童區(qū)寄傳 第二課時(shí)一、引言：上節(jié)課我們讀懂了文章，學(xué)習(xí)了文言文翻譯的基本方法，也領(lǐng)會了區(qū)寄的智慧與勇敢。作者又是怎樣來刻畫這一少年英雄的，作者創(chuàng)作這樣一個(gè)人物在當(dāng)時(shí)又有怎樣的意圖，對于今天的我們又有哪些啟發(fā)呢？這些問題或許同學(xué)們會有更多的理解和感悟。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：互學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的敘事方法。綜合目標(biāo)：學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強(qiáng)暴、以智慧取勝的斗爭精神。三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：（一）知識回顧（自學(xué)）再讀課文，完成下列題目：1、詞類活用。郴州蕘牧兒也： 布囊其口：賊易之： 力上下，得絕：刺史顏?zhàn)C奇之：2、釋下列加點(diǎn)的字。1. 布囊其口    2. 之虛所 3. 恐栗，為兒恒狀4. 賊易之5. 孰若吾得專焉 6. 因大號 7. 虛吏白州8. 幼愿耳3、解釋下列加點(diǎn)字的古今異義。二豪賊劫持： 市者還： 雖瘡手勿憚： 是兒少秦舞陽二歲：4、翻譯下列特殊句式。（1）童寄者，郴州蕘牧兒也。（判斷句）（2）彼不我恩也.(倒裝句)（3）植刃道上。（省略句）（二）互學(xué)探究，交流展示。精讀賞析：1、繼續(xù)賞析人物描寫。方式：學(xué)生自我探究，用批注閱讀法在書上標(biāo)識，然后小組合作討論交流，以“我心目中的區(qū)寄，是一個(gè) 少年英雄，從 可以看出”形式回答。例如：我心目中的區(qū)寄是一個(gè)有勇有謀的少年英雄，從“寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀?！薄巴⑺牌渌?，以縛背刃，力上下，得絕；因取刃殺之?！钡染渥涌梢钥闯?。2、你認(rèn)為文章刻畫區(qū)寄的形象，采取了那種描寫方法？其中哪些地方屬于側(cè)面描寫？（小組內(nèi)討論，要找出具體的課文內(nèi)容作為依據(jù)，并說明你的理由）2、區(qū)寄是不同于一般的孩子，這些品質(zhì)對你又有哪些啟發(fā)或感悟？四、精講點(diǎn)撥1、人物描寫，具體可分為語言描寫、動作描寫、外貌描寫、行為描寫和心理描寫等。2、描寫，就是對人、景、物等對象進(jìn)行具體細(xì)微的刻畫。從描寫對象的角度分，可以分為人物描寫、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、場面描寫等；從描寫的方式可以分為直接描寫、間接描寫（或說正面描寫、側(cè)面描寫）等。3、所謂直接描寫（正面描寫），就是對描寫對象進(jìn)行直接的語言刻畫；而間接描寫則是通過第二個(gè)描寫對象的刻畫來凸現(xiàn)所要刻畫的對象的特征的方法。五、測評反饋閱讀下面一段,回答問題.童寄者,郴州蕘牧兒也.行牧且蕘,二豪賊劫持,反接,布囊其口,去逾四十里,之虛所賣之.寄偽兒啼,恐栗,為兒恒狀.賊易之,對飲酒,醉.一人去為市;一人臥,植刃道上.童微伺其睡,以縛背刃,力下上,得絕;因取刃殺之.1、解釋文中加點(diǎn)詞的意義.牧:_ 去:_ 虛:_ 兒:_易:_ 為:_ 微:_ 因:_2、解釋文中四個(gè)“之”的意思之:_ 之:_ 之:_ 之:_3、“賊易之”的原因是什么 (用原文句子回答)_4、從上述文字找出最能表現(xiàn)區(qū)寄智和勇的兩個(gè)句子_5、結(jié)合課文，回答下面問題。（1）結(jié)尾一段對表現(xiàn)區(qū)寄有什么作用？_(2) 區(qū)寄為什么不愿留為小吏？_(3) 區(qū)寄有沒有殺死兩個(gè)強(qiáng)盜的必要？他的這種行為要不要負(fù)法律責(zé)任？_【拓展延伸】1、學(xué)完本課，我們一定為小小的區(qū)寄捏一把汗，但是我們更為他的行為叫好，發(fā)出由衷的贊嘆。請依據(jù)在自己的理解，給區(qū)寄寫一段頒獎詞。（100字左右）2、對比童區(qū)寄傳閱讀下面短文，完成練習(xí)。光生七歲，凜然如成人，聞講左氏春秋，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕。足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。23、本文講了一個(gè)什么故事？24、本文段的主人公具有什么品質(zhì)？和區(qū)寄一樣么？六、總結(jié)提升：學(xué)生：學(xué)習(xí)的收獲：