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1、《小學英語故事教學》讀后感 利用寒假，仔細拜讀了《小學英語故事教學》一書。故事教學是小學英語教師非常關(guān)注的一個話題。也是小學英語教學非常重要的研究領(lǐng)域值得我們深入探討。 如今各套小學英語教材里都包含有各種有趣的小故事。它們在英語教學中占據(jù)著不同的地位，發(fā)揮著不同的作用，對孩子們有很大的吸引力。以故事為載體的故事教學有助于突破語言交際能力和語言綜合運用能力這個瓶頸，在學生對故事的熱愛這一前提下，將英文單詞、詞組、短語、句子等教學內(nèi)容通過學習故事的形式，教授給學生。在英語教學中開展故事教學，為學生提供了大量的、真實的、自然的語言輸入和輸出，有效地提高其語言表達能力；故事的情節(jié)的虛構(gòu)性，能充分發(fā)

2、揮學生的發(fā)散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動，表現(xiàn)手法夸張，更能豐富學生的情感體驗；對于故事的表演更因符合小學生活潑好動的年齡特征，而倍受歡迎。英語課堂將充滿魅力，教學效率也會大大提高。 北師大程曉堂教授認為：閱讀英語故事可以更好地發(fā)展學生的閱讀能力以及綜合語言能力。故事本身作為一種閱讀素材，有利于給學生大量英語的感受，培養(yǎng)他們理解英語的能力，并在閱讀中獲得英語體驗。同時閱讀故事還有利于實現(xiàn)培養(yǎng)學生的語言技能、情感態(tài)度和文化知識素養(yǎng)等目標。? 　　在小學英語故事教學過程中，通常我們會把故事教學分成三個階段pre-reading，during- reading和post

3、-reading。前兩個階段是一個信息輸入的過程，而第三階段是引導學生從淺層到深層理解的一個輸出過程。而PEP版中“Story time”專欄主要是結(jié)合各單元主題圍繞一對好友Zoom和Zip的日常生活場景而編寫的卡通故事，是教材知識結(jié)構(gòu)的有機組成部分，與教材各部分內(nèi)容相互補充，融為一體。該部分內(nèi)容主要有以下特征： 1.情節(jié)生動活潑，富于幽默感和趣味性。 趣味性原則是英語教材編寫的基本原則之一。“Story time”專欄中的故事大多情節(jié)生動活潑，曲折變化，富有機智感、幽默感和戲劇性，符合小學生的審美心理特點，會給讀者帶來無窮樂趣，特別是那些讓人意想不到的故事結(jié)尾更是讓人忍俊不禁。

4、 例如，三年級上冊第二單元中的故事講述了Zoom精心地制作了木偶小兔子，但是正在他聚精會神地操作小木偶跳舞時，木偶卻掙脫了操作桿跑走了……這個故事的結(jié)果富有戲劇性。三年級下冊第一單元的故事中，Zoom和Zip爭當老師，而Zip靠著聰明和機智讓Zoom讀出“I am the student.”Zoom最后發(fā)現(xiàn)上了Zip的當。Zip的機智給學生們留下深刻印象。六年級上冊第六單元的故事中，Zip在等著吃Zoom做的爆米花，卻發(fā)現(xiàn)Zoom在院子里種玉米，他告訴Zip：“I'm making popcorn！First，I had to plant the seed.Then I have to wai

5、t for it to grow，and then…”Zip聽到這兒大呼：“My goodness！”該專欄類似的趣味故事很多，不再贅述。? 　　2.蘊含豐富情感，凸顯思想性和價值性 《英語課程標準》指出：英語教材應(yīng)滲透思想品德教育，應(yīng)有利于學生形成正確的人生觀和價值觀。“Story time”專欄中的故事，感情真摯，富有思想性和價值性，往往能夠通過簡短的生活情景不留痕跡地對讀者進行價值引導。五年級上冊第五單元的故事講述了啤酒易拉罐被扔在路旁，被踢到兔子身上，又被風吹到河里再被烏龜推向河岸，最終被Zip和Zoom送回“家”的過程。這個故事沒有一句說教性的語言，但是，我們從易拉罐的請求（“C

6、an you help me？I want to go home. It's in the recycle bin.”）和最后的滿足感（“Thank you. I'm home now. I'm so happy.”）中對于“不亂扔垃圾，注重環(huán)境保護和舊物回收利用”等價值觀念會會心地接受。六年級上冊第三單元的故事中Zoom想學游泳，Zip主動提出教他，當看到Zoom只是在電腦前看別人游泳，Zip就帶Zoom到游泳池并“無情地”將他推到水里，嚇得Zoom連喊“救命”。Zip最后下到水里教會了Zoom游泳。通過這個故事我們可以達成兩個方面的價值教育，其一是朋友之間真誠的幫助，其二就是“做中學”的價值觀?！癝tory time”專欄中類似的故事很多，不再一一列舉。 當教師把詞匯真正交給故事原文的時候，教師適當安排學生在閱讀過程中帶著教師的一系列的任務(wù)，就可以提高學生獲取信息的能力，培養(yǎng)學生對閱讀的自信心。這就要求教師在平時的教學設(shè)計過程中做好問題的預(yù)設(shè)，讓學生自己去解決一些簡單的詞匯內(nèi)容。提高學生對于閱讀的興趣。?????? 總之，通過學習以后，我的最大的感受就是我們應(yīng)該把一個完整的故事還給學生，把詞匯的理解和教學放在整體把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上再做處理。這是符合新課程對于小學英語故事教學的要求的。