走一步，再走一步 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。2.有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。3.理解“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷帶來(lái)的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。學(xué)習(xí)重點(diǎn): 整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)和心理描寫，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?。學(xué)習(xí)難點(diǎn): 掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)一、布置預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)1積累字詞(1)字音： 訓(xùn)誡( ) 聳立( ) 迂回( ) 凝視( )啜泣( ) 納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? )小心翼翼( ) 陡峭( ) 著眼( )(2)釋義訓(xùn)誡：教訓(xùn)和告誡。嶙峋：山石重疊不平的樣子，也形容人瘦削的樣子。納罕：覺得驚奇，詫異。啜泣：抽泣，低聲哭泣。(3)運(yùn)用請(qǐng)你按照事例仿寫句子，要求格式和運(yùn)用的修辭方法與例句相同 。示例：如果說(shuō)自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就是大海中的一個(gè)小水滴。（如果說(shuō)國(guó)家的利益是泰山，那么，個(gè)人的利益就只是泰山上的一顆小石子）（格式相同，修辭運(yùn)用恰當(dāng)，語(yǔ)言通順，意思明確，即可得響應(yīng)的分。）請(qǐng)學(xué)生用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。2學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識(shí)，寫下來(lái)。莫頓·亨特，美國(guó)當(dāng)代作家。他早年曾加入美國(guó)空軍，做過(guò)空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國(guó)完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。走一步，再走一步是美國(guó)作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來(lái)照父親說(shuō)的，一小步，一小步下來(lái)，終于脫險(xiǎn)了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的富貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用：在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。明確：  “我下不去”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”“看見了?！蔽艺f(shuō)。父親說(shuō)：“下來(lái)吧，晚飯做好了！”4用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么生活哲理。文章脈絡(luò)（一）、 起因（13）游戲玩厭，去爬懸崖            （二）、經(jīng)過(guò) (415) 中途被棄，進(jìn)退兩難            （三）、結(jié)果（1622）父親指點(diǎn) ，擺脫困境              （四）、啟示（  23  ）走一步 ， 再走一步  復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。5文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”僅僅指當(dāng)時(shí)“我”下懸崖石架的情形嗎? 從內(nèi)容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下懸崖石架的經(jīng)歷了。而是指人生旅途中的種種挫折，在面對(duì)這些挫折時(shí)，不要想整個(gè)困難有多大，而只著眼于那最初的一小步，一步步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。 “走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父親的鼓勵(lì)下克服困難的過(guò)程，其次還指人生面臨挫折時(shí)克服挫折的一步步具體行動(dòng)。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)·研討1導(dǎo)入（由預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入），簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(shí)（學(xué)生答，師做適當(dāng)補(bǔ)充）。心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗(yàn)（老師講述）：一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次多次攻擊無(wú)望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。聽到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡(jiǎn)要談?wù)剢?？（學(xué)生各抒己見）今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國(guó)作家莫頓·亨特的文章走一步，再走一步，也許你能從中有更多人生的啟示。簡(jiǎn)介作者見預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)2朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。范讀、自讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。讀后討論：a.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？  a.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是（ 恐懼、傷心），第 二次是（驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸、成就感）。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。） b.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指 的是什么?c.我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是： 要著眼于最初的小小一步， 走了這一步后再走下一步， 直到抵達(dá)我要到的地方為止。3研讀課文，探究問題。在理解了作者的意圖后，你對(duì)文章的內(nèi)容、語(yǔ)句還有哪些不理解的地方？請(qǐng)列出，我們共同解決（生提問或師引導(dǎo)學(xué)生提問，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的習(xí)慣，生答或師點(diǎn)撥，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力）。示例： 1請(qǐng)同學(xué)用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。(2)文章開頭的第一句話，其作用是什么?指名朗讀：“那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到?！?點(diǎn)撥引出要敘述的故事；表達(dá)自己強(qiáng)烈的感受，從而引起懸念，吸引讀者。3 “我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？明確：“我膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢；因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。4“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個(gè)困難的關(guān)鍵是什么?“我”和小朋友們?cè)谟螒蛑?，不?jīng)意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不來(lái)，“我”很恐懼，伏在巖石上不敢動(dòng)彈。暮色中父親用手電筒照著，引導(dǎo)“我”一步一步地走下懸崖。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是化整為零，將一個(gè)大困難轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小困難，一個(gè)個(gè)自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，直至信心大增，直至克服了困難。5“我”遇到的困難具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別說(shuō)說(shuō)嗎? 這個(gè)題目設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)大家養(yǎng)成細(xì)心閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險(xiǎn)峰；“我”孱弱多病，八年來(lái)身體一直不好；暮色蒼茫，大地越來(lái)越暗。6為什么別的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意? 此題仍然是培養(yǎng)我們細(xì)致閱讀的習(xí)慣。“我”不能爬上山頂，最根本的原因還是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病，細(xì)心閱讀就不難發(fā)現(xiàn)，“自我出世以后，八年來(lái)我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡”是直接交待，“我”“全身顫抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側(cè)面暗示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句子，體會(huì)寫文章的周密表達(dá)。 多處提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表現(xiàn)他是富有友情的。起初他鼓勵(lì)“我”“別做膽小鬼”；當(dāng)大家離去時(shí)，他“看起來(lái)好像有點(diǎn)不放心”；最后是他領(lǐng)著父親來(lái)找我的。杰利是個(gè)和其他孩子一樣貪玩，又有別于其他孩子的小朋友。另一方面因?yàn)榻芾@個(gè)富有友情的小朋友的存在，為后文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴(yán)密。7你對(duì)父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?回答這個(gè)問題需要理解文章的深層次的內(nèi)容。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來(lái)，明知一不小心就會(huì)摔死。可是他并不上去救孩子。細(xì)讀父親怎樣教“我”下來(lái)，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)歷一次磨練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。父親這樣做，只給指導(dǎo)、鼓勵(lì)，可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。 8本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?作者又是用哪句話來(lái)結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的?試從文中找出?！坝肋h(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”是指什么?齊讀課文最后一段：“我曾屢次發(fā)現(xiàn)自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)?！?點(diǎn)撥“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。作者是用“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這句話結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的。“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”有兩層意思：從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。將這“經(jīng)驗(yàn)，歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方?！边@也就是告訴我們，在困難面前不應(yīng)該畏懼害怕，而要冷靜地分析困難，化解困難，要由易人手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。9你認(rèn)為文章以“脫險(xiǎn)”為標(biāo)題與“走一步，再走一步”為標(biāo)題比較哪個(gè)更好些?說(shuō)說(shuō)理由。(點(diǎn)撥)“脫險(xiǎn)”僅說(shuō)清了本文所敘述的事情，而沒有包含從這件事中作者得到的感悟，而原題的意思是把艱難歷程分成一小步一小步走，化整為零，就能戰(zhàn)勝困難。教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。三、鞏固·延伸1檢查“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。2 “走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明。第二課時(shí)一、檢查鞏固1.檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練），默寫課后“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容（找學(xué)生到黑板上默寫）2找兩位同學(xué)回答第一課時(shí)的“鞏固·延伸”練習(xí)二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)·研討1學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。寫過(guò)程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。2找出語(yǔ)段中描寫“我”的動(dòng)作和感受的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些描寫的作用。我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開始四舍。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心。點(diǎn)撥“我”攀爬懸崖時(shí)的動(dòng)作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中，最能表現(xiàn)“我”膽小害怕的動(dòng)詞有靠、伏。寫“我”的感受的詞語(yǔ)有：心驚肉跳、幾乎暈倒、恐懼、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。這些描寫，刻畫了人物當(dāng)時(shí)的心理、情態(tài)，展現(xiàn)了人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。3.文中最生動(dòng)最細(xì)膩、幾乎貫串整個(gè)故事的，是對(duì)“我”的心理描寫,找出并朗讀有關(guān)心理活動(dòng)的語(yǔ)句，然后進(jìn)行討論分析。(點(diǎn)撥課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖冷汗直冒心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“嚇得幾乎要暈倒軟弱地哀求”頭暈?zāi)垦！班ㄆ笨謶趾推７Α薄叭砺槟?，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫“我”處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。課文第三部分中，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心(“我下不去我會(huì)摔死的”)，繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到”)，隨后是(“信心大增我能辦得到的”)，這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。4.讓二、三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的語(yǔ)調(diào)來(lái)。要求學(xué)生概括出“我”爬下懸崖過(guò)程中的心理變化過(guò)程。(點(diǎn)撥)最初：毫無(wú)信心(“我下不去我會(huì)摔死的”)；繼而：信心萌發(fā)(“這似乎能辦得到的”)；隨后：信心大增(“我能辦得到的”)；最后：巨大成就感。整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。5.如何看待“父親”對(duì)“我”的幫助?點(diǎn)撥這位父親深知，如果自己上去救孩子，事情會(huì)比較簡(jiǎn)單，但孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他選擇讓孩子自己下來(lái)，讓孩子經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的。他只給孩子以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，使這個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來(lái)說(shuō)，路要自己走，不能總是讓大人抱著，但在自己走的過(guò)程中，要從大人那里獲得經(jīng)驗(yàn)。6.如何看待杰利和另外四個(gè)孩子的行為，我們?cè)谏钪袘?yīng)當(dāng)如何對(duì)待遇到困難的朋友?(點(diǎn)撥杰利是真朋友，他在盡力幫助我，自己沒辦法的時(shí)候，把我父親找來(lái)了；其他四個(gè)孩子則把我扔下不管，還無(wú)情地嘲笑，表現(xiàn)很不好。7.總結(jié)本文的寫作方法(學(xué)生討論)(1)敘事技巧嫻熟 本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密?！拔摇钡牟∪踉谖闹星昂笳諔?yīng)。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。 本文采用倒敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時(shí)間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。(2)描寫準(zhǔn)確恰當(dāng) 本文成功地運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫和景物描寫。 文中人物的語(yǔ)言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細(xì)致，都在文中有恰到好處的描寫。 “我”的動(dòng)作、心理使得整個(gè)事件真實(shí)而生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。(3)小中見大，哲理深刻 本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。這篇文章雖然語(yǔ)言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無(wú)疑是“以小見大”的典范。這樣的小事，無(wú)論對(duì)哪個(gè)人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步，再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標(biāo)題表述方式，當(dāng)然也得益于作者對(duì)人們常規(guī)思維的突破：人們常常習(xí)慣目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對(duì)困境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個(gè)特點(diǎn)是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無(wú)論情節(jié)敘述、心理描寫還是語(yǔ)言風(fēng)格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學(xué)生作文提供了優(yōu)秀的反例，它讓人深思：對(duì)孩子而言，到底什么事才是有意義的“事”呢？   小結(jié)：居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了走一步，再走一步這篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。三鞏固·延伸1.作補(bǔ)充練習(xí)2.寫作訓(xùn)練：我們的生活中,時(shí)時(shí)處處都充溢著一些細(xì)節(jié):母親的一個(gè)親切的撫摸，老師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，朋友在天熱時(shí)送上一杯清涼的水請(qǐng)你以“永遠(yuǎn)的細(xì)節(jié)”為題目，寫意篇300字左右的文章。教后感