1 1. 背 影教學(xué)目標(biāo)1掌握本文的生字生詞，有感情地朗讀課文。2學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)，體會(huì)本文樸實(shí)真摯的語(yǔ)言風(fēng)格。3理解關(guān)鍵詞句所表達(dá)的特殊感情，感受字里行間的父子深情。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)，體會(huì)本文樸實(shí)真摯的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)理解關(guān)鍵詞句所表達(dá)的特殊感情，感受字里行間的父子深情。教學(xué)方法誦讀、討論法課時(shí)安排2課時(shí)2教學(xué)過(guò)程教學(xué)程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)預(yù) 習(xí)布置預(yù)習(xí)作業(yè)：通讀課文，疏通文字，把握文章大意。抄寫(xiě)課后字詞積累兩遍。利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館查找關(guān)于作者生平的資料。要求：在課文中給生字生詞注音。完成預(yù)習(xí)作業(yè)。導(dǎo) 入播放騰格爾的父親和我導(dǎo)入新課。聽(tīng)歌曲，與本文建立聯(lián)系。檢查預(yù)習(xí)1聽(tīng)寫(xiě)字詞。2請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所查資料為大家介紹朱自清先生以及本文的寫(xiě)作背景，教師補(bǔ)充。3請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，糾正字音。1準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)本。2. 動(dòng)筆記下作者的重要內(nèi)容，并做補(bǔ)充。3朗讀課文。整體感知1請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文的整體感受，可以談某一句話，也可以談某個(gè)細(xì)節(jié)。2學(xué)生有感情地朗讀課文。1. 默讀課文，思考后與前后左右的同學(xué)交流，最后全班分享。2朗讀課文。品讀課文文章一共幾次寫(xiě)到背影？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)畫(huà)出來(lái)并分析。作者想表達(dá)什么樣的中心？明確：四次，第一次是懷念父親，惦記背影；第二次是望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；第三次是父子分手，默讀課文，將文中描寫(xiě)“背影”的地方畫(huà)出來(lái)，并分析。提示：分析時(shí)要結(jié)合上下文的語(yǔ)境與作者當(dāng)時(shí)的心境。3惜別背影；第四次是別后思念，再現(xiàn)背影。表達(dá)作者內(nèi)心對(duì)父親的歉意與深深的思念。重點(diǎn)分析1文中四次寫(xiě)到背影，但是每次寫(xiě)都不一樣，有詳寫(xiě)有略寫(xiě)，有虛寫(xiě)有實(shí)寫(xiě)。其中第二次是作者著重刻畫(huà)的，我們一起再來(lái)看看這段描寫(xiě)，作者都從哪些方面寫(xiě)了父親的背影？2“我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，”“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”“聰明”一詞有何含義？1. 請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀第二次描寫(xiě)背影的句子，其他同學(xué)跟著朗讀，同學(xué)想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景并體會(huì)作者的心情。2找到含有“聰明”一詞的句子，分析其含義。思考后與同學(xué)交流。情景再現(xiàn) 播放音樂(lè)，朗讀課文。 有感情地朗讀課文。布置作業(yè)1. 復(fù)習(xí)本課的詞語(yǔ)，下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。2. 朱自清先生說(shuō)：父愛(ài)是一條河，是一條細(xì)細(xì)的無(wú)聲流淌著的河流。試著用幾句形象化的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)一下你心中的父愛(ài)。完成作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)背影朱自清第一次是懷念父親，惦記背影；第二次是望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；第三次是父子分手，惜別背影；第四次是別后思念，再現(xiàn)背影。背影 疼愛(ài)、思念