行道樹 學習目標：理解行道樹無私奉獻者的形象感悟并珍視人生“第一次的經(jīng)驗。揣摩形象化的語言。了解以小見大和夾敘夾議的寫法。一、課文導入 ：同學們，城市道路旁種著一行行的樹我們把他們叫做“行道樹”，每天我們都從行道樹身旁走過卻很少注意它們，關心它們。在我們心里它們僅僅是一棵樹而已。但在作家張曉風筆下，他們卻是有思想、有性格、有情感的人的化身。那么，就讓我們去看看，行道樹究竟有怎樣的思想和情感。二、朗讀課文1）教師指導學生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題。2）學生根據(jù)自己課前的預習情況，表演自編的朗讀劇，加深學生對于課文內容的理解。3）識記字詞三、作者介紹：張曉風，1941年臺灣十大散文家之一，著作曾一版再版，并譯成各種文字，“筆如太陽之熱，霜雪之貞，篇篇有寒霜之香，字字若瓔珞敲冰?！彼?、整體感知找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?有關提示神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質，這便是“深沉”。五、研討賞析1、作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?提示自我犧牲、奉獻人類、心系社會2、怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?3、“我們的存在只是一種悲涼的點綴?！北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀?有關提示保護環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。4、為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?提示采用了對比手法：a與同類的優(yōu)越處境對比；b與人類的盲目和無知行為對比。5、你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學生突出重點，明確中心。6、行道樹和奉獻者是怎樣聯(lián)系起來的？托物言志，借助行道樹的自白，來抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。六、作業(yè)鼓勵學生結合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷，談學習感受?，F(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?本文的現(xiàn)實意義是什么?本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看?提示：決非發(fā)牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環(huán)境。學習了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?