三峽教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)1.積累實(shí)詞和理解文意。2.有感情的朗讀課文。3.品味語(yǔ)言。4.感受作者的人格魅力、感受三峽的美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河之情。教學(xué)重點(diǎn)積累實(shí)詞、品味語(yǔ)言、朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：1.理解“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”“素湍綠潭，回清倒影”兩個(gè)句子。2.品味語(yǔ)言。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、課件教學(xué)安排：二課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課長(zhǎng)江，我國(guó)最長(zhǎng)的河流，全長(zhǎng)6300多公里，流經(jīng)四川盆地東緣沖開(kāi)崇山峻嶺，奇路奔流形成雄奇壯麗，舉世無(wú)雙的大峽谷長(zhǎng)江三峽。欣賞“三峽風(fēng)光”（多媒體展示），觀察山與水的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你的感受。今天，我們就隨著北魏的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽。二、酈道元和水經(jīng)注酈道元是一個(gè)忠于國(guó)家/忠心耿耿的人。汝南王元悅趁雍州刺史蕭寶夤企圖反叛之機(jī)，慫恿朝廷派酈道元去做關(guān)右大使，被拒.途中，蕭寶夤派人把他和他弟弟道峻及兩個(gè)兒子一同殺害。酈道元是一個(gè)治學(xué)求真的人。他收集大量資料引書(shū)437種，輯錄了碑刻350種左右，采錄了不少民間歌謠，諺語(yǔ)方言，傳說(shuō)故事等，并分析研究，實(shí)地考察，尋訪古跡，追根溯源。（學(xué)生根據(jù)故事評(píng)價(jià)酈道元其人）水經(jīng)注：1.是對(duì)水經(jīng)的注釋?zhuān)ⅲ航忉屨f(shuō)明。2.水經(jīng)注不僅是一部具有重大科學(xué)價(jià)值的地理著作，還是一部頗具特色的山水游記。酈道元以飽滿的熱情，深厚的文筆，形象生動(dòng)地描繪了祖國(guó)的壯麗山河。（以上內(nèi)容幻燈展示。）讓我們懷著對(duì)酈道元的崇敬之情來(lái)讀三峽。三、朗讀訓(xùn)練1.根據(jù)多媒體上的字音提示，學(xué)生自讀課文，正音。2.教師范讀，生聽(tīng)、注意哪些地方的斷句和你讀得不同？A.清/榮/峻/茂（單音詞，一個(gè)字等于一個(gè)詞，甚至等于一個(gè)句子的含義）B.沿/溯/阻絕由此，我們可以看出三峽語(yǔ)言的特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表意十分豐富，酈道元不愧為擅寫(xiě)山水的大家。3.學(xué)生練讀規(guī)則：不讀破詞義，不讀斷韻味。4.指名讀課文四、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容（小組合作）1.不會(huì)譯的、拿不準(zhǔn)的、有疑問(wèn)的寫(xiě)在黑板上，或請(qǐng)老師幫寫(xiě)在黑板上。2.全班討論解疑。實(shí)詞積累：闕、沿溯、襄陵、疾、絕讞、飛漱、屬引、傳響難解詞義：峽：兩山這間從水澗：夾在兩山之間的水溝懸泉：從山上流下的山泉，小的叫懸泉，大的叫瀑布。（提示：借助注釋加字典，聯(lián)系上下文理解詞意）重點(diǎn)句子：“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”（即“自非亭午，不見(jiàn)曦”“自非夜分，不見(jiàn)月”兩句合為一句，既精簡(jiǎn)了字詞，又保持了愿意）素湍綠潭，回清倒影（素湍回清波，綠潭映倒影）師總結(jié)：兩句均為合敘句。五、思考題“自三峽七百里中”，“其間千二百里”如何翻譯？這個(gè)問(wèn)題可由學(xué)生提出，注意注釋3的提示。第二課時(shí)一、釋題導(dǎo)入指名解釋“峽”字及“三峽”兩字的含義。二、理清結(jié)構(gòu)1.指名讀課文，其它學(xué)生思考：本文寫(xiě)了三峽的哪些景？（山、夏水、春冬景、秋景）2.默讀課文，找出文中寫(xiě)“山”、“水”、“春冬景”、“秋景”特點(diǎn)的詞？山兩岸連山略無(wú)闕處重巖疊嶂隱天蔽日用簡(jiǎn)練的字概括：連、高、峻、奇。師：山高峽窄，這就是著名的景觀“一線天”。有感情地齊讀第一自然段，讀出山的高峻與雄奇。水：急語(yǔ)速略快，讀出水的雄渾急速。春冬：趣音色富于變化，讀出山水之美，山水動(dòng)靜之趣。秋：凄語(yǔ)調(diào)哀婉低沉，突出其凄厲。情由境生，秋的清幽，猿鳴使人備感傷心。學(xué)生總結(jié)出一條，我就趁熱打鐵，讓他們把自己的理解變成聲音。讀出來(lái)，邊思邊讀，加深體會(huì)，升華主旨。當(dāng)然，學(xué)生讀不到位的，教師示范，指導(dǎo)學(xué)生去休會(huì)，尤其是春冬之趣一段，較難）三、品味語(yǔ)言多媒體提示：1.從描寫(xiě)角度：正面與側(cè)面動(dòng)態(tài)與靜態(tài)。從聲、色方面等到多角度品析作者寫(xiě)山水的高明。例如寫(xiě)山的正面：兩岸連山、略無(wú)闕處。重巖疊障隱天蔽日側(cè)面：自非亭午夜，分不見(jiàn)曦月。2.也可以說(shuō)從哪個(gè)詞或哪一處景能打動(dòng)你？例如“飛漱”飛流沖刷，具有動(dòng)態(tài)美。小結(jié)：三峽四季之景，了解如此全面，描寫(xiě)卻又如此細(xì)膩，可見(jiàn)酈道元付出了艱辛的努力，才給我們留下一個(gè)1500年前美麗而又神奇的三峽。讓我們和酈道元一樣懷著一顆愛(ài)國(guó)之心，陶醉在祖國(guó)河山的美之中。四、拓展：多媒體：讓學(xué)生們下課到網(wǎng)上了解“三峽懸棺”“三峽工程”和“今日三峽的景色”等內(nèi)容，把課堂的余趣延伸到課外。教學(xué)反思：一、朗讀朗讀是易于記住字形和字音，默讀易于理解，記住字的義，讀的多了，一些經(jīng)典的散文、詩(shī)歌、片斷也會(huì)背了。每拿到一篇課文，我總會(huì)先大聲朗讀幾遍，每次上語(yǔ)文課我都會(huì)或多或少讀上一段；我的學(xué)生都很喜歡朗讀，也能大聲大膽地朗讀。讀是有魅力的，或充滿感情，或清晰流利，或有激情和震撼力，讀得多了，即使最枯燥的議論文和說(shuō)明文，也能讓最調(diào)皮的學(xué)生常常目不轉(zhuǎn)睛的陶醉于我的朗讀中。我在語(yǔ)文課上讀的特別多，我特別講究讀出韻味，我常常設(shè)計(jì)出不同形式的讀、設(shè)計(jì)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀不同風(fēng)格的作品，讀幫助我提高了文素養(yǎng)，也使我在語(yǔ)文課上牢牢的抓住了學(xué)生的眼、口、心。二、研究作者和時(shí)代背景語(yǔ)文具有工具性和人文性，人文人文，文亦離不開(kāi)人，畢竟是人的文吧！很多作家都具有高尚的人格，他們的故事和經(jīng)歷本身人格的感召，可獲得精神的升華。借助作者的資料和時(shí)代背景來(lái)解讀文本，我在聽(tīng)潮，右溪記，小石潭記，故鄉(xiāng)等課文中得到成功的嘗試，學(xué)生對(duì)主旨的理解更深刻，古人高尚的人格慢慢滲入到他們的靈魂中，“知世論人”，“知人論文”這種解讀文本的方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也使他們對(duì)文學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)文學(xué)作品的解讀，有了正確的方向。三、課上生成的一個(gè)問(wèn)題“自三峽七百里中”“其間千二百里”如何翻譯？課文注釋3告訴我們，古代“里”這個(gè)單位比現(xiàn)在的“公里”和“里”小得多?！白匀龒{七百里”其實(shí)相當(dāng)于現(xiàn)在的兩百公里左右。我們是按現(xiàn)在的“里”或“公里”來(lái)翻譯，還是按古代的“里”的單位來(lái)翻譯呢？有的同學(xué)認(rèn)為要換算，也有的同學(xué)認(rèn)為不換算，在全文翻譯結(jié)尾做一個(gè)注釋就可以了。例注1：當(dāng)時(shí)的七百里，相當(dāng)于現(xiàn)在的兩百公里左右。本來(lái)，我是贊同翻譯時(shí)，換算成現(xiàn)在“里”的單位的。聽(tīng)學(xué)生做注釋一說(shuō)，覺(jué)得妙極，真是“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”呀！