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1、行道樹 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ①理解行道樹——無私奉獻(xiàn)者的形象 ②感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗。 ③揣摩形象化的語言。 ④了解以小見大和夾敘夾議的寫法。 一、課文導(dǎo)入?： 同學(xué)們，城市道路旁種著一行行的樹我們把他們叫做“行道樹”，每天我們都從行道樹身旁走過卻很少注意它們，關(guān)心它們。在我們心里它們僅僅是一棵樹而已。但在作家張曉風(fēng)筆下，他們卻是有思想、有性格、有情感的人的化身。那么，就讓我們?nèi)タ纯矗械罉渚烤褂性鯓拥乃枷牒颓楦小? 二、朗讀課文 1）教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。 2）學(xué)生根據(jù)自己課前的預(yù)習(xí)情況，表演自編的朗讀劇，加深學(xué)生對于課

2、文內(nèi)容的理解。 3）識記字詞 三、作者介紹： 張曉風(fēng)，1941年臺灣十大散文家之一，著作曾一版再版，并譯成各種文字，“筆如太陽之熱，霜雪之貞，篇篇有寒霜之香，字字若瓔珞敲冰?！? 四、整體感知 找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面? [有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。 五、研討賞析 1、作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象? [提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會…… 2、怎樣理解“站在這雙線道的馬路

3、邊，這無疑是一種墮落”? 3、“我們的存在只是一種悲涼的點綴?！北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀? [有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。 4、為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法? [提示]采用了對比手法： a．與同類的優(yōu)越處境對比； b．與人類的盲目和無知行為對比。 5、你認(rèn)為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明? 讓學(xué)生體會形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點，明確中心。 6、行道樹和奉獻(xiàn)者是怎樣聯(lián)系起來的？ 托物言志，借助行道樹的自白，來抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。 六、作業(yè) 鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。 ①現(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價值? ②本文的現(xiàn)實意義是什么? ③本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看? 提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。 ④學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?