演練?對(duì)照練習(xí)一的答案,仿照課文中的舉例,布置學(xué)生分組活動(dòng),分別為“詞匯”“語(yǔ)音”“語(yǔ)法”所談的“語(yǔ)言手段”(如“多用具體名詞”“平仄”“對(duì)仗”等)補(bǔ)充一至二個(gè)已學(xué)過(guò)的文學(xué)例子,并作簡(jiǎn)要分析。   為加強(qiáng)針對(duì)性,收到好效果,教師可用練習(xí)三第一則材料(《天凈沙?秋思》)作示范。(參考答案:從詞匯方面講,詞的前三句各用了三個(gè)名詞,表現(xiàn)三種事物,讓讀者體會(huì)到一幅游

5、子遠(yuǎn)在天涯的凄涼慘淡景象如在眼前。從語(yǔ)音方面講,這首詞句句押韻,創(chuàng)造出一種回環(huán)流轉(zhuǎn)的美;平仄相對(duì)相間,前三句各有三個(gè)音步,節(jié)奏感強(qiáng),瑯瑯上口。從語(yǔ)法方面講,詞的前三句只有名詞性詞組,不用謂詞,地道的言簡(jiǎn)意賅。)   4.各抒己見(jiàn)?任選練習(xí)二或練習(xí)三為課外作業(yè),要求有觀點(diǎn),有例證,以理服人。也可就“實(shí)戰(zhàn)演練”過(guò)程中準(zhǔn)備的發(fā)言作一番梳理,形成一二百字的發(fā)言稿。 教案點(diǎn)評(píng)   本單元的教學(xué)要求是,培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力。《語(yǔ)言與文學(xué)》的特點(diǎn)是,借助眾多例子,運(yùn)用淺顯語(yǔ)言,詮釋兩者的復(fù)雜關(guān)系。依據(jù)這些,我們?cè)诮虒W(xué)中可以采用“換例法”,即讓學(xué)生根據(jù)王力先生的例子,舉出類似的已學(xué)過(guò)的文學(xué)作品去印證作

6、者所說(shuō)的道理,進(jìn)而達(dá)到理解文章、把握觀點(diǎn)的目的。 (設(shè)計(jì)C)   教法展示   1.七嘴八舌?在接觸課文前,教師向?qū)W生交代課堂討論的題目——“語(yǔ)言與文學(xué)”存在怎樣的關(guān)系。要求學(xué)生用一刻鐘左右的時(shí)間進(jìn)行思考,準(zhǔn)備發(fā)言提綱。   用30分鐘左右的時(shí)間組織學(xué)生展開(kāi)討論,鼓勵(lì)發(fā)表不同的意見(jiàn),不求答案統(tǒng)一,不期效果很好。教師可適當(dāng)點(diǎn)評(píng),對(duì)于有創(chuàng)意的發(fā)言,應(yīng)充分給以肯定。   2.九九歸一?先由教師引導(dǎo)學(xué)生逐節(jié)朗讀課文,完成練習(xí)一、二;后由教師作講授小結(jié)。小結(jié)要點(diǎn)為:①本文由“總論”和“分論”構(gòu)成。②課文抓住語(yǔ)言的三個(gè)要素(詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法)分別闡述了語(yǔ)言和文學(xué)的關(guān)系。③“分論”部分,圍繞“語(yǔ)言手段”和“表達(dá)效果”進(jìn)行了全面。充分的論述。   3.舉一反三?通過(guò)完成練習(xí)三,讓學(xué)生能夠用學(xué)過(guò)的文學(xué)作品印證作者所說(shuō)的道理,懂得學(xué)好語(yǔ)言的重要性。   (王國(guó)彬?《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2020-2) 教案點(diǎn)評(píng)   數(shù)學(xué)老師講授新課時(shí),往往采用講解例題后布置學(xué)生閱讀課本,仔細(xì)領(lǐng)會(huì)新課精神的法子。這樣做,我們認(rèn)為不但有利于學(xué)生思維,也有利于知識(shí)的鞏固。教學(xué)王力先生的《語(yǔ)言與文學(xué)》,我們不妨借鑒數(shù)學(xué)老師的這種方法嘗試嘗試。

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